Тема: СПЛОЧЕНИЕ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА ИНКЛЮЗИВНОГО КЛАССА В РАМКАХ ПРОЕКТА «ШКОЛЬНАЯ СЕМЬЯ»

Организация социально-педагогической работы по сплочению детского коллектива в общеобразовательном учреждении тема довольна обширная, достаточно плотно изученная и, безусловно признана значимой в педагогическо-воспитательном процессе. Разработано и внедрено в практику множество методических рекомендаций по этой тематике и, казалось бы, что тут можно ещё добавить? Но жизнь наша динамично развивается и меняется. Принимаются новые, значимые решения, которые, так или иначе, касаются многих сфер нашей жизни.
За последние десятилетие мы наблюдаем в нашей стране увеличение численности детей с особыми возможностями здоровья. В советское время такие дети обучались, а за частую и проживали всю свою жизнь, в специализированных, коррекционных учреждениях. Находясь в таких закрытых учебных заведениях, дети с ограниченными возможностями здоровья становятся полностью изолированы от реального мира, в котором ему необходимо будет жить, когда он станет взрослым. Особенному ребёнку жизненно необходимо научиться находить общий язык со сверстниками, да и со всем окружающим его миром в целом, поэтому на государственном уровне было принято решение о «включении» таких детей в общие общеобразовательные учреждения. В настоящее время ведущим направлением в обучении и воспитании таких детей является инклюзивное образование. В нашей стране программа инклюзивного образования действует во всех регионах, и наш край не исключение.
Приходя учится в общеобразовательное учреждение, каждый ребенок не только получает знания, но и становится членом коллектива. Невозможно отрицать тот факт, что коллектив является неотъемлемой частью жизни каждого человека, поэтому можно с уверенностью заявить, школьный коллектив — это одно из самых мощных средств воспитания подрастающего поколения. И, безусловно, каждый ребёнок, должен быть включён в коллектив, найти и занять в нём своё индивидуальное место, проявлять себя в силу своих возможностей, в комфортных моральных и эмоциональных условиях. Именно это будет являться в будущей жизни каждого ребёнка залогом того, что он осознанно станет частью всего общества в целом, без каких-либо ограничений.
Инклюзивное образование (фр. inclusif — включающий в себя, лат. includere — заключать, включать) — особый подход к построению общего образования, который подразумевает доступность (возможность) для каждого ребенка, независимо от его особых нужд и потребностей. В основе инклюзии — простая и древняя как мир идея, что школа — для детей, какими бы они ни были, а не наоборот.1
По данным Росстата в России 1150 тысяч обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (2018г.). Эти дети в основном обучаются в общеобразовательных школах, в классах инклюзивного вида. В.А Сухомлинский писал, что духовный мир коллектива и духовный мир личности формируются благодаря взаимному влиянию. Человек много черпает в коллективе, но и коллектива нет, если нет многогранного духовно богатого мира составляющих его людей.
Главная цель коллектива - воспитание личности. Правильно развивающийся коллектив создает условия для формирования личности, совершенствования ее качеств, развития способностей и дарований. Он учитывает потребности и интересы личности, ее индивидуальные особенности.
Организация сплочения инклюзивного класса и поиск эффективных путей для реализации данной задачи является особенно актуальными в условиях сегодняшней действительности, когда стремительно возрастает роль подрастающего поколения в становлении и развитии нашего государства. Общество и сами дети нуждаются в навыках взаимодействия, умению работать в команде, которые закладываются и развиваются на начальном этапе вхождения ребёнка в коллектив.....
Купить

В данной выпускной квалификационной работе стояла задача провести теоретический анализ проблем коммуникации у детей с ОВЗ в учебном коллективе инклюзивного класса. Мы выяснили, что дети с ОВЗ в силу ограниченности социальных связей, контактов и мобильности имеют не развитые коммуникативные навыки. Что в свою очередь затрудняет их социализацию во внешнем мире. Приходя учится в общеобразовательную школу, такие дети отличаются от своих одноклассников, они не знают, как общаться с чужими людьми, стеснительны и зажаты, не умеют верно изложить свои мысли, не знают, как адекватно воспринимать информацию и действовать на ее основе. Все это последствия отсутствия социального опыта общения. Помочь таким детям призван социальный педагог методами социально-педагогической работа, нацеленной на решение проблем ребенка в процессе социализации.
Для того, чтобы развить коммуникативные умения у детей с ОВЗ их необходимо включать в совместную деятельность, помогать налаживать межличностное взаимодействие. Ребенок ощутит себя нужным и важным в социуме, когда займет свое место в коллективе, почувствует свою причастность к коллективной деятельности, увидит результаты своих усилий при достижении общих целей. Доброжелательные отношения в коллективе, благоприятный эмоциональный фон, единство взглядов, слаженность в работе и результативность-все это показатели сплоченности.
Разработка и внедрение проекта «Школьная семья» на базе общеобразовательного учреждения в инклюзивном классе, показала свою результативность. Социально-педагогическая работа может быть реализована в рамках проектной деятельности и решать реальные проблемы детей с ОВЗ, для успешной социализации их в общество.
Купить