Введение
Глава I. Теоретические основы формирования исторических представлений и понятий у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир»
1.1. Система представлений и понятий в начальной школе
1.2. Содержание учебно-методического комплекта «Окружающий мир» (А.А. Плешаков) с точки зрения формирования исторических представлений и понятий
1.3. Характеристика педагогических условий формирования исторических представлений и понятий у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир»
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию исторических представлений и понятий у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир»
2.1. Выявление уровня сформированности исторических представлений и понятий у младших школьников
2.2. Реализация комплекса занятий по формированию исторических представлений и понятий у младших школьников
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Заключение
Список использованной литературы и информационных источников
Приложения
В настоящее время проблема изучения исторического материала является особенно актуальной для начальной школы, так как главный его аспект - социальная ориентация индивида в соответствии с «запросом» общества, в котором ему предстоит жить. Изучение историко-обществоведческих знаний в школе является основой гуманитарного образования и формирования собственной жизненной позиции человека. Объектом изучения истории выступает прошлое человечества в их естественном и социальном развитии (человек, природа, общество). Изучение истории способствует формированию у обучающихся собственных ценностных ориентаций и гражданских убеждений.
Согласно требованиям Федерального государственного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) одним из направлений реализации воспитательных задач является формирование знаний об основных событиях истории Отечества и его героического прошлого. В «портрете выпускника начальной школы» представлена такая характеристика личности как «любящий свой народ, свой край и свою Родину».
Формирование и развитие исторических представлений и понятий необходимо начинать еще в начальной школе. Значительным потенциалом в решении данной проблемы обладает предмет «Окружающий мир», интегрирующий в своем содержании различные отрасли знаний: экология, география, краеведение, история и пр.
Вопросы формирования и развития понятийного аппарата младших школьников представлены в работах ученых и методистов: Д.Д. Данилова, Е.Г. Новолодской, Р.Ю. Стреловой, М.Т. Студеникина, А.В. Хуторского, О.А. Шамигуловой, В.В. Шоган и др.
В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы была выявлена проблема отбора и характеристики педагогических условий формирования исторических представлений и понятий у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир».
Цель исследования: определить педагогические условия формирования исторических представлений и понятий у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» и доказать их эффективность.
Объект: процесс изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе.
Предмет исследования: педагогические условия формирования исторических представлений и понятий у младших школьников.
Гипотеза: формирование исторических представлений и понятий у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» будет осуществляться более эффективно, если соблюдаются следующие педагогические условия:
- проведение терминологической работы на уроках;
- моделирование опорных схем и интеллектуальных карт по историческому материалу;
- включение детей в реализацию проектов исторического содержания;
- организация экскурсий с младшими школьниками в музеи и др.
Задачи исследования:
1. Раскрыть систему представлений и понятий курса «Окружающий мир» для начальной школы.
2. Проанализировать содержание учебно-методического комплекта (УМК) «Окружающий мир» (А.А. Плешаков) с точки зрения формирования у младших школьников исторических представлений и понятий.
3. Охарактеризовать педагогические условия формирования исторических представлений и понятий у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир».
4. Выявить уровень сформированности исторических представлений и понятий у младших школьников.
5. Разработать и реализовать комплекс занятий по формированию исторических представлений и понятий у младших школьников, проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.
Методы исследования:
- теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- анализ содержания УМК «Окружающий мир» А.А. Плешакова («Школа России»);
- методика диагностики уровня сформированности исторических представлений и понятий у младших школьников;
- опытно-экспериментальная работа, количественный и качественный анализ её результатов.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8» г. Бийска Алтайского края.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанный комплекс занятий по формированию исторических представлений и понятий у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» может быть использован учителями начальной школы, представляют интерес для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению подготовки Педагогическое образование, профили подготовки Начальное образование и Дошкольное образование.
Результаты исследования представлены на Всероссийском конкурсе молодых ученых «Лучшая молодежная научная статья - 2018» («Концепт», научно-методический электронный журнал). Публикация на сайте журнала: «Реализация с младшими школьниками проекта «80 лет Алтайскому краю» в рамках внеурочной деятельности по предмету «Окружающий мир». Лауреат конкурса.
Структура работы. Работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и информационные источники, приложение.
Во введении обоснована актуальность темы, степень ее разработанности, сформулированы проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, определена его практическая значимость.
В первой главе «Теоретические основы формирования исторических представлений и понятий у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» раскрыта система природоведческих представлений и понятий в начальной школе, проведен анализ содержания учебно-методического комплекта А.А. Плешакова «Окружающий мир» (система «Школа России») с точки зрения формирования исторических представлений и понятий, охарактеризованы педагогические условия формирования исторических понятий у младших школьников на уроках окружающего мира.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию исторических представлений и понятий у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» описана организация и методика опытно-экспериментальной работы, проведен анализ ее результатов.
В заключении подведены итоги исследования и сформулированы выводы.
Список использованной литературы и информационных источников включает в себя 51 наименование.
В приложении представлены материалы опытно-экспериментальной работы.
Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования историко-гражданского развития, образования и воспитания. В связи с этим необходимо глубокое теоретическое осмысление проблемы историко-гражданского воспитания подрастающего поколения, целенаправленная работа по определению и реализации условий для его становления в современном мире и обществе.
Формирование знаний об основных событиях истории Отечества и его героического прошлого - одно из главных направлений Федерального государственного образовательного стандарта. Общественная потребность в историческом образовании личности школьника зафиксирована в ряде документов Министерства образования Российской Федерации. Целью исторического образования выступает подготовка обучающихся к ответственной, осмысленной, самостоятельной взрослой жизни и деятельности в демократическом правовом государстве, гражданском обществе.
Сведения по истории, представленные в УМК «Окружающий мир»
А.А. Плешакова структурированы в хронологической последовательности. Это позволяет формировать у учащихся ретроспективное мышление, способствующее качественной оценке значимости событий и явлений прошлого для развития государства, человечества. Внимание к биографии исторических личностей на страницах учебника «одухотворяет» картины прошлого, делает исторические события более близкими и доступными для понимания младшего школьника, позволяет «вжиться» в эпоху, осмыслить ценности других людей, установить диалог. Данный УМК обладает значительным потенциалом с точки зрения формирования у младших школьников исторических представлений и понятий.
Педагогическими условиями формирования исторических понятий и представлений у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» являются: проведение терминологической работы на уроках, моделирование опорных схем и интеллектуальных карт по историческому материалу, включение детей в реализацию проектов исторического содержания, организация экскурсий с младшими школьниками в музеи и пр.
В МБОУ «СОШ № 8» г. Бийска Алтайского края нами была проведена опытно-экспериментальная работа по формированию исторических представлений и понятий у младших школьников при изучении предмета «Окружающего мира».
На констатирующем этапе мы выявили уровень сформированнсти исторических представлений и понятий обучающихся в опытной и контрольной группах и установили преобладание низкого и среднего уровней.
Полученные результаты обусловили на формирующем этапе опытно- экспериментальной работы разработку и реализацию комплекса занятий, направленных на формирование исторических представлений и понятий учащихся 4 «Б» класса (опытной группы) при изучении окружающего мира и во внеурочной деятельности с соблюдением педагогических условий, заложенных в гипотезе.
Повторный мониторинг на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы и анализ полученных результатов показал эффективность внедрения разработанного нами комплекса занятий.
Таким образом, поставленные цели и задачи выполнены, выдвинутая гипотеза доказана. Можно сделать вывод о том, что реализованный комплекс занятий является эффективными в процессе формирования исторических представлений и понятий у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир».
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
