📄Работа №14755
Тема: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, К ПЕРЕДАЧЕ В СЕМЬЮ
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
99 листов
Год:
2018
Просмотров:
1433
5900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы психолого-педагогического
сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью 8
1.1 Понятие и особенности психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к жизни в принимающей семье 8
1.2 Модель психолого-педагогического сопровождения подготовки детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих в учреждении интернатного типа, к жизнеустройству в семью 13
1.3 Трудности, возникающие при подготовки детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, к жизнеустройству в семью 21
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Экспериментальное исследование психолого-педагогической готовности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью 27
2.1 Организация и методы исследования 27 2.2 Программа содействия подготовки семейному жизнеустройству детей-
сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 31
2.3 Анализ результатов исследования 44
Выводы по главе 2 43
Заключение 44
Библиографический список 51
Приложение 1. Методика «Дом - Дерево - Человек» Дж. Бука 52
Приложение 2. Программа психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью 67
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы психолого-педагогического
сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью 8
1.1 Понятие и особенности психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к жизни в принимающей семье 8
1.2 Модель психолого-педагогического сопровождения подготовки детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих в учреждении интернатного типа, к жизнеустройству в семью 13
1.3 Трудности, возникающие при подготовки детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, к жизнеустройству в семью 21
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Экспериментальное исследование психолого-педагогической готовности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью 27
2.1 Организация и методы исследования 27 2.2 Программа содействия подготовки семейному жизнеустройству детей-
сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 31
2.3 Анализ результатов исследования 44
Выводы по главе 2 43
Заключение 44
Библиографический список 51
Приложение 1. Методика «Дом - Дерево - Человек» Дж. Бука 52
Приложение 2. Программа психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью 67
📖 Введение
Государственная политика Российской Федерации определяет приоритетность семейного воспитания детей. При этом помещение детей в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, возможно только как крайняя временная мера.
Так, Постановление Правительства Российской Федерации от 24.05.2014 № 481 «Об организации деятельности для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (далее ОБПР), и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей» определяет, что дети помещаются под надзор в организации для детей-сирот временно, на период до их устройства на воспитание в семью, в случае если невозможно немедленно назначить им опекуна или попечителя.
Основополагающая идея, на основе которой проходит реорганизация детских домов, состоит в том, чтобы ребенок, оставшийся без попечения родителей, жил в семье, «как наиболее естественной и жизненно необходимой среде детского развития, чтобы ощущал семейную поддержку, любовь и заботу родителей, чтобы видел перед собой образ семьи и семейных взаимоотношений».
Вместе с тем, остается неразработанной проблема психолого-педагогической помощи воспитанникам учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, при подготовке к передаче в семью. Вне системы помощи ребенок находится в травматической ситуации один на один, что может оказать негативное влияние на развитие его личности и социализацию.
Различные аспекты организации практической основы работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, заложены в работах следующих авторов: Н.Л. Белопольской, Л.С. Выготского (психическое и социальное развитие детей и подростков), В.А. Варывдина,И.П. Клемантовича, Т.С. Зубковой, Н.В. Тимошиной, Г.И. Климантовой, Л.Ю. Михеевой, Л.М. Пчелинцевой, М.О Буяновой, В.Ю. Меновщикова, А.Н. Савина (организация профилактической и реабилитационной работы).
Учитывая важность и актуальность семейного жизнеустройства и воспитания детей, нуждающихся в государственной защите, необходим грамотный системный подход к организации психолого-педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к передаче в замещающей семьи.
Процесс социализации детей проходит легче и естественнее в условиях семьи, пусть и замещающей.
Цель исследования: изучение особенностей психолого¬педагогическое сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью.
Объект исследования - готовность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к переходу в замещающую семью.
Предмет исследования: психолого-педагогическое сопровождение подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью.
Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что: психолого-педагогическое сопровождение подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к жизнеустройству в семью будет эффективной, если:
1. Разработана и реализуется программа, направленная на благополучное вхождение детей-сирот в замещающую семью.
