Тема: РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАМКАХ ПРОЕКТА «ЖИВОЙ МИР»

Актуальные требования дошкольного образования направляют педагогов на развивающее обучение дошкольников, которое требует использования современных технологий, направленные на познавательные, игровые, поисковые и обучающие интерактивные элементы в интеллектуальной активности дошкольников. Процесс развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста имеет особое значение.
Вопросы познавательной активности изучались в различных трудах психологов и педагогов. Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Д. Локк, Жан Жак Руссо говорили, что познавательная активность — это естественное стремление дошкольников к познанию. В настоящее время в педагогике, так же, как и в других сферах науки, происходит перестройка практики и методов работы, в частности, все более широкое распространение получают различного рода игры. М.Г. Ярошевский, Л. Термен, Ч. Спирмен и многие другие педагоги и психологи уверенны, что интеллектуальное развитие человека на половину завершается уже к четырем годам, а к восьми оно повышается еще на треть. Они доказали, что быстрое развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает процент обучаемости детей в школе. Ведь важно не только, какими знаниями владеет ребенок к поступлению в школу, а способен ли он к получению новых, к умению рассуждать и делать выводы, системно мыслить, понимать происходящие закономерности.
По мнению Т.И. Шамовой, познавательная активность не сводится к простому напряжению интеллектуальных и физических сил дошкольника. Она рассматривается как качество деятельности личности, которое проявляется в отношении ребенка к содержанию и процессу деятельности, в стремлении его к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственно-волевых усилий на достижение учебно-познавательных целей [39].
Актуальность исследования: проблеме развития познавательной активности детей дошкольного возраста в современном мире отводиться довольно большое внимание в связи с принятием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). ФГОС ДО рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий дошкольника в различных видах активности. Под познавательными интересами ребёнка понимается стремление познать новое, выяснять неоднозначное о качествах и свойствах предметов, явлений действительности, и желание вникнуть в их сущность, найти между ними связи и отношения [28].
Г.И. Щукина определяет «познавательную активность» как качество личности, которое включает стремление ребенка к познанию, выражает интеллектуальный отклик на процесс познания. Познавательная активность - стремление к наиболее полному изучению предметов и явлений окружающего мира [38].
Дошкольный возраст очень значим при становления познавательной активности и образования человека. В связи с этим, познавательное развитие детей и организация их познавательно-исследовательской деятельности является приоритетными направлением в педагогической теории и практики, так как в этом возрасте у ребенка проявляется интерес к окружающей природе, его любознательность и наблюдательность могут быть использованы для расширения познавательного кругозора.
Большинство учёных полагают, что именно дидактическая игра дает возможность дошкольнику в живой, увлекательной форме познакомиться с широким кругом явлений окружающей среды. Дидактическая игра является одним из наиболее продуктивных средств формирования познавательного развития [14].
Раньше пока игра не стала предметом научных исследований, она применялась в качестве одного из важных средств воспитания и обучения детей. В разнообразных системах обучения, игра имеет особое значение. Они способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творчества, и направлены на умственное развитие дошкольников. Необходимость в игре и желание играть у ребёнка активно используется и направляется в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания и обучения, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, педагог воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом [37].....
Купить

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, одним из приоритетных направлений является познавательное развитие детей дошкольного возраста, которое предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира [39, с. 8].
Анализ научной психолого-педагогический литературы позволил определить в качестве ведущего подхода в исследовании проблемы развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста - идеи Т.И. Шамовой, познавательная активность не сводится к простому напряжению интеллектуальных и физических сил дошкольника. Она рассматривается как качество деятельности личности, которое проявляется в отношении ребенка к содержанию и процессу деятельности, в стремлении его к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственно-волевых усилий на достижение учебно-познавательных целей.
В ходе анализа теоретического аспекта характеристики познавательной активности ребенка старшего дошкольного возраста, выделены некоторые психологические особенности детей старшего дошкольного возраста, которые влияют на формирование познавательного интереса.
Уже в старшем дошкольном возрасте восприятие превращается в особую познавательную деятельность, имеющую целенаправленный и осознанный, произвольный и управляемый характер. Речь обеспечивает произвольный характер познавательных процессов, мотивации. Активная познавательная позиция ребенка с 5-летнего возраста способствует развитию познавательного интереса как черты личности. Совместная деятельность детей способствует осознанию эмоций другого человека и обеспечивает развитие и эффективность социальных контактов. Общение со сверстником и взрослым, является необходимым условием в развитии познавательного интереса. М.И. Лисина обозначила, что к шести годам начинает возрастать доброжелательность по отношению к сверстнику [25].
Для развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в настоящее время есть необходимость в создании таких педагогических средств, основной целью которых станет развитие познавательной активности детей в контексте игры. Ведь именно игра является неотъемлемой частью детского развития, и охватывает все сферы детской деятельности на протяжении всего дошкольного возраста. Поэтому в рамках проекта «Живой мир» наиболее эффективным средством развития познавательного интереса дошкольников считаем игровой и познавательный цикл презентаций «Окружающий мир: рыбы и насекомые».
В ходе настоящей работы было проведено исследование с целью выявления уровня развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. В результате можно сделать вывод, что в целом уровень развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста представлен на среднем и низком уровнях. Это говорит об актуальности разработки проекта «Живой мир», в рамках которого, с помощью игрового и познавательного цикла презентаций происходит развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.
В результате прохождения игрового и познавательного цикла презентаций, у детей старшего дошкольного возраста развивается и активизируется познавательная активность, в частности, дети учатся задавать вопросы, проявлять положительное отношение к познавательной деятельности, решать познавательные задачи нестандартными способами, вступать в партнерский диалог, проявлять настойчивость и упорство в достижении познавательной цели.
На этом основании поставленную цель исследовательской работы можно считать достигнутой, задачи - полностью выполненными. Перспективы дальнейшей работы видны в применении разработанного игрового и позновательного цикла презентаций педагогами, а также в выделении других методов и средств, с помощью которых можно развивать познавательную активность детей старшего дошкольного возраста.
Купить