ТЕМА ДЕТСТВА В СОВРЕМЕННОМ ЮМОРИСТИЧЕСКОМ РАССКАЗЕ (МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УРОКОВ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В ШКОЛЕ)

Таким образом, в ходе нашего исследования были решены следующие задачи. Мы определили преемственность детской темы в русской литературе и традиции детской отечественной юмористики. Во второй половине XX и начале XXI века происходит модификация образа ребёнка - он становится все более многогранным, задорным и жизнерадостным по отношению к детским образам литературы XVIII и XIX века. Е. Мамонтов и Т. Крюкова создают уникальное изображение внутреннего мира подростков, который в результате возрастных изменений трансформируется неожиданным и зачастую забавным для читателя образом. Мы выявили общие и индивидуально авторские черты в раскрытии темы детства, а также функционировании в тексте приёмов комического у Е. Мамонтова и Т. Крюковой. У обоих авторов мир детства предстаёт перед читателем жизнерадостным, забавным и светлым, а герои проявляют себя как творческие и незаурядные натуры. В создании образа ребёнка нами была выявлена общая тенденция: авторы стремились изобразить способность главных героев к яркому образному мышлению и страсть к выдумке. Различаются лишь сами приёмы для создания комического эффекта. У Е. Мамонтова комическое зачастую выражается непосредственно в речи персонажей и в их подходе к решению бытовых ситуаций, который и вызывает смех у читателя. Е. Мамонтов во многом продолжает традиции В. Драгунского, используя такие комические приёмы, как гротеск, необычное сопоставление разнородных явлений, демонстрация контраста посредством сопоставления типов людей, противоположных друг другу. Особый комический эффект в сборнике Е. Мамонтова создаёт изобретательность главного героя в коллаборации с мотивом лжи. В рассказе «Смертельная болезнь» Славка шутки ради умело разыграл аптекаршу, когда представился тяжело больным из сиротского приюта. Ситуация становится ещё забавнее, когда читатель представляет невозмутимую игру героя и то, как верит в это женщина. Комедия тем самым построена целиком на диалогах героев. У Т. Крюковой вместе с тем доминирует комедия положений, которая является основным сюжетообразующим мотивом. Оригинальность Т. Крюковой в изображении темы детства состоит также в новом подходе к структурно­композиционному аспекту сборника: в цикле рассказов размещены стихотворения, которые являются некими авторскими лирическими отступлениями. Таким образом, Е. Мамонтов и Т. Крюкова продолжили традиции отечественной юмористики, но и проявили новаторство в изображении мира детства. До конца XIX - начала XX века в детской русской литературе не было такого обилия юмора, каламбура, динамизма и такой лёгкой манеры повествования.
В рамках нашего исследования был осуществлён анализ действующих рабочих программ по литературе для 5 класса. Проведя анализ, мы выявили, что в современных учебно-методических комплексах недостаточно внимания уделяется современным юмористическим рассказам о детстве и пришли к выводу, что расширение данной рабочей программы кругом авторов в области детской юмористики позволило бы не только расширить диапазон информационного поля ученика, но и нивелировать чрезмерно насыщенный процесс обучения. Исходя из этого, мы составили методические рекомендации по реализации детского юмористического рассказа в рамках школьного курса.
Нами были учтены основные методологические подходы в обучении: системный, личностный, деятельностный, диалогический и культорологический. В ходе апробации одного из конспектов мы выявили повышенный интерес учеников к чтению юмористического рассказа. Мы по достоинству оценили юмористические рассказы сборников В. Драгунского, Е. Мамонтова и Т. Крюковой как материал для создания и проведения уроков внеклассного чтения. Основными задачами в реализации конспектов уроков были: выявить художественное своеобразие юмористического рассказа, учить определять роль юмористических приёмов в произведении, развить творческие способности учащихся. Мы использовали такие методические приёмы, как кластер, приём чтения с остановками, проектная деятельность в формате театральной постановки, создание собственного завершения рассказа. Наше исследование показало, что образцы детской отечественной юмористики в полной мере могут дарить массу эмоций, в том числе и смех, исследователи которого сходятся в мнениях об его оздоровительном эффекте.
Таким образом, мы представляем возможным включение юмористических рассказов Е. Мамонтова и Т. Крюковой в круг чтения школьника, так как это является не только чтением для развлечения, это чтение, на основе которого возможна реализация УУД по всем требованиям ФГОС. Поэтому сборники В. Драгунского, Е. Мамонтова и Т. Крюковой могут стать отличным материалом для работы в школе, например, в контексте проведения уроков внеклассного чтения или проектной деятельности.

Купить