ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА «ШКОЛЬНАЯ СЕМЬЯ» ПО СПЛОЧЕНИЮ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА
ИНКЛЮЗИВНОГО КЛАССА 8
1.1 Особенности детского коллектива инклюзивного класса 8
1.2 Проблемы коммуникации детского коллектива инклюзивного класса . 11
1.3 Развитие сплоченности детского коллектива инклюзивного класса
возможностями социально-педагогической работы 15
Выводы по главе I 21
ГЛАВА II. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА ««ШКОЛЬНАЯ СЕМЬЯ»» И ЕГО
РЕАЛИЗАЦИЯ НА БАЗЕ МБОУ «БАЛАЙСКАЯ СОШ» 23
2.1 Паспорт и жизненный цикл проекта 23
2.2 Программа реализации проекта 24
Выводы по главе II 32
ГЛАВА III ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОЕКТА «ШКОЛЬНАЯ
СЕМЬЯ» 33
3.1 Диагностика сплочённости детского коллектива инклюзивного класса
при реализации проекта в МБОУ «Балайская СОШ» 33
3.2 Методические рекомендации по реализации проекта «Школьная семья»
39
Выводы по главе III 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЕ А 50
Купить

Организация социально-педагогической работы по сплочению детского коллектива в общеобразовательном учреждении тема довольна обширная, достаточно плотно изученная и, безусловно признана значимой в педагогическо-воспитательном процессе. Разработано и внедрено в практику множество методических рекомендаций по этой тематике и, казалось бы, что тут можно ещё добавить? Но жизнь наша динамично развивается и меняется. Принимаются новые, значимые решения, которые, так или иначе, касаются многих сфер нашей жизни.
За последние десятилетие мы наблюдаем в нашей стране увеличение численности детей с особыми возможностями здоровья. В советское время такие дети обучались, а за частую и проживали всю свою жизнь, в специализированных, коррекционных учреждениях. Находясь в таких закрытых учебных заведениях, дети с ограниченными возможностями здоровья становятся полностью изолированы от реального мира, в котором ему необходимо будет жить, когда он станет взрослым. Особенному ребёнку жизненно необходимо научиться находить общий язык со сверстниками, да и со всем окружающим его миром в целом, поэтому на государственном уровне было принято решение о «включении» таких детей в общие общеобразовательные учреждения. В настоящее время ведущим направлением в обучении и воспитании таких детей является инклюзивное образование. В нашей стране программа инклюзивного образования действует во всех регионах, и наш край не исключение.
Приходя учится в общеобразовательное учреждение, каждый ребенок не только получает знания, но и становится членом коллектива. Невозможно отрицать тот факт, что коллектив является неотъемлемой частью жизни каждого человека, поэтому можно с уверенностью заявить, школьный коллектив — это одно из самых мощных средств воспитания подрастающего поколения. И, безусловно, каждый ребёнок, должен быть включён в коллектив, найти и занять в нём своё индивидуальное место, проявлять себя в силу своих возможностей, в комфортных моральных и эмоциональных условиях. Именно это будет являться в будущей жизни каждого ребёнка залогом того, что он осознанно станет частью всего общества в целом, без каких-либо ограничений.
Инклюзивное образование (фр. inclusif — включающий в себя, лат. includere — заключать, включать) — особый подход к построению общего образования, который подразумевает доступность (возможность) для каждого ребенка, независимо от его особых нужд и потребностей. В основе инклюзии — простая и древняя как мир идея, что школа — для детей, какими бы они ни были, а не наоборот.1
По данным Росстата в России 1150 тысяч обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (2018г.). Эти дети в основном обучаются в общеобразовательных школах, в классах инклюзивного вида. В.А Сухомлинский писал, что духовный мир коллектива и духовный мир личности формируются благодаря взаимному влиянию. Человек много черпает в коллективе, но и коллектива нет, если нет многогранного духовно богатого мира составляющих его людей.
Главная цель коллектива - воспитание личности. Правильно развивающийся коллектив создает условия для формирования личности, совершенствования ее качеств, развития способностей и дарований. Он учитывает потребности и интересы личности, ее индивидуальные особенности.
Организация сплочения инклюзивного класса и поиск эффективных путей для реализации данной задачи является особенно актуальными в условиях сегодняшней действительности, когда стремительно возрастает роль подрастающего поколения в становлении и развитии нашего государства. Общество и сами дети нуждаются в навыках взаимодействия, умению работать в команде, которые закладываются и развиваются на начальном этапе вхождения ребёнка в коллектив.....
Купить