2. Эффективность программы будет обеспечиваться следующими педагогическими условиями:
- учет индивидуальных особенностей ребенка;
- активное участие детей в занятиях и их постоянное посещение;
- позитивное настроение во время участия в мероприятиях.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Изучить уровень подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью.
3. Составить и апробировать программу, направленную на благополучное вхождение детей-сирот в замещающую семью.
4. Оценить эффективность проведенных мероприятий.
Для решения поставленных задач в исследовании применялся комплекс методов:
- теоретические (анализ литературы, обобщение);
- эмпирические (тестирование (медика «Дом. Дерево. Человек»));
- описательной обработки результатов исследования. Экспериментальная база: КГБУ «Бийский центр помощи детям
оставшихся без попечения родителей» г. Бийска, Алтайского края. В экспериментальном исследовании принимало участие 20 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте 8-10 лет.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные в процессе теоретического анализа результаты и основанные на них теоретические выводы, пополняют потенциал для последующих научных исследований проблем психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью.
Практическая значимость работы заключается в том, что практический материал исследования может быть использован в качестве методических рекомендаций для психологов и педагогов, находящихся в контакте с данной категорией детей.
Апробация работы:
Работа выполнялась в рамках исследовательской темы научно-исследовательской лаборатории «Специальное и инклюзивное образование и социальная помощь».
Исследование выполнялось по запросу КГБУ «Бийский центр помощи детям оставшихся без попечения родителей» г. Бийска, Алтайского края; его результаты переданы администрации школы. Результаты работы были доложены на заседании методического совета «Неделя семьи» под руководством педагога-психолога Казаковой О.В.
Основные положения исследования обсуждены на 16-й Всероссийской научно-практической конференции «Развитие личности в образовательном пространстве: проблемы и перспективы», которая состоялась 18 мая 2018 года на базе АГГПУ им. В.М. Шукшина.
По результатам исследования опубликована 1 статья в сборнике XX Всероссийской с международным участием научно-практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся «Наука и образование: проблемы и перспективы» (27 апреля 2018 года, г. Бийск).
Структура выпускной квалификационной работы.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Так, Постановление Правительства Российской Федерации от 24.05.2014 № 481 «Об организации деятельности для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (далее ОБПР), и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей» определяет, что дети помещаются под надзор в организации для детей-сирот временно, на период до их устройства на воспитание в семью, в случае если невозможно немедленно назначить им опекуна или попечителя.
Основополагающая идея, на основе которой проходит реорганизация детских домов, состоит в том, чтобы ребенок, оставшийся без попечения родителей, жил в семье, «как наиболее естественной и жизненно необходимой среде детского развития, чтобы ощущал семейную поддержку, любовь и заботу родителей, чтобы видел перед собой образ семьи и семейных взаимоотношений».
Вместе с тем, остается неразработанной проблема психолого-педагогической помощи воспитанникам учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, при подготовке к передаче в семью. Вне системы помощи ребенок находится в травматической ситуации один на один, что может оказать негативное влияние на развитие его личности и социализацию.
Различные аспекты организации практической основы работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, заложены в работах следующих авторов: Н.Л. Белопольской, Л.С. Выготского (психическое и социальное развитие детей и подростков), В.А. Варывдина,И.П. Клемантовича, Т.С. Зубковой, Н.В. Тимошиной, Г.И. Климантовой, Л.Ю. Михеевой, Л.М. Пчелинцевой, М.О Буяновой, В.Ю. Меновщикова, А.Н. Савина (организация профилактической и реабилитационной работы).
Учитывая важность и актуальность семейного жизнеустройства и воспитания детей, нуждающихся в государственной защите, необходим грамотный системный подход к организации психолого-педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к передаче в замещающей семьи.
Процесс социализации детей проходит легче и естественнее в условиях семьи, пусть и замещающей.
Цель исследования: изучение особенностей психолого¬педагогическое сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью.
Объект исследования - готовность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к переходу в замещающую семью.
Предмет исследования: психолого-педагогическое сопровождение подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью.
Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что: психолого-педагогическое сопровождение подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к жизнеустройству в семью будет эффективной, если:
1. Разработана и реализуется программа, направленная на благополучное вхождение детей-сирот в замещающую семью.
2. Эффективность программы будет обеспечиваться следующими педагогическими условиями:
- учет индивидуальных особенностей ребенка;
- активное участие детей в занятиях и их постоянное посещение;
- позитивное настроение во время участия в мероприятиях.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Изучить уровень подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью.
3. Составить и апробировать программу, направленную на благополучное вхождение детей-сирот в замещающую семью.
4. Оценить эффективность проведенных мероприятий.
Для решения поставленных задач в исследовании применялся комплекс методов:
- теоретические (анализ литературы, обобщение);
- эмпирические (тестирование (медика «Дом. Дерево. Человек»));
- описательной обработки результатов исследования. Экспериментальная база: КГБУ «Бийский центр помощи детям
оставшихся без попечения родителей» г. Бийска, Алтайского края. В экспериментальном исследовании принимало участие 20 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте 8-10 лет.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные в процессе теоретического анализа результаты и основанные на них теоретические выводы, пополняют потенциал для последующих научных исследований проблем психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью.
Практическая значимость работы заключается в том, что практический материал исследования может быть использован в качестве методических рекомендаций для психологов и педагогов, находящихся в контакте с данной категорией детей.
Апробация работы:
Работа выполнялась в рамках исследовательской темы научно-исследовательской лаборатории «Специальное и инклюзивное образование и социальная помощь».
Исследование выполнялось по запросу КГБУ «Бийский центр помощи детям оставшихся без попечения родителей» г. Бийска, Алтайского края; его результаты переданы администрации школы. Результаты работы были доложены на заседании методического совета «Неделя семьи» под руководством педагога-психолога Казаковой О.В.
Основные положения исследования обсуждены на 16-й Всероссийской научно-практической конференции «Развитие личности в образовательном пространстве: проблемы и перспективы», которая состоялась 18 мая 2018 года на базе АГГПУ им. В.М. Шукшина.
По результатам исследования опубликована 1 статья в сборнике XX Всероссийской с международным участием научно-практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся «Наука и образование: проблемы и перспективы» (27 апреля 2018 года, г. Бийск).
Структура выпускной квалификационной работы.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
✅ Заключение
Данная работа была посвящена изучению особенностей психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью.
В процессе теоретического анализа литературы по теме исследования были рассмотрены понятие и особенности психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к жизни в принимающей семье, представлена модель психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих в учреждении интернатного типа, к жизнеустройству в семью, а также проанализированы трудности, возникающие при подготовке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к жизнеустройству в семью.
В преддверии практической части, были описаны этапы, методы, условия реализации мероприятий программы психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к жизни в принимающей семье.
Для изучения готовности детей-сирот к передаче в замещающую семью была проведена методика «Дом. Дерево. Человек» (Дж. Бук) (Приложение 1) [1].
Полученные данные свидетельствуют о том, что в экспериментальной группе высокий уровень готовности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью не выявлен. У 20% респондентов диагностирован средний уровень готовности к передаче в замещающую семью, для 80% респондентов характерен низкий уровень готовности к передаче в семью, что проявляется в преобладании негативных факторов. Из этого можно сделать вывод, что практически все дети-сироты находятся в состоянии тревоги, страха, неуверенности в себе. Всё это является следствием их жизни в детском доме без участия родных людей, чувством дискомфорта, а также затруднений в контактах со сверстниками и окружающими людьми.
В контрольной группе высокий уровень готовности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью не выявлен. У 30% респондентов диагностирован средний уровень готовности к передаче в замещающую семью. Для 70% респондентов характерен низкий уровень готовности к передаче в семью, что проявляется в преобладании негативных факторов.
Полученные результаты послужили основой для разработки программы психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к жизнеустройству в семью.
Концептуальной основой программы является идея сотрудничества взрослого с ребенком. В программе использованы идеи А.А. Катаевой [9], Н.Н. Обозова [16], У. Сире [25].
