Помощь студентам в учебе
Использование инновационных технологий в процессе формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Особенности трудовой деятельности и специфика формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Методика организации трудовой деятельности детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Виды инновационных технологий для развития у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к труду 20
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Определение уровня сформированности положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Содержание работы по формированию положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста с использованием инновационных технологий 36
2.3. Определение эффективности использования инновационных технологий в работе по формированию положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 61
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Особенности трудовой деятельности и специфика формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Методика организации трудовой деятельности детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Виды инновационных технологий для развития у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к труду 20
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Определение уровня сформированности положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Содержание работы по формированию положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста с использованием инновационных технологий 36
2.3. Определение эффективности использования инновационных технологий в работе по формированию положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 61
Детский сад – это первое звено системы образования РФ, организация общественного дошкольного воспитания детей, которой принадлежит организующая, направляющая роль. Трудовому воспитанию в ДОО, в последние годы (в свете внедрения ФГОС ДО) уделяется особое внимание, в каждой программе выделена образовательная область «Труд». Это не случайно, ведь воспитание подрастающего поколения трудолюбивым всегда было первостепенной задачей всех образовательно-воспитательных учреждений.
Огромная роль трудового воспитания в формировании растущего человека отмечалась педагогикой давно (Н.К. Крупская, Е.А. Аркин, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский). К.Д. Ушинский писал: «Самое воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни» [10].
Труд дошкольников условен, поэтому главной целью их трудового воспитания является формирование нравственных ориентиров, осознания полезности труда, желания трудиться. Именно так дают определение понятию «трудолюбие» авторы словарей русского языка [9].
Многие педагоги прошлого и современности указывают, что интерес к труду и желание трудиться дети проявляют уже в младшем дошкольном возрасте: они тянутся к делам старших, копируют их действия, – в этом истоки трудолюбия [9].
Труд дошкольника специфичен. В дошкольном воспитании труд – это совсем не то, чем заняты руки ребенка. Труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться.
Воспитательное значение труда заключается также в том, что в процессе трудовой деятельности у дошкольников формируются трудолюбие, честность, ответственность, самостоятельность, целеустремленность, скромность, инициативность, решительность, настойчивость и другие нравственные качества.
Дети старшего дошкольного возраста хотят делать все, что делают взрослые, однако часто не заканчивают работу, прерывают ее, отвлекаются, поскольку у них еще слабо развиты волевые процессы. Для формирования у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к труду существенную роль играет совместная со взрослым трудовая деятельность, где взрослый является примером для ребенка. Участие взрослого повышает интерес детей к этим трудовым процессам, воспитывает ответственность за выполнение порученного дела, стремление довести начатое до конца, позволяет расширить содержание трудовой деятельности [6].
Кроме того, формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста наиболее эффективно протекает в тех случаях, когда дошкольники оказываются в условиях и ситуациях, аналогичных условиям труда в обществе, т. е. когда в основе трудовой деятельности ребенка лежат те же нравственные отношения, которые характерны для жизни взрослых, когда ребенок чувствует себя членом коллектива. Интерес к труду людей, добросовестность и ответственность как проявление уважения к трудящемуся человеку, дисциплинированность и целеустремленность умение поступаться своими интересами ради общего дела, инициативность, организованность, бережливость и другие качества, наилучшим образом формируются в коллективе. Сравнивая способы и, главное, результаты труда, старший дошкольник учится объективно оценивать свой вклад и вклад окружающих людей в общее дело.
Таким образом, вопрос о наиболее эффективных средствах и методах работы по формированию положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста в условиях детского сада остается недостаточно изученным, что свидетельствует об актуальности выбранной темы исследования.....
Огромная роль трудового воспитания в формировании растущего человека отмечалась педагогикой давно (Н.К. Крупская, Е.А. Аркин, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский). К.Д. Ушинский писал: «Самое воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни» [10].
Труд дошкольников условен, поэтому главной целью их трудового воспитания является формирование нравственных ориентиров, осознания полезности труда, желания трудиться. Именно так дают определение понятию «трудолюбие» авторы словарей русского языка [9].
Многие педагоги прошлого и современности указывают, что интерес к труду и желание трудиться дети проявляют уже в младшем дошкольном возрасте: они тянутся к делам старших, копируют их действия, – в этом истоки трудолюбия [9].
Труд дошкольника специфичен. В дошкольном воспитании труд – это совсем не то, чем заняты руки ребенка. Труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться.
Воспитательное значение труда заключается также в том, что в процессе трудовой деятельности у дошкольников формируются трудолюбие, честность, ответственность, самостоятельность, целеустремленность, скромность, инициативность, решительность, настойчивость и другие нравственные качества.
Дети старшего дошкольного возраста хотят делать все, что делают взрослые, однако часто не заканчивают работу, прерывают ее, отвлекаются, поскольку у них еще слабо развиты волевые процессы. Для формирования у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к труду существенную роль играет совместная со взрослым трудовая деятельность, где взрослый является примером для ребенка. Участие взрослого повышает интерес детей к этим трудовым процессам, воспитывает ответственность за выполнение порученного дела, стремление довести начатое до конца, позволяет расширить содержание трудовой деятельности [6].
