Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития качественного словаря у детей
старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений. 6
1.1. Сущность понятия « качественный словарь» и его значение для развития детей
1.2. Методика развития качественного словаря у детей старшего дошкольного возраста. 11
1.3. Дидактические игры и упражнения как средство развития качественного словаря детей старшего дошкольного возраста. 17
Вывод по главе 1 22
Глава 2.Экспериментальное исследование по развитию качественного
словаря детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений. 23
2.1. Констатирующий этап эксперимента. Исследования уровня развития качественного словаря, детей старшего дошкольного возраста. 23
2.2. Исследование развития качественного словаря у детей старшего
дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений. 28
2.3. Анализ опытно - экспериментальной работы. 32
Вывод по главе 2 36
Заключение. 37
Список используемой литературы. 39
Приложения.
Проблема формирования качественного словаря дошкольников имеет важное значение в современной педагогике и является одной из наиболее актуальных. Работа по развитию качественного словаря служит основой для овладения детьми письмом и чтением, оказывает существенное влияние на развитие речевой коммуникации и формирование языковой компетенции ребёнка в целом. Уровень развития качественного словаря и речи в целом существенно влияет на успешность обучения. Практика показывает, что дети с богатым словарным запасом и высоким уровнем развития речи, как правило, не испытывают затруднения в учении. На современном этапе исследователями доказана огромная роль дошкольного детства в накоплении знаний, формировании качественного словарного запаса.
Качественное развитие словаря - развитие значений слов, по мнению Л. С. Выготского [7], является «грандиозной сложности» [с.36]. Лексическое значение слова - это обозначение реальной действительности. Таким образом, значение слова - это обобщенное отражение предметного содержания. Ребёнок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно - следственные связи между ними, временные отношения. Имея достаточно развитую активную речь, дошкольник пытается рассказывать и отвечать на вопросы так, чтобы окружающим его слушателям было понятно, что он хочет сказать Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. № 1155) [43]. Речевое развитие включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Проблемой формирования качественного словаря детей дошкольного возраста занимались многие исследователи Е. И. Тихеева, М. М. Конина, Л. А. Пеньевская, В. И. Логинова, В. В. Гербова, А. П. Иваненко, В. И. Яшина; специфику усвоения слова как лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучали Ф. А. Сохин, О. С. Ушакова, Е. М. Струнина.
В дошкольном возрасте большое значение в развитии качественного словаря детей имеет игра. Ее характером определяются речевые функции, содержание и средства общения. Выполняя функцию средства обучения, дидактическая игра служит одним из основных средств развития речи детей. Она помогает усвоению, закреплению знаний. Использование дидактической игры повышает интерес детей к речи, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение речевого материала
Цель исследования: - выявить эффективность в развитии качественного словаря детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений.
Объект исследования: образовательный процесс, направленный на развитие качественного словаря детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования: процесс развитие качественного словаря детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему развития качественного словаря детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить уровень развития качественного словаря у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать и внедрить комплекс дидактических игр и упражнений на влияние развитие качественного словаря.
Гипотеза исследования - заключается в том, что дидактические игры и упражнения эффективны для активизации качественного словаря детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
1) теоретические (изучение и анализ психолог - педагогической литературы);
2) эксперимент.
3) метод количественной и качественной обработки результатов исследования.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении комплекса дидактических игр, направленных на активизацию качественного словаря детей старшего дошкольного возраста.
База экспериментального исследования проводилось в октябре 2017г. - феврале 2018г. в МБДОУ «Детский сад «Снегурочка » села Точильное Смоленского района Алтайского края.
Апробация результатов исследования.
Данные исследования были представлены в форме статьи на XX Всероссийской с международным участием научно-практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся. «Наука и образование: проблемы и перспективы», которая состоялась 27 апреля 2018 года в г. Бийск.
Структура и объем работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложений и списка литературы.
Во введении определена актуальность, цель, объект, предмет, задачи и методы исследуемой проблемы.
В первой главе «Теоретические основы развития качественного словаря детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений»
Дан анализ отечественной литературы по вопросам развития качественного словаря детей старшей группы.
В первом параграфе анализируется понятие «качественный словарь» и ее значение в развитии старшего дошкольника.
Второй параграф посвящен изучению форм, методов, приемов, средств развития качественного словаря детей старшей группы.
В третьем параграфе рассматривается дидактические игры и упражнения как средство развития качественного словаря детей старшего дошкольного возраста.
Во второй главе представлена опытно - экспериментальная работа по развитию качественного словаря детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений. Экспериментальная работа осуществлялась в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
На этапе констатирующего эксперимента проводилась диагностика по выявлению уровней развития качественного словаря детей старшего дошкольного возраста.
На формирующем этапе были созданы и реализованы комплексы дидактических игр и упражнений на развития качественного словаря детей старшего дошкольного возраста.
В рамках контрольного эксперимента, для получения достоверных данных, применялась диагностическая методика, что и на констатирующем эксперименте. Проверка эффективности дидактических игр и упражнений по развитию качественного словаря детей старшего дошкольного возраста осуществлялась путём сопоставления развития качественного словаря экспериментальной и контрольной групп.
Анализ психолого-педагогической и методической литературы позволил определить понятия качественного словаря.
Качественный словарь - это - развитие значений слов.
Исследования показали, что у ребенка старшего дошкольного возраста есть все предпосылки к словарным работам.
По результаты констатирующего эксперимента были выявлены особенности формирование словаря детей. Овладение родным языком - одно из основных элементов формирования личности, освоения ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников.
В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, и т. д. Именно поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие качественного словаря у детей как одну из наиболее важных задач развития речи.
Учитывая результаты эксперимента, были разработаны дидактические игры, связанные с применением в речи существительных, прилагательных, глаголов, антонимов и синонимов. Также для развития активного словаря детям необходимо организовать специальные ситуации индивидуального и коллективного общения, в которых ставится задача развития речи, а ребенок находится в свободном общении.
Работу со словарем надо начинать с раннего возраста, а в дальнейшем необходимо усовершенствовать его и увеличивать. Если у ребенка большой словарный запас, то сформируется грамотная речь.
Воспитателю необходимо оптимизировать процесс развития речи и обогащения словаря. Для этого можно использовать различные методики, такие как, дидактические игры с игрушками, предметами и картинками, рассматривание игрушек, рассматривание картин, загадывание и отгадывание загадок, рассказывание детьми (разные типы связных высказываний на разном материале).
Развитие качественного словаря детей посредством дидактической игр и упражнений является достаточно эффективным средством, так как дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Именно в дидактической игре ребенок получает возможность совершенствовать, обогащать, закреплять, активизировать свой словарь.
Дидактические игры должны быть широко использованы в работе над развитием качественного словаря детей дошкольного возраста, так как они способствуют повышению уровня сформированности речевых навыков, усвоению речевых норм и правил, развитию и обогащению связной речи, активизирует словарь детей, пополняет его, расширяет знания детей об окружающих их предметах и явлениях.
Результаты экспериментального исследования позволяют сделать вывод, что подобранный комплекс дидактических игр и упражнений в определенной степени помогут повысить уровень развития качественного словаря. У детей экспериментальной группы, с которыми проводилась целенаправленная работа с использованием дидактических игр и упражнений, повысился уровень развития качественного словаря. С детьми контрольной группы не проводилась целенаправленная работа, и результаты показали, что уровень развития словаря у них изменился незначительно. Таким образом, гипотеза о том, что специально подобранные дидактические игры и упражнения эффективны для развития качественного словаря детей старшего дошкольного возраста.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
