Тема: СОВРЕМЕННАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ФАНТАСТИКА В ПОДРОСТКОВОМ ЧТЕНИИ (ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ)

Литература, ориентированная на подростковую аудиторию, стоит на особом месте у писателей и педагогов, так как именно в подростковом воз­расте наступает переломный момент взросления, промежуточное состояние между ребенком и взрослым человеком, дающееся непросто, а порой даже болезненно. Человек уже осознанно начинает задаваться волнующими во­просами бытия, познает новые для себя чувства и отношения, вырабатывает собственную точку зрения на окружающий мир: словом, превращается в полноценную взрослую личность.
Ребенок, читающий разнообразную литературу, в конечном итоге при­обретает свое мировоззрение, видит разнообразие судеб и возможностей.
Но проблема заключается в том, что многие современные дети не лю­бят читать, поэтому мотивация к чтению становится серьезной педагогиче­ской задачей, - в этом состоит актуальность данной темы.
Подростковый возраст начинается в 11-12 лет. И если в начальной школе читательские навыки только формируются, то с переходом в среднюю школу они совершенствуются. Подросток уже осознанный читатель со свои­ми требованиями и вкусами, поэтому и литература для него должна быть особая - подростковая. Главное отличие книг для подростков от книг для младших школьников в том, что они обращаются к сложным остросоциаль­ным проблемам.
Часто произведения, входящие в школьную программу, оказываются довольно трудными для восприятия юных читателей из-за описания про­шлых эпох со всеми их историческими и культурологическими реалиями. Чтобы понимать, о чем идет речь, современному школьнику приходится бук­вально каждое предложение текста подробно разбирать, вычленяя непонят­ные слова, либо полностью полагаться на преподавательскую трактовку про­изведения. Безусловно, классические произведения являются фундаментом современной культуры и должны быть ядром школьных программ по литера­туре, вместе с тем актуальным представляется вопрос о произведениях, не включенных в школьную программу, не считающихся классикой, но пред­ставляющих для подростков особый интерес. К таковым со всей серьезно­стью можно отнести произведения фантастических жанров, так как описан­ные в них фантастические реалии близки внутреннему миру современных подростков, предпочитающих, по сути, виртуальность, на которую можно повлиять, набрав тот или иной набор команд на компьютере-планшете или смартфоне, суровой реальности, против которой подросток чувствует себя бессильным, что и способствуют развитию его читательского интереса к кни­гам и фильмам фантастических направлений. То есть можно отметить, что у современной фантастической литературы есть огромный педагогический по­тенциал - подростки не признают авторитетов в их «взрослом» понимании, но им необходим направляющий вектор, поддерживающий их увлечения и стремления.
На сегодняшний день можно отметить обилие и доступность на книж­ных прилавках и в библиотеках фантастической литературы самых различ­ных направлений и для самой разной возрастной аудитории. Естественно, не вся она может оказывать положительное воздействие на подростков, даже маркированная обязательными пометками «12+», «14+» или «16+», а творче­ство современных авторов в данном жанре недостаточно изучено и не всегда может быть оценено по достоинству, так как фундаментальных исследований текстов, опубликованных после 2000 года, практически нет. Существуют от­дельные публикации таких исследователей, как И.Н. Арзамасцева, Н.А. Бар­ская, Н.В. Беляева и др., но остается еще довольно широкое, «неохваченное» поле фантастических произведений, которые не только интересны подрост­ковой аудитории, но и могут оказать на нее положительное психологическое и педагогическое воздействие в той или иной степени, - в этом состоит акту­альность данной работы.
Гипотеза: Современная русская фантастика, представленная в произ­ведениях исследуемых нами авторов, может оказывать определенное поло­жительное влияние на развитие детей подросткового возраста, а именно: спо­собствовать формированию мотивации к чтению литературы как таковой.
Цель работы: представить возможности обращения читателя- подростка к произведениям современной отечественной фантастики.
Задачи:
1. Выявить психологические и читательские особенности детей под­росткового возраста.
2. Дать определение фантастической литературе и выделить ее специ­фику.
3. Определить круг произведений современной отечественной фанта­стики, ориентированной на подростковую аудиторию.
4. Рассмотреть подходы к фантастическому жанру в современной ме­тодике преподавания литературы.
5. Разработать методические рекомендации по изучению произведений современной российской фантастики в школе.
Научная новизна данной работы заключается в теоретическом обос­новании проблемы изучения современной фантастической литературы для подростков, определении критериев отбора текстов для внеклассного чтения.
