ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ТРЕВОЖНЫХ МАТЕРЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ 7
1.1. Тревожность как предмет научного исследования 7
1.2. Особенности детей старшего дошкольного возраста с речевыми
нарушениями 23
1.3. Возможности психологического консультирования тревожных матерей, воспитывающих детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 39
Выводы по главе 1 56
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО
ПРИМЕНЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
ТРЕВОЖНЫХ МАТЕРЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ 57
2.1. Организация и методы исследования 57
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 68
2.3. Программа психологического консультирования тревожных матерей,
воспитывающих детей старшего дошкольного возраста с речевыми
нарушениями 77
2.4. Анализ полученных результатов 94
Выводы по главе 2 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 104
ПРИЛОЖЕНИЯ 110
В России фиксируется рост количества детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на 9,4 % за последние три года [58].
В классификацию ОВЗ помимо других категорий также входят дети с нарушением речи. До 10% обращений к неврологу поликлиники связаны с нарушениями речевого развития; на нарушения речи у детей дошкольного возраста предъявляют жалобы 40-50% родителей [62].
Всем детям из группы ОВЗ требуется особый уход в период детства, повышенное внимание, забота, организация специальных условий для развития и повышенный контроль со стороны родителей. В соответствии со статьей 44 Федерального закона «Об образовании в РФ» - «Родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте ... Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами» [50, с. 45].
При этом наиболее часто с ребенком общается мать, принимая на себя ответственную роль по уходу и воспитанию ребенка с ОВЗ, в том числе ребенка с речевыми нарушениями, одновременно с этим мать может испытывать сильное эмоциональное напряжение. У большинства матерей (80 %), имеющих детей с тяжелыми речевыми нарушениями, наблюдаются различные психологические нарушения, негативные эмоциональные состояния, развитие депрессии, тревоги, чувства вины. Этим женщинам свойственны неэффективные типы детско-родительских отношений [5, 44]. Данные особенности указывают на деформацию личностного развития матерей, а также на неблагоприятные условия развития детей. Для полноценной реализации своей роли, им необходима квалифицированная поддержка. Около 48% женщин нуждаются в психологической помощи, им 3
не хватает времени на себя и свои потребности, нужды ребенка стоят на первом месте, что делает особенно актуальным исследование возможных путей психологической помощи родителям, воспитывающим детей с ОВЗ, в том числе детей с речевыми нарушениями [35].
Исследуя психическое состояние матерей «особого» ребенка, отечественные авторы изучали тревожность в разных ее проявлениях (М.Н. Гуслова, Т.Г. Горячева, И.А. Солнцева, В.В. Ткачева, Л.М. Шипицина).
Таким образом, анализ научной и методической литературы позволил выявить противоречия между:
1) спецификой тревожности матерей, воспитывающих детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями и недостаточной изученностью данного феномена в современной психологии;
2) необходимостью в преодолении тревожности матерей, воспитывающих детей старшего дошкольного возраста и отсутствием научно-обоснованной практики психоконсультирования тревожных матерей, воспитывающих детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Выявленные противоречия обусловили проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия снижения тревожности матерей, воспитывающих детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями в процессе психологического консультирования.
Цель исследования: разработать и реализовать программу
психологического консультирование тревожных матерей, воспитывающих детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Задачи исследования:
1. Сделать анализ понятия «тревожность», особенностей детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями, возможности психологического консультирования тревожных матерей, воспитывающих детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.....
Исследование имело своей целью разработку и апробирование программы психологического консультирование тревожных матерей, воспитывающих детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Для достижения цели исследования мы решали ряд теоретических и экспериментальных задач.
В результате теоретического анализа научной литературы нами было рассмотрено понятие тревожности в отечественной и зарубежной психологии. Изучены причины, закономерности развития тревожности, её формы и виды, влияние материнской тревожности на взаимоотношения с детьми. Выделены особенности детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Было установлено, что указанная категория детей имеет своеобразие познавательной сферы и личности.
Отдельно были проанализированы возможности психологического консультирования тревожных матерей, воспитывающих детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Было установлено, что в работе с тревожными матерями наиболее эффективным является групповое консультирование, в основу которого включено информирование матерей об особенностях детей с речевыми нарушениями, методы арт-терапии, игротерапии, практические упражнения, направленные на преодоление тревожных состояний, приемы эффективного взаимодействия с детьми.
В соответствии с практическими задачами исследования нами была осуществлена работа, в ходе которой была проведена диагностика матерей с целью выявления уровней проявления тревожности и детей для определения восприятия ими семейной ситуации. Было установлено, что у матерей, воспитывающих детей с речевыми нарушениями, присутствует высокий уровень личностной тревожности (27%), высокий уровень ситуативной 102
тревожности (100%) и повышенный уровень родительской тревожности (явно повышенный 27%, несколько повышенный - 73%). У детей тревожных матерей присутствовала выраженность таких симптомокомплексов, как тревожность и конфликтность при восприятии семейной ситуации.
Для снижения тревожности матерей нами была разработана и апробирована программа психологического консультирования тревожных матерей, имеющих детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Данные повторной диагностики показали, что разработанная нами программа психологического консультирования является эффективным средством проведенной работы, направленной на снижение тревожности у матерей, воспитывающих детей старшего дошкольного возраста. Произошла стабилизация восприятия семейной ситуации детьми, что подтверждается снижением показателей по таким симптомокомплексам, как тревожность, и конфликтность на 50 %. Это позволяет нам утверждать, что поставленная цель достигнута, задачи решены, и гипотеза подтверждена.
