Тема: ТЕМА ДЕТСТВА В СОВРЕМЕННОМ ЮМОРИСТИЧЕСКОМ РАССКАЗЕ (МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УРОКОВ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В ШКОЛЕ)

В настоящее время детская тема является актуальной не только в русской, но и зарубежной литературе. Это можно объяснить тем, что образ ребёнка всегда был объектом интереса у писателей, так как он устремлён в будущее. Все самое интересное в мировой литературе подхватывалось и множилось детской фантазией, эмоциональностью и верой. В нашем исследовании мы определили различные тенденции изображения детской темы в литературе: до второй половины XIX века она имеет драматичное звучание в творчестве Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова, А.И. Куприна, Л. Андреева и др., во второй же половине XX века детская тема приобретает светлый и беззаботный взгляд у таких писателей, как Н. Носов, Н. Тэффи, В. Драгунский.
В нашей работе мы исследовали юмористическую составляющую детской темы в отечественной литературе, так как она является значительным пластом детской литературы и имеет свою специфику и свои функции. Юмор связан с витальными потребностями человека, так как выступает в качестве важного фактора адаптации, создаёт переживания положительных эмоций, которые, как известно, способствуют укреплению здоровья. Актуально это потому, что современный юмор, как социокультурный феномен, получает весьма опасное развитие - сарказм, цинизм, отсутствие нравственности и безразличие к окружающей действительности. В СМИ культивируются шутки над религией, образованием, общечеловеческими ценностями, доходящие до абсурда. Поэтому для исследования детской юмористики в художественной литературе нами было выбрано творчество современных писателей Евгения Мамонтова и Тамары Крюковой, как образец для воспитания адекватного и здорового чувства юмора, которое является одним из важнейших факторов личностно-нравственного развития. Данные авторы продолжили традиции отечественной юмористики XX века, но и проявили новаторство в изображении мира детства. Именно поэтому сборники Евгения Мамонтова и Тамары Крюковой представляют наибольший интерес для нашего исследования. Тексты сборников имеют свою специфику, которая проявляется в структурном аспекте, в создании образов главных героев, в методе изложения, в особенностях сюжетостроения и в стиле.
Объект исследования - жанр юмористического рассказа в детской литературе.
Предмет исследования - приёмы комического в раскрытии детской темы в сборниках Е. Мамонтова и Т. Крюковой.
Цель дипломной работы состоит в выявлении специфики раскрытия темы детства в современном юмористическом рассказе.
В связи с данным целеполаганием, выделяются следующие задачи:
1) Определить традиции детской темы в русской литературе, в том числе в детской юмористике;
2) Выявить традиционные и новаторские черты в раскрытии темы детства Е. Мамонтовым;
3) Обозначить приёмы создания комического в сборнике Тамары Крюковой «Потапов, к доске!»
4) Представить возможности включения современного юмористического рассказа на детскую тему в круг чтения подростка.
Методологической основой исследования являются работы М.А. Черняк, И. Минераловой, Л.Ю. Фуксона, В.Е. Хализева, О.М. Фрейденберг и др.
Методами исследования являются сравнительно-сопоставительный, структурный и биографический.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результат данной дипломной работы можно использовать в школьной сфере, на уроках литературы и сценических постановках в рамках внеучебной деятельности.
Структура работы:
• введение, где раскрывается актуальность и практическая значимость исследования, ставятся цель, задачи, определяются объект, предмет и основные методы исследования....
