В первой главе проведенного исследования были изучены работы зарубежных и отечественных педагогов по вопросам применения проектной методики в системе школьного образования, а также возможность использования проектной методики для обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе. Среди зарубежных педагогов, внесших вклад в развитие методов проектов, можно выделить У. Килпатрика, Э. Коллингса, Т. Блура и М.Дж. Сент-Джона, Р. Джордана. В отечественной педагогике стоит отметить С.Т. Шацкого, Н.К. Крупскую, из современных – Е.С. Полат.
Если основоположники внедрения проектной методики в систему образования основной целью считали интеграцию теоретических знаний и трудовой деятельности, то современные ученые рассматривают метод проектов как новую технологию получения и применения знаний путем самоорганизации и самообразования.
Теоретический материал, изученный в ходе данного исследования, позволяет сделать вывод, что проектная методика является наиболее актуальной на современном этапе развития системы образования. Сущность проектной методики заключается в личностно-ориентированном подходе к обучению учащихся, развитии у них интеллектуальных способностей, творческого мышления, умения планировать, анализировать, делать выводы. Применительно к урокам английского языка проектная деятельность является важным средством формирования мотивации обучения. Учащиеся получают возможность не только теоретически изучать лексику и грамматику языка, но и применять полученные знания на практике. В рамках проектной методики учащиеся могут проводить исследования особенностей англоговорящих стран, организовывать туристические маршруты, обсуждать социальные проблемы, строить диалоги на бытовые темы, создавать газеты и видеоролики и т.д.
В настоящее время существуют различные виды проектов: исследовательские, творческие, межпредметные, внутренние и региональные, индивидуальные и групповые. Полную классификацию проектов можно найти в работах Е.С. Полат. Классификация проектов в области преподавания иностранных языков есть у английских специалистов Т. Блура и М.Дж. Сент-Джона.
При всем многообразии форм проектов можно выделить базовые элементы проектной деятельности: целеполагание, постановка проблемы и способы ее решения, ожидаемый результат и оценка. Вся проектная деятельность является творческой и не имеет единого алгоритма последовательности шагов. Здесь вряд ли можно сказать, каким будет первый этап проектной деятельности. Хотя логичным представляется начинать с анализа и оценки ситуации. С другой стороны, без постановки цели трудно провести анализ и выявить проблему. Однако ключевым звеном первого этапа проектирования всегда является выбор и формулировка проблемы – от этого зависит дальнейшая проектная деятельность.
Во второй главе проведенного исследования была рассмотрена видовременная система современного английского языка с целью осознания грамматического значения аспекта. Наличие категории времени в английском языке является общепризнанным. Однако мнения о количестве временных форм английского глагола расходятся, поскольку наряду с категорией времени тесно связана категория вида. И на сегодняшний день не существует единого мнения: признавать ли грамматический аспект самостоятельной единицей языка или считать его взаимозависимым со временем глаголов.
Анализ исследований в области категории аспекта в английском языке показал двоякий подход к толкованию видовременных форм. Одни ученые, такие как Н.Ф. Иртеньева, В.Н. Жигадло, И.П. Иванова, В.Д. Аракин, считают, что категория вида не является самостоятельной и подчинена категории времени. Другие, такие как Б.С. Хаймович, Б.И. Роговская, Л.С. Бархударов, Г.Н. Воронцова, рассматривают категорию вида отдельно от категории времени. Т.о. выделить единое мнение о существовании аспекта глагола как самостоятельного явления очень сложно.
Для уточнения соотношения пространственно-временной ориентации была рассмотрена структура временного дейксиса. Временной дейксис позволяет соотнести время момента речи, время ситуации и «точку отсчета». На основании этого можно определить, как протекает действие во времени: повторяется, закончилось или длится. Такой подход позволяет глубже разобраться в специфике видовременной системы английского языка.....

Купить