Кроме того, формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста наиболее эффективно протекает в тех случаях, когда дошкольники оказываются в условиях и ситуациях, аналогичных условиям труда в обществе, т. е. когда в основе трудовой деятельности ребенка лежат те же нравственные отношения, которые характерны для жизни взрослых, когда ребенок чувствует себя членом коллектива. Интерес к труду людей, добросовестность и ответственность как проявление уважения к трудящемуся человеку, дисциплинированность и целеустремленность умение поступаться своими интересами ради общего дела, инициативность, организованность, бережливость и другие качества, наилучшим образом формируются в коллективе. Сравнивая способы и, главное, результаты труда, старший дошкольник учится объективно оценивать свой вклад и вклад окружающих людей в общее дело.
Таким образом, вопрос о наиболее эффективных средствах и методах работы по формированию положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста в условиях детского сада остается недостаточно изученным, что свидетельствует об актуальности выбранной темы исследования.....
Формирование положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста, является одним из важных условий всестороннего его развития, в частности, таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, терпение, дисциплинированность, прилежание, бережливость.
Своевременное трудовое воспитание – эффективное средство подготовки ребенка к школе. Труд должен доставлять удовлетворение и радость. Разумно организованный труд укрепляет физические силы и здоровье ребенка.
Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие детей. Он способствует формированию таких качеств, как сообразительность, наблюдательность, сосредоточенность, тренирует память, внимание, активизирует восприятие.
В процессе труда взрослые дают детям полезные знания о предметах, материалах и орудиях труда, их назначении и использовании.
Труд детей старшего дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может, и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость – необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов.
Целью нашего исследования было изучение эффективности использования инновационных технологий в работе по формированию положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста.
В практической части мы провели экспериментальную работу на базе МДОУ д/с № 13 «Колосок» г. Сердобска. В исследование принимало участие 16 детей в возрасте 6-7 лет.
В ходе констатирующего эксперимента нами было определено, что 50% детей обследуемой группы имеют низкий уровень сформированности положительного отношения к труду, 40% – средний уровень и 10% – высокий.
В ходе формирующего этапа экспериментального исследования нами был разработан и реализован проект «Хозяйственно-бытовой труд детей старшего дошкольного возраста», в рамках которого с детьми проводились НОД, викторины и беседы с использованием мультимедийного сопровождения. Также в работу были включены родители воспитанников.
В ходе контрольного этапа эксперимента нами было определено, что 80% детей обследуемой группы стали иметь высокий уровень сформированности положительного отношения к труду, 20% – средний уровень. Низкого уровня на этапе контрольной диагностики выявлено не было.
Из результатов проведенного исследования можно сделать вывод, что использование инновационных технологий в работе по формированию положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста помогают педагогу вовлечь детей в трудовую деятельность без психологического принуждения, что соответствует принципам ФГОС ДО.
Таким образом, входе проделанной работы поставленая цель была достигнута, задачи выполнены в полной мере, а выдвинутая гипотеза нашла свое практическое подтверждение.
Своевременное трудовое воспитание – эффективное средство подготовки ребенка к школе. Труд должен доставлять удовлетворение и радость. Разумно организованный труд укрепляет физические силы и здоровье ребенка.
Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие детей. Он способствует формированию таких качеств, как сообразительность, наблюдательность, сосредоточенность, тренирует память, внимание, активизирует восприятие.
В процессе труда взрослые дают детям полезные знания о предметах, материалах и орудиях труда, их назначении и использовании.
Труд детей старшего дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может, и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость – необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов.
Целью нашего исследования было изучение эффективности использования инновационных технологий в работе по формированию положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста.
В практической части мы провели экспериментальную работу на базе МДОУ д/с № 13 «Колосок» г. Сердобска. В исследование принимало участие 16 детей в возрасте 6-7 лет.
В ходе констатирующего эксперимента нами было определено, что 50% детей обследуемой группы имеют низкий уровень сформированности положительного отношения к труду, 40% – средний уровень и 10% – высокий.
В ходе формирующего этапа экспериментального исследования нами был разработан и реализован проект «Хозяйственно-бытовой труд детей старшего дошкольного возраста», в рамках которого с детьми проводились НОД, викторины и беседы с использованием мультимедийного сопровождения. Также в работу были включены родители воспитанников.
В ходе контрольного этапа эксперимента нами было определено, что 80% детей обследуемой группы стали иметь высокий уровень сформированности положительного отношения к труду, 20% – средний уровень. Низкого уровня на этапе контрольной диагностики выявлено не было.
Из результатов проведенного исследования можно сделать вывод, что использование инновационных технологий в работе по формированию положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста помогают педагогу вовлечь детей в трудовую деятельность без психологического принуждения, что соответствует принципам ФГОС ДО.
Таким образом, входе проделанной работы поставленая цель была достигнута, задачи выполнены в полной мере, а выдвинутая гипотеза нашла свое практическое подтверждение.
