Особенности формирования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Введение 3
Глава I. Научно - теоретические основы изучения развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1. Понятие связной речи и особенности ее развития в онтогенезе .... 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика и особенности
развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.. 13
1.3. Обзор методик логопедической работы, направленной на
развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня процессе составления рассказа 29
Глава II. Экспериментальное изучение особенностей связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 37
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 37
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
исследования связной монологической речи детей 5-6 лет с ОНР
III уровня 46
Методические рекомендации по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня в процессе составления рассказа 55
Заключение 61
Используемая литература 63
Приложение 68
Купить

Актуальность исследования. На современном этапе развития дошкольного образования развитие речи, речевого общения является одной из важнейших задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Проблемой развития речи занимаются различные науки: психология и логика, языкознание и филология, частные методики, логопедия. По данной проблеме накоплен значительный теоретический и практический материал, помогающий логопедам-практикам в повседневной коррекционной работе. Полноценное развитие ребенка дошкольного возраста возможно только при условии правильного формирование речи. Речевое развитие ребенка предполагает формирование словаря, усвоение языковых законов и норм, т.е. овладение грамматическим строем, а также способность практического их применения, умение пользоваться усвоенным языковым материалом. Данное развитие свидетельствует о развитии связной речи ребенка. Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности и носит характер последовательного систематического развернутого изложения. Изучением особенностей формирования связной речи и разработкой методик обучения занимались такие ученые как В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Т.А. Ткаченко, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева и другие. В формировании связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности. Формирование связной монологической речи - сложный процесс, который многократно усложняется, если у ребенка присутствует общее недоразвитие речи (ОНР). Речевые расстройства при ОНР обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы - фонетико-фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) стороны речи.
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к школьному обучению. В связи с этим развитие связной монологической речи является главным и важнейшим условием успешности обучения ребенка в школе и этим обусловлена актуальность проблемы определение особенностей формирования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Таким образом, на основе вышесказанного целью нашей работы является: изучение особенностей связной монологической речи и разработка методических рекомендаций по развития связной монологической речи процессе составления рассказа по серии сюжетных картин у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Объект исследования: связная монологическая речь старших
дошкольников с ОНР.
Предмет исследования: особенности сформированности связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи отмечается несформированность компонентов языковой системы, обеспечивающей процесс понимания речи, передачи полного смыслового сюжета, самостоятельного продолжения рассказа, обусловливающих недостаточной подвижностью, слабой переключаемостью внимания, восприятия, памяти. Мы предполагаем, что у детей с ОНР III уровня будут выявлены нарушения связной монологической речи, проявляющееся в трудностях составления развернутых синтаксических конструкций, нарушения смысловой организации, пропусках смысловых элементов, высказываний, нарушения логической последовательности изложения развернутых монологических высказываний при составлении рассказа по серии сюжетных картин.
...
Купить