Помощь студентам в учебе
Эстетическое развитие детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы эстетического развития детей среднего
дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 8
1.1. Сущность понятий «эстетическое воспитание» и «эстетическое развитие» 8
1.2. Роль природы в эстетическом развитии детей дошкольного возраста. 11
1.3. Методы, формы и условия эстетического развития детей среднего
дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 15
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование эстетического развития детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 21
2.1. Выявление уровня эстетического развития детей среднего
дошкольного возраста 22
2.2. Организация работы по эстетическому развитию детей среднего
дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 26
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 37
Вывод по главе 2 42
Заключение 44
Список литературы 46
Глава 1. Теоретические основы эстетического развития детей среднего
дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 8
1.1. Сущность понятий «эстетическое воспитание» и «эстетическое развитие» 8
1.2. Роль природы в эстетическом развитии детей дошкольного возраста. 11
1.3. Методы, формы и условия эстетического развития детей среднего
дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 15
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование эстетического развития детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 21
2.1. Выявление уровня эстетического развития детей среднего
дошкольного возраста 22
2.2. Организация работы по эстетическому развитию детей среднего
дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 26
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 37
Вывод по главе 2 42
Заключение 44
Список литературы 46
Эстетическое развитие в настоящее время приобретает особую актуальность, которая связана с негативными изменениями окружающей среды под влиянием человеческой деятельности. Уже примелькалась и от этого потеряла свой первозданный смысл известная фраза Ф.М. Достоевского о красоте, которая спасет мир. А мир действительно надо спасать. Цивилизация, давшая человечеству много житейских благ, породила и проблемы глобального масштаба: экологические кризисы, демографические проблемы. Как указывает Л.М. Макарова, одной из причин всего этого являются прагматизм и техницизм современного человека, его удаление от природы, которая поистине прекрасна, так как красота, мера и гармония - три кита эстетики присущи ей изначально [25].
Природа - источник ощущения прекрасного. Первоначальным звеном эстетического развития, ощущением прекрасного является сама природа. Чувствовать природу человек начинает с колыбели. Важнейшая задача - ввести ребенка в природу, научить видеть, понимать и чувствовать ее красоту. Сделать это - значит, открыть путь к обогащению человеческой личности, ее эстетической, интеллектуальной и моральной сфер. Человек, ощущающий прекрасное в природе, удивляется ее совершенству, испытывает стремление разгадать ее тайны [48].
Эстетическое отношение к природе делает человека лучше и в нравственном отношении, так как человек, наделенный чувством прекрасного, стремится жить по законам красоты. Кто отдаляется от природы, тот лишается не только многих знаний, но и ощущений прекрасного, наполняющих жизнь счастьем. Очень важно обращать внимание ребенка на прекрасное в природе.
Сегодня проблема эстетического развития личности, формирования ее эстетической культуры одна из важнейших задач. Указанная проблема разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них Д.Б. Кабалевский, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.Н. Шацкая, и другие. Эти учёные представляют различные подходы к определениям понятий, выбору путей и средств эстетического развития.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования эстетическое развитие предполагает: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру.
Цель исследования: выявить эффективность условий эстетического развития детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
Объект исследования: условия эстетического развития детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
Предмет исследования: образовательный процесс по эстетическому развитию детей среднего дошкольного возраста при ознакомлении с природой.
Гипотеза: предполагается, что эстетическое развитие детей среднего дошкольного возраста будет эффективным, если использовать следующие условия:
- планово проводить прогулки-наблюдения с детьми среднего дошкольного возраста по ознакомлению с эстетической составляющей природы, согласуя её с интересами, развитием и возрастом детей;
- дидактически соответствующим образом подбирать материал об эстетической составляющей природы;
- поддержание эмоциональной настроенности и положительного мотива у детей к ознакомлению с эстетической составляющей природы.
