Помощь студентам в учебе
Педагогические условия ранней профориентации младших школьников во внеурочной деятельности
|
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МАОУ «Гимназия №2 г. Черняховска Калининградской области».
Выборка: 26 учеников 1 «А» класса.
Есть приложения.
Введение …………………………………………….……….………………… 3
Глава 1. Теоретические основы ранней профориентации младших школьников во внеурочной деятельности …7
1.1.Содержание понятия ранняя профориентация младших школьников в современных научных исследованиях 7
1.2.Содержание и особенности ранней профориентации в младшем школьном возрасте …12
1.3.Роль внеурочной деятельности в ранней профориентации младших школьников .20
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по апробации педагогических условий ранней профориентации младших школьников во внеурочной деятельности ...28
2.1. Выявление уровня профориентации детей младшего школьного возраста………….28
2.2. Система внеурочной деятельности, направленная на формирование ранней профориентации младших школьников……………………………...39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы ………........... 47
Выводы по 2 главе ……………56
Заключение……………………………………………………………….……. 57
Список источников и литературы……………59
Приложения……………………………………………………………………. 66
База исследования: МАОУ «Гимназия №2 г. Черняховска Калининградской области».
Выборка: 26 учеников 1 «А» класса.
Есть приложения.
Введение …………………………………………….……….………………… 3
Глава 1. Теоретические основы ранней профориентации младших школьников во внеурочной деятельности …7
1.1.Содержание понятия ранняя профориентация младших школьников в современных научных исследованиях 7
1.2.Содержание и особенности ранней профориентации в младшем школьном возрасте …12
1.3.Роль внеурочной деятельности в ранней профориентации младших школьников .20
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по апробации педагогических условий ранней профориентации младших школьников во внеурочной деятельности ...28
2.1. Выявление уровня профориентации детей младшего школьного возраста………….28
2.2. Система внеурочной деятельности, направленная на формирование ранней профориентации младших школьников……………………………...39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы ………........... 47
Выводы по 2 главе ……………56
Заключение……………………………………………………………….……. 57
Список источников и литературы……………59
Приложения……………………………………………………………………. 66
Одной из самых важных задач в современном образовании является подготовка младшего школьника к осознанному выбору профессии. В этом процессе необходима поддержка со стороны взрослых, психолого-педагогическое сопровождение, а также сотрудничество школы, семьи и общества в целом. Недостаточная разработанность мотивов саморазвития у школьников и их готовность к выбору профессии – это серьезная проблема, которую необходимо решать без отлагательств.
Профессиональная ориентация не только предполагает выбор профессии на всю жизнь, но и заключается в развитии у ребенка готовности к профессиональной идентификации и активизации его внутренних ресурсов. Вопрос самоопределения имеет огромное значение, и от ответа на него зависит дальнейшая жизнь человека. Целенаправленная работа по профориентации помогает решить множество проблем. Учитывая множество предлагаемых профессий, очень важно не заблудиться и максимально реализовать свой потенциал. Чтобы дети умели понимать себя и адекватно оценивать свои успехи в различных видах деятельности, начинать профориентационную работу следует уже в младшем школьном возрасте.
Актуальность проблемы и темы исследования. В статье 42 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» говорится о необходимости оказания психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, которые испытывают трудности в освоении основных общеобразовательных программ и в процессе социальной адаптации [48]. Согласно приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413, стандарт среднего общего образования направлен на развитие личностных характеристик выпускника, который должен быть готов к осознанному выбору профессии и понимать ее значение для себя и общества. Ранняя профориентация младших школьников является важной и необходимой для реализации стратегии развития российского образования [43].
По данной теме проводились исследования, например, работа О.К. Ищенко «Формирование первичных профессиональных ориентиров у младших школьников» и работа В.А. Илюхиной, где авторы раскрывают роль ранней профилизации школьников [22, 23]. Также отечественные ученые, включая Л.А. Йовайшу, А.Я. Журкину и Е.А. Климова, изучали особенности профессиональной ориентации в начальных классах [25]. Занимались исследованием этой темы и многие другие ученые, например, Т.В. Васильева, О.Ю. Елькина, С.Н. Чистякова.