Купить

Таким образом, в ходе нашего исследования были решены следующие задачи. Мы определили преемственность детской темы в русской литературе и традиции детской отечественной юмористики. Во второй половине XX и начале XXI века происходит модификация образа ребёнка - он становится все более многогранным, задорным и жизнерадостным по отношению к детским образам литературы XVIII и XIX века. Е. Мамонтов и Т. Крюкова создают уникальное изображение внутреннего мира подростков, который в результате возрастных изменений трансформируется неожиданным и зачастую забавным для читателя образом. Мы выявили общие и индивидуально авторские черты в раскрытии темы детства, а также функционировании в тексте приёмов комического у Е. Мамонтова и Т. Крюковой. У обоих авторов мир детства предстаёт перед читателем жизнерадостным, забавным и светлым, а герои проявляют себя как творческие и незаурядные натуры. В создании образа ребёнка нами была выявлена общая тенденция: авторы стремились изобразить способность главных героев к яркому образному мышлению и страсть к выдумке. Различаются лишь сами приёмы для создания комического эффекта. У Е. Мамонтова комическое зачастую выражается непосредственно в речи персонажей и в их подходе к решению бытовых ситуаций, который и вызывает смех у читателя. Е. Мамонтов во многом продолжает традиции В. Драгунского, используя такие комические приёмы, как гротеск, необычное сопоставление разнородных явлений, демонстрация контраста посредством сопоставления типов людей, противоположных друг другу. Особый комический эффект в сборнике Е. Мамонтова создаёт изобретательность главного героя в коллаборации с мотивом лжи. В рассказе «Смертельная болезнь» Славка шутки ради умело разыграл аптекаршу, когда представился тяжело больным из сиротского приюта. Ситуация становится ещё забавнее, когда читатель представляет невозмутимую игру героя и то, как верит в это женщина. Комедия тем самым построена целиком на диалогах героев. У Т. Крюковой вместе с тем доминирует комедия положений, которая является основным сюжетообразующим мотивом. Оригинальность Т. Крюковой в изображении темы детства состоит также в новом подходе к структурно­композиционному аспекту сборника: в цикле рассказов размещены стихотворения, которые являются некими авторскими лирическими отступлениями. Таким образом, Е. Мамонтов и Т. Крюкова продолжили традиции отечественной юмористики, но и проявили новаторство в изображении мира детства. До конца XIX - начала XX века в детской русской литературе не было такого обилия юмора, каламбура, динамизма и такой лёгкой манеры повествования.
В рамках нашего исследования был осуществлён анализ действующих рабочих программ по литературе для 5 класса. Проведя анализ, мы выявили, что в современных учебно-методических комплексах недостаточно внимания уделяется современным юмористическим рассказам о детстве и пришли к выводу, что расширение данной рабочей программы кругом авторов в области детской юмористики позволило бы не только расширить диапазон информационного поля ученика, но и нивелировать чрезмерно насыщенный процесс обучения. Исходя из этого, мы составили методические рекомендации по реализации детского юмористического рассказа в рамках школьного курса.
Нами были учтены основные методологические подходы в обучении: системный, личностный, деятельностный, диалогический и культорологический. В ходе апробации одного из конспектов мы выявили повышенный интерес учеников к чтению юмористического рассказа. Мы по достоинству оценили юмористические рассказы сборников В. Драгунского, Е. Мамонтова и Т. Крюковой как материал для создания и проведения уроков внеклассного чтения. Основными задачами в реализации конспектов уроков были: выявить художественное своеобразие юмористического рассказа, учить определять роль юмористических приёмов в произведении, развить творческие способности учащихся. Мы использовали такие методические приёмы, как кластер, приём чтения с остановками, проектная деятельность в формате театральной постановки, создание собственного завершения рассказа. Наше исследование показало, что образцы детской отечественной юмористики в полной мере могут дарить массу эмоций, в том числе и смех, исследователи которого сходятся в мнениях об его оздоровительном эффекте.
Таким образом, мы представляем возможным включение юмористических рассказов Е. Мамонтова и Т. Крюковой в круг чтения школьника, так как это является не только чтением для развлечения, это чтение, на основе которого возможна реализация УУД по всем требованиям ФГОС. Поэтому сборники В. Драгунского, Е. Мамонтова и Т. Крюковой могут стать отличным материалом для работы в школе, например, в контексте проведения уроков внеклассного чтения или проектной деятельности.
Купить