ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Понятие грамматической категории 5
1.2. Развитие грамматики в онтогенезе 7
1.3. Развитие грамматики в условиях речевого дизонтогенеза 12
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ
2.1. Организация и процедура проведения эксперимента 18
2.2. Анализ результатов исследования грамматического строя речи… 22
ГЛАВА III. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ
3.1. Цель, задачи и содержание организации коррекционного обучения 31
3.2. Система упражнений по формированию словоизменения 32
3.3. Контрольный эксперимент 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41


Купить

Речь – одно из главных и необходимых условий психического и личностного развития ребёнка, и полноценным средством общения она служит лишь тогда, когда сформированы все её структурные элементы. Общее недоразвитие речи характеризуется нарушением формирования у детей компонентов речевой системы: фонетико-фонематического, лексического, грамматического. Одним из основных признаков общего недоразвития речи является её искажённое грамматическое оформление, не соответствующее возрасту и языковым нормам.
В дошкольном возрасте ребёнку нужно научиться говорить грамматически правильно. Он должен овладеть грамматическим строем языка в практическом плане – усвоить отношения реальной действительности, которые составляют основу грамматических значений. В норме этот процесс происходит спонтанно: ребёнок «извлекает» грамматическую систему языка из фактов воспринимаемой речи, где язык выполняет коммуникативную функцию. В случае же общего недоразвития речи нарушается формирование всех уровней грамматического строя.
Развитие грамматики у детей с ОНР – одна из важных задач логопедической работы. Этому направлению следует уделять серьезное внимание. Работа над грамматической системой оказывает подлинно развивающее воздействие, т.е. в ее основе лежит познание отношений и связей окружающей действительности, выраженных в грамматических формах. Следовательно, речевое развитие таких детей можно обеспечить только при условии использования системы коррекционных мероприятий, предусматривающих формирование речевой практики, в процессе которой происходит овладение лексико-грамматическими закономерностями языка, обучение речи как средству общения и сообщения.
Но, несмотря на значимость данной проблемы, она не является достаточно разработанной, как в теоретическом, так и в практическом плане, что и определяет ее актуальность.
Цель: подбор комплекса упражнений, направленных на формирования грамматического строя у детей с ОНР.
Объектом исследования является морфологическая сторона речи дошкольников с речевым недоразвитием.
Предмет изучения – система упражнений по коррекции нарушений словоизменения у детей с ОНР.
Учитывая цель, объект, предмет исследования, мы сосредоточили внимание на решении следующих задач:
1. Изучить логопедическую, лингвистическую, психологическую литературу по данной проблеме.
2. Исследовать морфологическую сторону речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
3. Подобрать систему коррекционных упражнений и провести обучающий эксперимент с целью выявления эффективности предложенной системы.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
- изучение научной и методической литературы по проблеме;
- изучение документаций;
- констатирующий, обучающий и контрольный эксперимент.
Гипотеза нашего исследования состоит в том, что морфологическая система грамматического строя у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня не достаточно развита, причем наиболее нарушенными являются навыки словоизменения (категории числа и падежа). Специально организованная коррекционная работа, направленная на формирование слухоречевого внимания позволит детям овладеть навыком словоизменения.
Купить