Из анализа психолого-педагогической литературы по данной проблеме следует, что ранняя профориентация младших школьников является необходимой. Однако для полноценной реализации этого процесса педагогам нужно найти подходящее средство.
Проблема исследования заключается в трудности поиска эффективных средств формирования условий по профориентации младших школьников во внеурочной деятельности и создании педагогических условий для реализации данного процесса.
Цель исследования: изучение педагогических условий ранней профориентации младших школьников во внеурочной деятельности.
Объект исследования: педагогические условия ранней профориентации младших школьников.
Предмет исследования: внеурочная деятельность как средство ранней профориентации младших школьников.
Для достижения цели необходимо было решить следующие задачи:
1. Раскрыть содержание понятия ранней профориентации младших школьников в современных научных исследованиях.
2. Проанализировать содержание и особенности ранней профориентации в младшем школьном возрасте.
3. Изучить роль внеурочной деятельности в ранней профориентации младших школьников.
4. Подобрать методы диагностики и выявить уровень профориентации детей младшего школьного возраста;
5. Разработать и внедрить систему внеурочной деятельности, направленную на формирование ранней профориентации младших школьников;
6. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.
Гипотеза: внеурочная деятельность может выступать в качестве эффективного средства ранней профориентации младших школьников, если:
– используются разнообразные формы и методы внеурочной деятельности, направленные на формирование представлений младших школьников о разнообразии профессий, ценностного и ответственного отношения к труду;
– во внеурочной деятельности происходит ознакомление детей младшего школьного возраста с миром профессий;
– в организацию мероприятий внеурочной деятельности профориентационной направленности включаются родители учеников.
Теоретико-методологическая основа: исследования ученых по проблеме профориентации младших школьников (В.В. Горшкова, С.Н. Чистякова, Н.И. Макарова, В.М. Чернышев, В.А. Илюхина); по проблеме организации внеурочной деятельности (Е.А. Климов, Е.С. Глозман, И. Загашев).
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, синтез, сравнение, беседа, наблюдение, эксперимент.
Практическая значимость исследования заключается в том, что проведенный анализ проблемы ранней профориентации детей младшего школьного возраста может быть использован в практической деятельности педагогов в процессе формирования ранней профориентации младших школьников.
Экспериментальная база исследования: МАОУ «Гимназия №2 г. Черняховска Калининградской области».
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка источников и литературы, приложений.
Профессиональная ориентация не только предполагает выбор профессии на всю жизнь, но и заключается в развитии у ребенка готовности к профессиональной идентификации и активизации его внутренних ресурсов. Вопрос самоопределения имеет огромное значение, и от ответа на него зависит дальнейшая жизнь человека. Целенаправленная работа по профориентации помогает решить множество проблем. Учитывая множество предлагаемых профессий, очень важно не заблудиться и максимально реализовать свой потенциал. Чтобы дети умели понимать себя и адекватно оценивать свои успехи в различных видах деятельности, начинать профориентационную работу следует уже в младшем школьном возрасте.
Актуальность проблемы и темы исследования. В статье 42 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» говорится о необходимости оказания психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, которые испытывают трудности в освоении основных общеобразовательных программ и в процессе социальной адаптации [48]. Согласно приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413, стандарт среднего общего образования направлен на развитие личностных характеристик выпускника, который должен быть готов к осознанному выбору профессии и понимать ее значение для себя и общества. Ранняя профориентация младших школьников является важной и необходимой для реализации стратегии развития российского образования [43].
По данной теме проводились исследования, например, работа О.К. Ищенко «Формирование первичных профессиональных ориентиров у младших школьников» и работа В.А. Илюхиной, где авторы раскрывают роль ранней профилизации школьников [22, 23]. Также отечественные ученые, включая Л.А. Йовайшу, А.Я. Журкину и Е.А. Климова, изучали особенности профессиональной ориентации в начальных классах [25]. Занимались исследованием этой темы и многие другие ученые, например, Т.В. Васильева, О.Ю. Елькина, С.Н. Чистякова.