Для достижения цели исследования необходимо решить ряд задач:
1. Теоретически обосновать проблему эстетического развития детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
2. Выявить уровень эстетического развития детей среднего дошкольного возраста.
3. Разработать и экспериментально проверить эффективность
комплекса прогулок-наблюдений эстетического развития детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
4. Выявить эффективность условий.
Методы исследования:
• теоретический анализ литературы;
• педагогическое наблюдение;
• психолого-педагогический эксперимент;
• методы количественной и качественной обработки данных.
Апробация дипломной работы прошла в рамках Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Наука и образование: проблемы и перспективы». Была опубликована статья по теме «Эстетическое развитие детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой».
Практическая значимость исследования: состоит в разработке комплекса прогулок-наблюдений эстетического развития детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
Экспериментальная база исследования: Практическая часть исследования проводилась на базе МБДОУ «Детский сад № 85» г. Бийска. В исследовании приняли участие дети двух групп среднего дошкольного возраста.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.
Во введении определены практическая значимость и актуальность темы, сформулированы цели и задачи дипломной работы, определен предмет и объект исследования.
В первой главе раскрыты теоретические основы эстетического развития детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
Во второй главе описано экспериментальное исследование по выявлению эффективности, разработанного комплекса прогулок-наблюдений в эстетическом развитии детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
В заключении сделаны обобщающие выводы.
Природа - источник ощущения прекрасного. Первоначальным звеном эстетического развития, ощущением прекрасного является сама природа. Чувствовать природу человек начинает с колыбели. Важнейшая задача - ввести ребенка в природу, научить видеть, понимать и чувствовать ее красоту. Сделать это - значит, открыть путь к обогащению человеческой личности, ее эстетической, интеллектуальной и моральной сфер. Человек, ощущающий прекрасное в природе, удивляется ее совершенству, испытывает стремление разгадать ее тайны [48].
Эстетическое отношение к природе делает человека лучше и в нравственном отношении, так как человек, наделенный чувством прекрасного, стремится жить по законам красоты. Кто отдаляется от природы, тот лишается не только многих знаний, но и ощущений прекрасного, наполняющих жизнь счастьем. Очень важно обращать внимание ребенка на прекрасное в природе.
Сегодня проблема эстетического развития личности, формирования ее эстетической культуры одна из важнейших задач. Указанная проблема разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них Д.Б. Кабалевский, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.Н. Шацкая, и другие. Эти учёные представляют различные подходы к определениям понятий, выбору путей и средств эстетического развития.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования эстетическое развитие предполагает: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру.
Цель исследования: выявить эффективность условий эстетического развития детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
Объект исследования: условия эстетического развития детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
Предмет исследования: образовательный процесс по эстетическому развитию детей среднего дошкольного возраста при ознакомлении с природой.
Гипотеза: предполагается, что эстетическое развитие детей среднего дошкольного возраста будет эффективным, если использовать следующие условия:
- планово проводить прогулки-наблюдения с детьми среднего дошкольного возраста по ознакомлению с эстетической составляющей природы, согласуя её с интересами, развитием и возрастом детей;
- дидактически соответствующим образом подбирать материал об эстетической составляющей природы;
- поддержание эмоциональной настроенности и положительного мотива у детей к ознакомлению с эстетической составляющей природы.
Для достижения цели исследования необходимо решить ряд задач:
1. Теоретически обосновать проблему эстетического развития детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
2. Выявить уровень эстетического развития детей среднего дошкольного возраста.
3. Разработать и экспериментально проверить эффективность
комплекса прогулок-наблюдений эстетического развития детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
4. Выявить эффективность условий.
Методы исследования:
• теоретический анализ литературы;
• педагогическое наблюдение;
• психолого-педагогический эксперимент;
• методы количественной и качественной обработки данных.
Апробация дипломной работы прошла в рамках Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Наука и образование: проблемы и перспективы». Была опубликована статья по теме «Эстетическое развитие детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой».