Произведения фантастических жанров в большинстве своем не прини­маются всерьез в современной литературе, но в связи возросшим вниманием к ним со стороны подростковой аудитории требуют более тщательного рас­смотрения и исследования.
Методологической базой работы являются исследования В.С. Выгот­ского, Д.Б. Эльконина, М.М. Бахтина, Н.Е. Добрыниной, А.П. Бабушкиной, М. Адамовича, И.Н. Арзамасцевой, Н.А. Барской, Н.В. Беляевой и др. Также были рассмотрены современные рабочие программы по изучению литерату­ры в школе, выпущенные под редакцией: А.А. Леонтьева, В.Г. Маранцмана, В.Я. Коровиной, И.Н. Сухих, В.Ф. Чертова и др.
Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование осу­ществлялось в 2018 г. в СОШ № 98 г. Красноярска и на курсах повышения квалификации учителей литературы ККИПК и НПРО.
Объект исследования: современная отечественная фантастическая ли­тература.....
Купить

Нами были рассмотрены особенности подросткового возраста и свя­занные с ним читательские особенности подростков, специфика подростко­вой литературы, так как подростковый возраст - это время, когда формирует­ся осознание себя в социуме, познание норм поведения и общения. Подрост­ка особенно интересуют социальные проблемы, ценности, закладывается жизненная позиция. Появляется стремление к самореализации своих способ­ностей. Ребенок в состоянии дифференцировать то, что действительно ему интересно, чем бы он хотел заниматься в будущем. В этот период укрепля­ются качества, которые являются фундаментом для его мировоззрения, а по­ловое созревание, характеризующее данный возраст, сопровождается уско­рением физиологического и социально-психологического развития, измене­ниями характера, поведенческих реакций, восприятия мира в целом.
В результате анализа психологических особенностей подросткового возраста, были выявлены читательские предпочтения детей-подростков, а именно: заинтересованность литературными произведениями фантастиче­ских жанров.
Исследование и анализ литературоведческих и методических работ вы­явили неоднозначность определения и классификации фантастики, что усложняет системную разработку изучения фантастики для школьников. Определение фантастики рассматривается с различных точек зрения: как ли­тературный метод, прием, жанр. Но в целом получается, что современная фантастика стала обширным культурным явлением в самых разных сферах человеческого творчества.
В ходе исследования нами было принято решение придерживаться определения фантастики в данной работе как литературы, дополненной фан­тастическим допущением, т. к. задача фантастики рассматривается нами как мотивация подростков к чтению.
Так, при обсуждении с детьми произведений фантастического характе­ра в рамках данного определения, примеры зарождения современной фанта­стики из классической литературы могут направить интерес подростков к ней. Ссылки на произведения, значимые в истории литературы, привлекут к ним внимание подростков, в том числе к тем произведениям, которые реко­мендованы рабочими программами по изучению литературы в средней и старшей школе.
С целью привлечения внимания подростков к самой фантастике были подобраны примеры фантастики отечественных авторов, ориентированной на подростковую аудиторию. В отборе учитывались художественная значи­мость, соответствие возрастным особенностям учащихся, педагогическая направленность, актуальность (соответствие эпохе и времени) произведений.
Проведенное исследование авторских рабочих программ по изучению литературы в школе показало, что современная отечественная фантастика в них практически не рассматривается, в том числе в списках рекомендаций для внеклассного или домашнего чтения. Иногда упоминаются произведения известных российских фантастов: А. и Б. Стругацких, А. Беляева, К. Булычё­ва, В. Крапивина, но в очень редких случаях, т.е. остается незнакомым для школьников огромный пласт отечественной подростковой фантастики.
Авторы современных программ включают в основной курс ряд произ­ведений зарубежной фантастики, но в большей степени фантастика пред­ставлена во внеклассном и самостоятельном чтении учащихся, для изучения рекомендуются только Р. Брэдбери и Дж.Р.Р. Толкиен.
В соответствии с задачами и гипотезой исследования была проведена опытно-экспериментальная работа, основной целью которой было выявление степени значимости включения фантастических произведений в школьный курс литературы и их влияние на литературное развитие школьников. Данная работа включала в себя два этапа:
1. Констатирующий эксперимент
Чтобы на практике изучить ситуацию подросткового чтения, нами бы­ло проведено анкетирование среди учеников 5-7 классов СОШ № 98 г. Крас­ноярска, которое позволило выделить определенные тенденции в детском чтении произведений фантастики.....
Купить