Тема: ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ВЫСОКОТЕХНОЛОГИЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

В настоящее время изменяется парадигма образования. Смещаются ценностные ориентиры с усвоения фактов (результат — знания) на овладение способами взаимодействия с миром (результат — умение). Важно не освоить уровень школьных программ, а научиться применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях.
Современная парадигма образования — переход от принципа «образо-вание на всю жизнь» к принципу «образование через всю жизнь». Причи-нами изменения парадигмы служат, во-первых, лавинообразный поток ин-формации во всех областях знания, во-вторых, потребность современного общества в гибких, адаптивных системах образования, предусматривающих возможность достаточно быстрой профессиональной переориентации, повы-шении квалификации, саморазвития на любом отрезке жизненного пути че-ловека.
В качестве ответа на требования времени разработаны новые образо-вательные стандарты, где конструируется не предметное, а другое ядро со-держания образования — универсальное, метапредметные. Его особенно¬стью является культура, универсальные техники, способы мышления и дея-тельности. Результатом метапредметного обучения является развитие мыш-ления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия.
В Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) описаны требования к новым образовательным результатам, в частности к метапредметным, а также к условиям реализации образовательной програм¬мы, главным из которых является информационная образовательная среда.
Учителю важно организовать образовательную среду обучения своего предмета для достижений новых образовательных результатов.
Тенденции стремительного развития образовательных технологий, вы-званные интенсивным внедрением компьютерных телекоммуникационных сетей, современных мультимедийных систем и средств автоматизации позво-ляет создать в школе высокотехнологичную образовательную среду.
На международной научно-практической конференции (май, 2015 г.) в Герценовском университете под высокотехнологичной информационной об-разовательной средой понимают — перспективную образовательную среду, в которой информационные и коммуникационные процессы разворачиваются комбинированно: в традиционных и виртуально-электронных форматах, вы-зывая качественные изменения в решении научных, образовательных, соци-альных и культурных задач.
Высокотехнологичная образовательная среда может использовать раз-личные информационно-коммуникационные устройства и технологии в са¬мых различных комбинациях. Также важно, по мнению Т. Н. Носковой, что¬бы она была наукоемкой, т.е. включала в себя широкого использования но¬вых метаметодик образовательной деятельности.
Ряд преимуществ перед другими технологиями реализации высокотех-нологичной образовательной среды имеют сетевые технологии Web 2.0. Для учителя это несложный интуитивный инструмент организации сетевого вза-имодействия участников образовательного процесса. Для учеников это эко-номичная, мобильная и знакомая возможность создавать контент и управлять доступом к нему.
В основной и средней школе при обучении информатике высокотехно-логичная образовательная среда позволит приобщить школьника к новой об-разовательной культуре самостоятельной работы в сети Интернет для реше¬ния различных предметных и личностно-значимых задач.
Высокотехнологичная образовательная среда может быть эффектив¬ным средством формирования метапредметных результатов обучающихся.
Возникает противоречие на социально-педагогическом уровне. ФГОС требует от современного учителя новых знаний, подходов к формированию метапредметных образовательных результатов, но учителю сложно быстро перестроится и по-новому организовать образовательный процесс.
Противоречия на научно-теоретическом уровне заключаются в том, что используемые в знаниевом подходе методы и приемы к организации образовательного процесса обучающихся не подходят для формирования мета- предметных результатов, необходим поиска новых научно-методологических принципов, обеспечивающих их формирование....
Купить

Современные тенденции развития общества диктуют и существенные изменения характера образования (его целей, направленности, содержания) выделяя новый образовательный результат — метапредметный. Такой образовательный результат формируется на базе предметного знания и определяет возможность общего подхода к изучению любой предметной области. Со-временные информационные технологии позволяют создать условия опосредованного воздействия на ребенка по формированию таких результатов через высокотехнологичную образовательную среду.
Соотнесение результатов проделанной работы с задачами исследования позволило прийти к следующим выводам:
1. Метапредметная составляющая познания приобретает все большее значение по мере развития науки и общества в целом, является методологи-ческой основой современной науки и способствует формированию научной, познавательной культуры. Данная тенденция необходимости формирования мыслительных процессов современного человека находит отражение в Федеральных государственных образовательных стандартах. Это значительно усложняет задачу учителя по организации образовательного процесса. Выход на уровень метапредметного познания возможет благодаря организации эффективной информационной образовательной среды.
2. Высокотехнологичная образовательная среда — это ИКТ- насыщенная и наукоемкая педагогическая среда, которую можно организовать с помощью легких в освоении Web 2.0 технологий.
3. В ходе исследования была спроектирована информационно-методическая модель, позволяющая целенаправленно и планомерно формировать метапредметные результаты средствами высокотехнологичной образовательной среды изучения информатики в основной школе, которая включает целевой компонент, содержательный компонент, организационно-технологический компонент, оценочно-результативный компонент.
4. Проведен анализ предметного содержания изучения информатики в основной школе с целью выявления места в содержании учебного предмета для формирования метапредметных результатов.
5. Комплекс педагогических условий реализации разработанной модели предполагает использование различных педагогических технологий, основанных на системно-деятельностном подходе, одним из элементов данной технологии является преобразование репродуктивных в продуктивные задания. Также представлен опыт использования технологии проектной и групповой работы с помощью сетевых технологий. Доказано, данные формы и методы работы позволяют формировать метапредметные результаты обучающихся.
6. Представлена экспериментальная форма критериального оценивания метапредметных результатов на основании предметного знания.
7. Высокотехнологичная образовательная среда представлена блогами «Уроки информатики в сети» и «Сетевые проекты для учителей, детей и их родителей», а также сайтом «Готовимся к ОГЭ по информатике», которые являются тематическими образовательными сетевыми площадками взаимодействия участников образовательного процесса.
Таким образом, следует считать, что задачи исследования выполнены, поставленная цель разработать, обосновать, и в ходе опытноэкспериментальной работы апробировать модель формирования метапредметных результатов обучающихся средствами высокотехнологичной образовательной среды достигнута.
Гипотеза — формирование метапредметных результатов обучения воз-можно средствами высокотехнологичной образовательной среды доказана.
Вместе с тем следует указать направление продолжения работы и раз-вития высокотехнологичной образовательной среды: проектирование индивидуальных траекторий обучающихся сетевыми средствами, а также изучение и разработка методики мониторинга метапредметных результатов обучения.
Купить