Тема: СИНТАГМАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Русский язык является одним из богатейших языков мира. Богатство его лексического состава определяет необходимость чёткой и эффективной организации лексико-семантической работы в школе.
Вопрос о совершенствовании словарного запаса современного школьника сегодня особенно актуален. В условиях научного прогресса в речь человека входят все новые и новые слова, многие из которых трудны и непонятны. Поэтому важнейшей задачей учителя русского языка является работа над словарём школьников, включающая следующие направления: обогащение, уточнение и активизация лексического запаса, устранение внелитературных слов и выражений. Чем большим количеством слов владеет человек, тем точнее реализуется коммуникация между людьми как в устной, так и в письменной форме.
Проблема исследования словарного запаса и речи в целом всегда привлекала внимание методистов и учителей русского языка. Так, Ф.И. Буслаев рекомендовал учителям русского языка «развивать в дитяти врожденный дар слова» [Буслаев Ф.И., 1959], И.И. Срезневский советовал преподавателям обогащать детей «словами и выражениями, для этого годными», добиваться того, чтобы «не осталось неизвестным их памяти и непонятным их умам» слов, научить пользоваться словами и выражениями, обращать разумное внимание на значение слов и выражений [Срезневский И.И., 1899]. К.Д. Ушинский писал, что нужно «через слово ввести дитя в область духовной жизни народа» [Ушинский К.Д., 1988].
Основная цель обучения родному языку - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Перед учителем ставятся задачи: заложить основы культурного общения, сформировать коммуникативные умения, научить детей задумываться над значением слова, употреблять его в точном соответствии с его семантическим наполнением, грамотно толковать значение слов в различных жизненных ситуациях: при определении понятий, явлений, фактов в процессе изучения дисциплин школьной программы, при восприятии новых слов, актуализирующихся в тех или иных сферах общения, при разъяснении незнакомых слов, при взаимодействии со старшими, друзьями, сверстниками.
Проблемами развития речи школьников в течение многих десятилетий занимались такие ученые, как Н. И. Жинкин, О. И. Зимняя, Т. А. Ладыженская, М. Р Львов, М. Т. Баранов, А. Д. Дейкина, Л. Н. Федоренко, Т. К. Донская, И. Б. Игнатова, Т. В. Самосенкова, Л. А. Гдалевич и др. В разное время ими создавались целые направления и научные школы в области формирования и развития навыков устной и письменной речи у школьников, но все они склоняются к тому, что развитие речи должно носить систематический и многоплановый характер.
Совершенствование словарного запаса учащихся (как активного, так и пассивного) является одной из главных проблем обучения русскому в начальной школе и играет важную роль в решении общей задачи широкой языковой подготовки учащихся. Теоретической основой данной проблемы является предусмотренный школьными программами раздел «Лексика». Он предполагает знакомство младших школьников не только с конкретной лексикой, но и с отвлеченными понятиями, которые вызывают определенные трудности в их усвоении. Но методическое сопровождение этого раздела, особенно по направлению активизации словарного запаса учащихся, в большинстве учебно-методических комплектов представлено минимально, что определяет дидактический конфликт, требующий решения.
Цель работы заключается в том, чтобы исследовать эффективность синтагматических упражнений в процессе активизации словарного запаса младших школьников.
Задачи:
• дать анализ теоретических источников по проблеме исследования;
• исследовать актуальный уровень развития словарного запаса учащихся третьих классов;....
Купить

Уровень развития словарного запаса младших школьников является показателем их речевого развития, в связи с этим проблема совершенствования словаря, особенно его активизация, приобретает особую актуальность.
Анализ теоретических источников показал, что в целом уровень речевого развития учащихся определяется развитием их словарного запаса, который представлен двумя пластами: пассивным и активным словарём. Работа по развитию словарного запаса младших школьников происходит по четырём основным направлениям: уточнение, обогащение, активизация словаря, а также устранение из него внелитературных слов и выражений.
Актуальность проблемы была подтверждена данными проведённого нами констатирующего среза, который осуществлялся с учётом следующих параметров: объем пассивного и активного словарного запаса, коэффициент синонимических рядов и гнездовой коэффициент. Низкие показатели по состоянию активного словарного запаса определили необходимость выбора упражнений, обеспечивающих активизацию словаря.
Одной из причин низкого показателя уровня активного словаря учёные называют незнание сочетаемости слов. Это и определило выбор нашего подхода. На этапе экспериментального обучения нами были использованы синтагматические упражнения, обеспечивающие контекстное употребление слов.
Результаты формирующего эксперимента продемонстрировали повышение уровня лексического запаса учащихся, как экспериментального, так и контрольного классов, но в экспериментальном классе положительная динамика оказалась более выраженной по сравнению с контрольным классом.
Таким образом, выдвинутая в начале нашего исследования гипотеза о том, что процесс активизации словарного запаса школьников будет эффективным, если на уроках русского языка использовать упражнения, ориентированные на обучение школьника лексической и грамматической валентности, подтвердилась.
Купить