Введение 4
Глава 1.Исследование девиаций личности в отечественной и зарубежной
психологии 8
1.1. Делинквентное поведение как форма девиации
личности 8
1.2. Арт-терапия как технология работы: формы, механизмы и показания...19
1.3. Подросток как субъект взаимодействия 30
Выводыпо1главе 41
Глава 2. Экспериментальное изучение эффективности средств арт- терапии в коррекции делинквентного поведения подростков 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ и описание результатов исследования 46
Выводы по 2 главе 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 64
Современный этап развития общества характеризуется непрерывными социально-экономическими преобразованиями, высоким темпом жизни, обилием информации, что приводит к увеличению нагрузок на психоэмоциональную сферу личности не только взрослого человека, но и ребёнка. Мощное воздействие стрессовых факторов современной жизни требует от человека развития таких качеств личности, как выносливость, решительность, гибкость, мобильность. Именно эти качества являются главной составляющей такого понятия как «жизнестойкость». В каждом возрастном периоде человека существуют некоторые внутренние ресурсы, которые позволяют оптимально справляться с жизненными трудностями, однако эти ресурсы могут остаться невостребованными, если своевременно не сфокусировать внимание на их выявлении и развитии.
В настоящее время в государственной политике Российской Федерации расставлены приоритетные акценты в направлении здоровьесбережения детей, а также формировании у них жизнестойкого поведения.
Цель исследования: осуществление процесса формирования жизнестойкого поведения у подростков.
Объект исследования: жизнестойкость личности как психологический феномен.
Предмет исследования: процесс формирования жизнестойкости у подростков.
Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что формирование компонентов жизнестойкости в подростковом возрасте, оказывает благоприятное воздействие на социализацию школьников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические источники по проблеме исследования.
2. Выявить особенности проявления жизнестойкости у подростков.
3. Реализовать программу групповых развивающих занятий, направленную на формирование жизнестойкого поведения у подростков.
4. Определить эффективность проведенной работы по формированию жизнестойкого поведения подростков.
В качестве методов исследования использовались: теоретические - анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические - тестирование (методика «Дождь в сказочной стране», «Самооценка силы воли (Обозов Н.Н.)», тест Кеттела), статистические - методы количественного и качественного анализа данных (описание и сравнение данных).
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе МБОУ «АСОШ №5». В эксперименте приняли участие 40 подростков. Возраст испытуемых 11-14 лет.
Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов экспериментального исследования и предложенной программы в деятельности психологических служб, направленной на формирование жизнестойкого поведения.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения; содержит иллюстрационный материал (таблицы и рисунки).
Анализ различных подходов к проблеме формирования компонентов жизнестойкости, позволил нам определить обобщенную характеристику непосредственно понятия «жизнестойкость», рассматривая его как систему убеждений о себе, мире, отношениях с ним, которые позволяют человеку выдерживать и эффективно преодолевать стрессовые ситуации.
Жизнестойкость включает в себя три сравнительно самостоятельных компонента: вовлеченность, контроль, принятие риска. Уровень развития данных компонентов определяет отношение человека к трудным для него жизненным ситуациям.
В каждом возрастном периоде человека существуют некоторые внутренние ресурсы, которые позволяют справляться с теми или иными препятствиями. Важно показать эти возможности, помочь их осмыслить, сформулировать цель.
В подростковом возрасте развитие идет быстрыми темпами, особенно много изменений наблюдается в плане формирования личности, которая характеризуется определённой нестабильностью, следовательно, у подростков, возникает множество стрессовых ситуаций, с которыми они не всегда умеют и могут справиться. Задача педагога-психолога на данном этапе, заключается не только в оказании помощи ребёнку в преодолении им трудностей, но в большей степени в раскрытии тех качеств личности, которые позволят подростку самостоятельно выходить из сложных жизненных ситуаций.
Цель нашего исследования заключалась в изучении особенностей формирования жизнестойкого поведения у подростков.
Результаты экспериментального исследования подтвердили наше предположение о том, что формирование компонентов жизнестойкости в подростковом возрасте, оказывает благоприятное воздействие на социализацию школьников.
Исходя из этого, нами была реализована программа работы педагога- психолога по формированию жизнестойкости «Психологическая подготовка к трудным жизненным ситуациям», включающая в себя групповые развивающие занятия.
Промежуточные результаты повторной диагностики показали позитивные изменения, произошедшие в состоянии подростков. Данный факт позволил сделать вывод о том, что программа с применением групповых развивающих занятий является эффективным средством формирования компонентов жизнестойкости.
Таким образом, цель нашего исследования частично достигнута, основные задачи решены, гипотеза доказана.