Из анализа психолого-педагогической литературы по данной проблеме следует, что ранняя профориентация младших школьников является необходимой. Однако для полноценной реализации этого процесса педагогам нужно найти подходящее средство.
Проблема исследования заключается в трудности поиска эффективных средств формирования условий по профориентации младших школьников во внеурочной деятельности и создании педагогических условий для реализации данного процесса.
Цель исследования: изучение педагогических условий ранней профориентации младших школьников во внеурочной деятельности.
Объект исследования: педагогические условия ранней профориентации младших школьников.
Предмет исследования: внеурочная деятельность как средство ранней профориентации младших школьников.
Для достижения цели необходимо было решить следующие задачи:
1. Раскрыть содержание понятия ранней профориентации младших школьников в современных научных исследованиях.
2. Проанализировать содержание и особенности ранней профориентации в младшем школьном возрасте.
3. Изучить роль внеурочной деятельности в ранней профориентации младших школьников.
4. Подобрать методы диагностики и выявить уровень профориентации детей младшего школьного возраста;
5. Разработать и внедрить систему внеурочной деятельности, направленную на формирование ранней профориентации младших школьников;
6. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.
Гипотеза: внеурочная деятельность может выступать в качестве эффективного средства ранней профориентации младших школьников, если:
– используются разнообразные формы и методы внеурочной деятельности, направленные на формирование представлений младших школьников о разнообразии профессий, ценностного и ответственного отношения к труду;
– во внеурочной деятельности происходит ознакомление детей младшего школьного возраста с миром профессий;
– в организацию мероприятий внеурочной деятельности профориентационной направленности включаются родители учеников.
Теоретико-методологическая основа: исследования ученых по проблеме профориентации младших школьников (В.В. Горшкова, С.Н. Чистякова, Н.И. Макарова, В.М. Чернышев, В.А. Илюхина); по проблеме организации внеурочной деятельности (Е.А. Климов, Е.С. Глозман, И. Загашев).
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, синтез, сравнение, беседа, наблюдение, эксперимент.
Практическая значимость исследования заключается в том, что проведенный анализ проблемы ранней профориентации детей младшего школьного возраста может быть использован в практической деятельности педагогов в процессе формирования ранней профориентации младших школьников.
Экспериментальная база исследования: МАОУ «Гимназия №2 г. Черняховска Калининградской области».
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка источников и литературы, приложений.
Профориентационная деятельность в рамках обучения младших школьников – важное направление образовательного процесса. Профориентационное определение и его недостаточный уровень препятствуют правильному выбору будущей профессии. Этим фактом и обусловлена необходимость внедрения знаний о современных и востребованных профессиях уже с самого детства.
Грамотно построенная профориентационная деятельность младших школьников в рамках внеурочной деятельности способствует выработке стойких знаний о профессиях, их особенностях, преимуществах и недостатках. Учащийся начинает понимать специфику профессий и рассчитывать свои силы и возможности относительно овладения тем или иным видом деятельности в дальнейшем.
Первая глава исследования содержит теоретический аспект исследуемой проблемы. Произведя анализ и систематизацию научных работ по теме ранней профориентации младших школьников, мы выявили определение понятия профориентация (ранняя профориентация младших школьников состоит в предоставлении детям возможности осознанного изучения их интересов, способностей и предпочтений в отношении будущей профессиональной деятельности), показали специфику ранней профориентации школьников (в соответствии с психолого-педагогическими особенностями исследуемой группы школьников), а также показали роль внеурочной деятельности в процессе формирования профориентации первоклассников.
Вторая глава содержит практическое исследование, направленное на создание, апробацию и анализ результатов курса внеурочной деятельности по формированию ранней профориентации младших школьников.
На этапе планирования и организации эксперимента были подобраны диагностические методики, результаты которых выявляют уровень знаний первоклассников о профессиональной деятельности в разных её аспектах: от общего представления о трудовой деятельности до узкоспециализированных профессиональных знаний предметов труда представителей разных профессий.
