Тема: Использование мультипликационных фильмов в процессе нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста

Мультипликационные фильмы неслучайно любимы детьми самого разного возраста. Яркие, зрелищные, образные, с одной стороны, и простые, ненавязчивые, доступные – с другой, они близки по своим развивающим, воспитательным возможностям к сказке, игре, живому человеческому общению. Персонажи мультипликационных фильмов демонстрируют ребенку самые разные способы взаимодействия с окружающим миром. Они формируют у малыша первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями ребенок имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться с трудностями, уважительно относиться к другим. Таким образом, мультфильм – эффективное средство воспитания ребенка.
Невнимание и непризнание мультфильма как произведения искусства способствует зарождению стереотипа о его развлекательном и элементарном характере, не требующем специальной подготовленности к восприятию и просмотру. Вместе с тем, исследователями изучено и экспериментально доказано наличие потенциальных возможностей мультфильма, позволяющих ему выступать средством воспитания и образования современных детей (А.А. Немирич [19], И.В. Челышева, Ю.Н. Усов [31], А.В. Фёдоров [34]).
Мультфильмы играют важную роль в жизни детей, их эмоциональном и интеллектуальном развитии. Они привлекают, развлекают, учат детей добру и злу, решению сложных этических и нравственных ситуаций, честности и осторожности, целесообразности и хитрости; учат приёмам различения вымысла и реальности, выразительности, образности и жизненной достоверности героев, обогащают ассоциативные ряды, побуждают к размышлениям. Мир мультипликации – особый мир культурного наследия, наполненный педагогическим потенциалом. Целесообразное использование воспитательно-развивающих возможностей мультфильмов позволяет решать ряд образовательных задач:
– обогащает представления детей об окружающем мире, знакомит с новыми словами, явлениями, ситуациями;
– демонстрирует примеры (модели) поведения, что способствует социализации детей и переносу сюжетов мультфильмов сначала в игры, позже – в жизнь;
– формирует оценочное отношение к миру, развивает мышление, понимание причинно-следственных связей;
– развивает эстетический вкус, чувство юмора;
– помогает реализовать эмоциональные потребности.
Правильно выбранный мультфильм – оптимальный «воспитатель», поскольку сочетает в себе и мудрое слово, и его иллюстрацию, т. е. включает два вида восприятия: зрение и слух. Совместный анализ увиденного может стать мощным воспитательным инструментом, а также эффективным наглядным материалом.
Интерес у исследователей и практиков вызывает вопрос о влиянии мультфильмов на нравственное воспитание дошкольников. Мультфильм в настоящее время играет большую роль в жизнедеятельности ребёнка, он оказывается включённым в его повседневную действительность и находит своё отражение в игре, общении, дискурсе дошкольников. Экранная культура оказывает большое влияние на поведение, формируя в нём привычные образы, сигналы и знаки посредством актуализации механизмов подражания, идентификации, содействия и интериоризации.
Наукой накоплены отдельные теоретические предпосылки, позволяющие осуществить более детальное и глубокое изучение вопросов нравственного воспитания детей дошкольного возраста средствами мультфильмов. Особенностям воспитания нравственной сферы посвящены исследования Т.П. Авдуловой [1], Л.И. Божович [3], А.В. Запорожец [6], И.Э. Куликовской, Е.В. Субботского [29], И.В. Сушковой, Л.В. Чепиковой, С.Г. Якобсон [38] и др. Сущностным характеристикам поведения, ориентированного на соблюдение нравственных норм в дошкольном возрасте, посвящены исследования Л.В. Крайновой (нравственная активность), И.Н. Вавиловой, Н.В. Мельниковой (нравственное поведение), Р.С. Буре (гуманистическая направленность поведения) [4], Э.И. Шараповой (социально-ценностное поведение).....
Купить

Тема ВКР актуальна. Мультипликационные фильмы неслучайно любимы детьми самого разного возраста. Яркие, зрелищные, образные, с одной стороны, и простые, ненавязчивые, доступные – с другой, они близки по своим развивающим, воспитательным возможностям к сказке, игре, живому человеческому общению. Персонажи мультипликационных фильмов демонстрируют ребёнку самые разные способы взаимодействия с окружающим миром. Они формируют у малыша первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями ребёнок имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться с трудностями, уважительно относиться к другим. Таким образом, мультфильм – эффективное средство нравственного воспитания ребёнка.
В первой главе освещён широкий круг вопросов, связанных с содержанием и методикой нравственного воспитания детей дошкольного возраста средствами мультипликационных фильмов. В первом параграфе рассмотрены общие вопросы нравственного воспитания, механизм нравственного становления личности, проанализированы понятия нравственного воспитания и развития, нравственного поведения. Отмечено, что на процесс освоения и применения дошкольником совокупности нравственных норм и ценностей в системе социальных отношений оказывает влияние огромное количество факторов. В развитии ребёнка существенное место занимают и привлекательные для детей мультипликационные фильмы.
В ходе второго параграфа мы попытались ответить на вопросы: в чём состоит специфическая роль мультфильма в процессе нравственного воспитания дошкольника и как посредством педагогического сопровождения сделать данный процесс более эффективным? Также рассмотрен вопрос о неоднозначной роли современной мультипликации в воспитании ребёнка. Представлены две позиции. С одной стороны, мультипликационные фильмы формируют эталоны плохого и хорошего поведения, ребёнок учится воспринимать себя позитивно, т.е. они выступают как одно из эффективных средств воспитания. С другой стороны, некоторые современные мультфильмы лишены нравственной и моральной основы, которая способна благотворно влиять на развитие ребёнка.
Вторая глава посвящена вопросам реализации возможно­стей нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами мультипликационных фильмов. Мы предположили, что мультипликационный фильм может выступать как средство нравственного воспитания ребёнка дошкольного возраста, если при его просмотре, восприятии, обсуждении со сверстниками и взрослыми возникают условия для усвоения нравственных представлений, понятий, норм, отношений, оценок и привычек. Первый параграф посвящён специфике сопровождения педагогом процесса нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами мультипликационных фильмов. Обосновываются особенности подобного вмешательства в детский кинопросмотр. Характеризуются ситуации включения воспитателя в восприятие и просмотр детьми кинопродукции. Среди них: ситуация сознательного восприятия и понимания мультфильма; ситуация выделения нравственного содержания мультфильма или отдельных его эпизодов; ситуация актуализации и проявления нравственных чувств; ситуация перекрёста нравственных конфликтов мультфильма с собственным поведением; ситуация переноса моральных установок фильма на собственное поведение.
Экспериментальная работа проводилась в МБДОУ детский сад №149 города Пензы «Непоседы».
В ходе констатирующего этапа эксперимента нами решались следующие задачи: изучить аспекты включения мультфильма в содержание образовательной деятельности с детьми в работе воспитателей ДОО; выявить особенности и предпочтения просмотра мультфильма ребёнком в семье; изучить особенности сформированности нравственного поведения детей старшего дошкольного возраста.....
Купить