Занятия программы проводились 1 раз в неделю в период с декабря 2017 года по май 2018 года, продолжительность каждого занятия составляла 40 - 50 минут. Всего было проведено 10 занятий. Занятия строились по определенной схеме и состояли из нескольких этапов. Каждый этап решал не одну задачу, а несколько совершенно самостоятельных задач, по-своему важных для развития детской психики.
На контрольном этапе эксперимента анализ результатов диагностики показал существенные отличия, а именно в экспериментальной группе произошли значительные изменения: появились респонденты (10%) с высоким уровнем готовности к передаче в семью. На 20% увеличилось число респондентов со средним уровнем готовности к передаче в замещающую семью, что составляет уже не 20% испытуемых, а 40%, также снизилось на 30% число детей-сирот с низким уровнем готовности к передаче в семью, что проявляется в противоречивых чувствах по отношению к себе и к окружающим и составляет не 80% респондентов, как это было на констатирующем этапе эксперимента, а 50% .
В контрольной группе изменений не произошло.
Полученные результаты сравнения свидетельствует о том, что после реализации программы психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к жизнеустройству в семью, в экспериментальной группе произошли значительные изменения.
Таким образом, цель работы достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
В процессе теоретического анализа литературы по теме исследования были рассмотрены понятие и особенности психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к жизни в принимающей семье, представлена модель психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих в учреждении интернатного типа, к жизнеустройству в семью, а также проанализированы трудности, возникающие при подготовке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к жизнеустройству в семью.
В преддверии практической части, были описаны этапы, методы, условия реализации мероприятий программы психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к жизни в принимающей семье.
Для изучения готовности детей-сирот к передаче в замещающую семью была проведена методика «Дом. Дерево. Человек» (Дж. Бук) (Приложение 1) [1].
Полученные данные свидетельствуют о том, что в экспериментальной группе высокий уровень готовности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью не выявлен. У 20% респондентов диагностирован средний уровень готовности к передаче в замещающую семью, для 80% респондентов характерен низкий уровень готовности к передаче в семью, что проявляется в преобладании негативных факторов. Из этого можно сделать вывод, что практически все дети-сироты находятся в состоянии тревоги, страха, неуверенности в себе. Всё это является следствием их жизни в детском доме без участия родных людей, чувством дискомфорта, а также затруднений в контактах со сверстниками и окружающими людьми.
В контрольной группе высокий уровень готовности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к передаче в семью не выявлен. У 30% респондентов диагностирован средний уровень готовности к передаче в замещающую семью. Для 70% респондентов характерен низкий уровень готовности к передаче в семью, что проявляется в преобладании негативных факторов.
Полученные результаты послужили основой для разработки программы психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к жизнеустройству в семью.
Концептуальной основой программы является идея сотрудничества взрослого с ребенком. В программе использованы идеи А.А. Катаевой [9], Н.Н. Обозова [16], У. Сире [25].
Занятия программы проводились 1 раз в неделю в период с декабря 2017 года по май 2018 года, продолжительность каждого занятия составляла 40 - 50 минут. Всего было проведено 10 занятий. Занятия строились по определенной схеме и состояли из нескольких этапов. Каждый этап решал не одну задачу, а несколько совершенно самостоятельных задач, по-своему важных для развития детской психики.
На контрольном этапе эксперимента анализ результатов диагностики показал существенные отличия, а именно в экспериментальной группе произошли значительные изменения: появились респонденты (10%) с высоким уровнем готовности к передаче в семью. На 20% увеличилось число респондентов со средним уровнем готовности к передаче в замещающую семью, что составляет уже не 20% испытуемых, а 40%, также снизилось на 30% число детей-сирот с низким уровнем готовности к передаче в семью, что проявляется в противоречивых чувствах по отношению к себе и к окружающим и составляет не 80% респондентов, как это было на констатирующем этапе эксперимента, а 50% .
В контрольной группе изменений не произошло.
Полученные результаты сравнения свидетельствует о том, что после реализации программы психолого-педагогического сопровождения подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к жизнеустройству в семью, в экспериментальной группе произошли значительные изменения.
Таким образом, цель работы достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.