Российское движение школьников как направление реализации молодежной политики Российской Федерации на территории Красноярского края

Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки реализации молодежной политики в внешкольном образовании Российской Федерации
1.1. Реализация молодежной политики во внешкольном образовании Российской Федерации как психолого - педагогическая проблема
1.2. Подходы к реализации молодежной политики во внешкольном образовании Российской Федерации
1.3. Организационные формы реализации молодежной политики в внешкольном образовании Российской Федерации
Глава 2. Особенности деятельности «Российского движения школьников» как направления в реализацию молодежной политики на территории Красноярского края
2.1. Нормативно-правовая база деятельности «Российского движения школьников» как направления реализации молодежной политики на территории Красноярского края
2.2. Региональные особенности деятельности «Российского движения школьников» как направления в реализацию молодежной политики на территории Красноярского края
2.3. Практический опыт деятельности «Российского движения школьников» как направления в реализацию молодежной политики на территории Красноярского края
Заключение
Список используемой литературы
Купить

Актуальность исследования определяется тем, что в условиях глубоких политических, социально-экономических и социокультурных изменений, происходящих в современной России, реформирования практически всех социальных институтов, переоценки принципиальных для педагогики идей и концепций воспитания грядущих поколений граждан, отечественная мысль в поисках понимания и разрешения насущных проблем теории и практики обращается к феномену молодёжной политики в Российской Федерации.
Данный интерес обусловлен тем, что молодежь, согласно содержания документов Правительства Российской Федерации (Постановления «Об основных направлениях молодёжной политики в Российской Федерации» № 5090-1, от «03» июня 1993 г., Распоряжения № 2403-р,от «29» ноября 2014 г.,) и целевой государственной программы «Развития образования» Российской Федерации на 2013-2020 гг. являлась стратегическим человеческим ресурсом и потенциалом в достижении устойчивого социально-экономического развития, глобальной конкурентоспособности, национальной безопасности нашей страны, а также гарантией упрочения ее лидерских позиций на мировой арене. Президент Российской Федерации В.В. Путин в своем Указе «О создании Общероссийской общественно­государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» № 536,от «29» октября 2015 г. отмечал, что означенные перспективы развития в значительной степени связывает с продуманной молодежнойполитикой государственными институтами.
К сожалению, до начала 2000-х годов в силу идеологических установок государственная молодежная политика Российской Федерации не смогла интегрироваться в полноценный институт и полноценно вести свою работ ни на общероссийском, ни региональном уровнях. Изучение проблем, связанных с оформлением её единой концепции развития, механизмов реализации и подходов к работе с молодежью, особенно в детско-юношеских организациях «Российского движения школьников», было исключено из поля педагогического знания. Без учета специфики регионов оно не может быть ни полным, ни объективным.
Все выше сказанное вызывает закономерный интерес к особенностям реализации фундаментальных оснований, прикладного и организационного опыта Российского движения школьников как самостоятельного направления молодежной политики на территории Красноярского края.
Степень изученности проблемы.
Проблеме молодежной политики посвящено немало научных публикаций, но чаще всего в них присутствуют такие недостатки как, краткое и довольно сжатое изложение, фрагментарность материала, а также отсутствие сформировавшегося подхода к исследованию этого феномена.
В дореволюционный период литература по теме исследования представлена учебниками по социологии, возрастной педагогике, возрастной психологии. Часто издается в авторской редакции, что влечет затруднения в поиске информации. В числе авторов нужно назвать Л.И. Петражицкого (1867-1931), который одним из первых в России обратил внимание на эмоциональные групповые реакции в поведении детей и работы В. Соловьева русского религиозного философа, с его стремлением исследовать «коллективную личность».
Наилучшей для школьного воспитания, соответствующего духу времени, и успешной подготовки ребенка к самостоятельной жизни, считалась идея сближения школы с реальной жизнью (К.Н. Венцель, Д Дьюи, Г. Кершенштейнер, А.С. Макаренко, Э. Торндайк, С.Френе, Н.В. Чехов и др.).
В советское время идеи трудового воспитания и социализации молодежи получили свое продолжение. В 1920 - 30 - е гг. XX в. появился термин «молодежная политика». В литературе он рассматривался исключительно в контексте проблем социального воспитания. Статьи и выступления крупных ученых и деятелей Наркомпроса(П.П. Блонский, А.С. Бубнов, Н.И Бухарин, П.Ф. Каптерев, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский,М.Н. Покровский, М.М. Рубинштейн, С.Т. Щацкий и др.)1; разработке фундаментальных проблем теории и практики педологии (Л.С. Выготский, А.Г. Калашников, А.С. Макаренко, А.П. Пинкевич, Е. Радина, В.Я. Струмилин, В.Н. Шульгин и др. О развитии детских организаций в качестве важнейшего фактора социализации ребенка в 30-40-е гг. писали Ф.Ф. Королев, В.С. Ханчин.....
Купить