Практическая значимость исследования: состоит в разработке комплекса прогулок-наблюдений эстетического развития детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
Экспериментальная база исследования: Практическая часть исследования проводилась на базе МБДОУ «Детский сад № 85» г. Бийска. В исследовании приняли участие дети двух групп среднего дошкольного возраста.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.
Во введении определены практическая значимость и актуальность темы, сформулированы цели и задачи дипломной работы, определен предмет и объект исследования.
В первой главе раскрыты теоретические основы эстетического развития детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
Во второй главе описано экспериментальное исследование по выявлению эффективности, разработанного комплекса прогулок-наблюдений в эстетическом развитии детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
В заключении сделаны обобщающие выводы.
Изучение и анализ литературы показал, что что объектом эстетики как науки является прекрасное. Выяснили что эстетическое развитие - это процесс приобщения человека ко всему прекрасному, что есть в жизни, природе, искусстве.
Всестороннее развитие и воспитание детей в процессе ознакомления с природой происходит не само по себе, а только в том случае, если педагог решает все задачи не сухо, не формально, а в соответствии с требованиями. Используя, методы и приемы вызывающие положительный эмоциональный отклик детей, чем богаче впечатление детей, чем содержательнее, полнее и интереснее их жизнь, тем более будет развиваться их воображение.
Констатирующий этап эксперимента показал, что у детей данного возраста эстетическое развитие в процессе ознакомления с природой находится на среднем уровне. Проведение комплекса прогулок-наблюдений на формирующем этапе с детьми среднего дошкольного возраста экспериментальной группы повысило их уровень по сравнению с детьми контрольной группы, что подтверждено повторным проведением диагностики на контрольном этапе. Следовательно, комплекс прогулок- наблюдений, направленных на эстетическое развитие детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой является эффективным.
Таким образом, полученные результаты констатирующего этапа эксперимента подтвердили, что эстетическое развитие детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой будет более эффективным в случае соблюдения следующих условий:
- планово проводить прогулки-наблюдения с детьми среднего дошкольного возраста по ознакомлению с эстетической составляющей природы, согласуя её с интересами, развитием и возрастом детей;
- дидактически соответствующим образом подбирать материал об эстетической составляющей природы;
- поддержание эмоциональной настроенности и положительного мотива у детей к ознакомлению с эстетической составляющей природы.
Поставленная цель и задачи исследования реализованы, а выдвинутая гипотеза доказана.
Всестороннее развитие и воспитание детей в процессе ознакомления с природой происходит не само по себе, а только в том случае, если педагог решает все задачи не сухо, не формально, а в соответствии с требованиями. Используя, методы и приемы вызывающие положительный эмоциональный отклик детей, чем богаче впечатление детей, чем содержательнее, полнее и интереснее их жизнь, тем более будет развиваться их воображение.
Констатирующий этап эксперимента показал, что у детей данного возраста эстетическое развитие в процессе ознакомления с природой находится на среднем уровне. Проведение комплекса прогулок-наблюдений на формирующем этапе с детьми среднего дошкольного возраста экспериментальной группы повысило их уровень по сравнению с детьми контрольной группы, что подтверждено повторным проведением диагностики на контрольном этапе. Следовательно, комплекс прогулок- наблюдений, направленных на эстетическое развитие детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой является эффективным.
Таким образом, полученные результаты констатирующего этапа эксперимента подтвердили, что эстетическое развитие детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой будет более эффективным в случае соблюдения следующих условий:
- планово проводить прогулки-наблюдения с детьми среднего дошкольного возраста по ознакомлению с эстетической составляющей природы, согласуя её с интересами, развитием и возрастом детей;
- дидактически соответствующим образом подбирать материал об эстетической составляющей природы;
- поддержание эмоциональной настроенности и положительного мотива у детей к ознакомлению с эстетической составляющей природы.
Поставленная цель и задачи исследования реализованы, а выдвинутая гипотеза доказана.