На констатирующем этапе были проведены анкетирования по следующим методикам: «Знаешь ли ты профессии?» и «Предметы труда» (Е. А. Доренбуш), «Представления о труде взрослых» (Г. А. Урунтаевой и Т. И. Гризик). Результаты диагностики показали достаточно невысокий уровень сформированности у учеников 1 «А» класса знаний о профессиях, что объясняется незаинтересованностью детей в трудовой деятельности своих родителей, а также отсутствием мотивации в профориентационной деятельности в целом.
Разработанный курс внеурочной деятельности позволил в игровой форме значительно повысить показатели сформированности ранней профориентации у младших школьников, о чём свидетельствуют результаты контрольного этапа эксперимента.
Подводя итоги исследовательской работы, скажем, что цель, заключавшаяся в изучении педагогических условий ранней профориентации младших школьников во внеурочной деятельности, достигнута.
Посредством полученных результатов контрольного эксперимента подтверждена гипотеза, выдвинутая во введении настоящей разработки: за счёт использования нестандартных методов и приёмов обучения, которые не всегда доступны на урочных занятиях, происходит ознакомление младших школьников с миром профессий, вследствие чего повышается и уровень сформированности ранней профориентации учеников начальных классов.
Тема данной работы представляет интерес для дальнейших научных исследований и актуализации методов и приёмов, используемых школьными учителями для формирования ранней профориентации младших школьников.
Грамотно построенная профориентационная деятельность младших школьников в рамках внеурочной деятельности способствует выработке стойких знаний о профессиях, их особенностях, преимуществах и недостатках. Учащийся начинает понимать специфику профессий и рассчитывать свои силы и возможности относительно овладения тем или иным видом деятельности в дальнейшем.
Первая глава исследования содержит теоретический аспект исследуемой проблемы. Произведя анализ и систематизацию научных работ по теме ранней профориентации младших школьников, мы выявили определение понятия профориентация (ранняя профориентация младших школьников состоит в предоставлении детям возможности осознанного изучения их интересов, способностей и предпочтений в отношении будущей профессиональной деятельности), показали специфику ранней профориентации школьников (в соответствии с психолого-педагогическими особенностями исследуемой группы школьников), а также показали роль внеурочной деятельности в процессе формирования профориентации первоклассников.
Вторая глава содержит практическое исследование, направленное на создание, апробацию и анализ результатов курса внеурочной деятельности по формированию ранней профориентации младших школьников.
На этапе планирования и организации эксперимента были подобраны диагностические методики, результаты которых выявляют уровень знаний первоклассников о профессиональной деятельности в разных её аспектах: от общего представления о трудовой деятельности до узкоспециализированных профессиональных знаний предметов труда представителей разных профессий.
На констатирующем этапе были проведены анкетирования по следующим методикам: «Знаешь ли ты профессии?» и «Предметы труда» (Е. А. Доренбуш), «Представления о труде взрослых» (Г. А. Урунтаевой и Т. И. Гризик). Результаты диагностики показали достаточно невысокий уровень сформированности у учеников 1 «А» класса знаний о профессиях, что объясняется незаинтересованностью детей в трудовой деятельности своих родителей, а также отсутствием мотивации в профориентационной деятельности в целом.
Разработанный курс внеурочной деятельности позволил в игровой форме значительно повысить показатели сформированности ранней профориентации у младших школьников, о чём свидетельствуют результаты контрольного этапа эксперимента.
Подводя итоги исследовательской работы, скажем, что цель, заключавшаяся в изучении педагогических условий ранней профориентации младших школьников во внеурочной деятельности, достигнута.
Посредством полученных результатов контрольного эксперимента подтверждена гипотеза, выдвинутая во введении настоящей разработки: за счёт использования нестандартных методов и приёмов обучения, которые не всегда доступны на урочных занятиях, происходит ознакомление младших школьников с миром профессий, вследствие чего повышается и уровень сформированности ранней профориентации учеников начальных классов.
Тема данной работы представляет интерес для дальнейших научных исследований и актуализации методов и приёмов, используемых школьными учителями для формирования ранней профориентации младших школьников.