Урок иностранного языка с позиций современного вектора развития иноязычного образования

В результате проведенного исследования мы пришли к выводу о том, что тема исследования «Урок иностранного языка с позиций современного вектора развития иноязычного образования» носит актуальный характер на сегодняшний день. Ответ на вопрос о том, что можно изменить в уроке на современном этапе его развития легли в основу данной работы.
При решении задачи описать новые ориентиры в области преподавания иностранного языка с учетом смены парадигмы от обучения иностранному языку к иноязычному образованию в работе был отражен ряд отличий процесса обучения иностранному языку от иноязычного образования. Отличительными параметрами являются философия, подход, технология, цель, категория и механизм иноязычного образования. Обновленный характер носит цель иноязычного образования, заключающаяся в развитии личности обучающегося, способного и желающего принимать участие в межкультурном общении, иными словами- развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Поставленная цель повлекла изменение содержания образования, чем на сегодняшний день является иноязычная культура- то, что обучающийся может развить, овладев иноязычной коммуникативной компетенцией. Смена парадигмы повлияла на подходы к иноязычному образованию с учетом его особенностей. Сегодня наиболее близко к достижению новой цели лежит личностно- ориентированный подход, через который реализуются остальные подходы (когнитивный, межкультурный, инновационный). К каждому из перечисленных подходов был разработан комплекс упражнений.
В процессе решения задачи проанализировать урок иностранного языка как отражение концепции иноязычного образования было рассмотрено методическое содержание урока иностранного языка, раскрывающее его принципы: принцип четырех измерений, диалогического антропоцентризма, аксиологический, когнитивно- аффективный, принцип живого слова, диалога культур, а также лингвокультурологической наполненности урока. Данные принципы направлены на развитие бикультурно- языковой личности, что говорит об их открытом характере. В завершении анализа был разработан блок упражнений, позволяющих реализовывать каждый из принципов на уроке иностранного языка.
В ходе исследования изучена психолого- дидактическая характеристика деятельности обучающихся на уроке иностранного языка, которую раскрывают педагогическое общение, создание позиции ученика на уроке и условий для самостоятельной работы на уроке, воспитание бикультурно- языковой личности, мотивация как основа построения урока, а также рефлексия и диагностика деятельности обучающихся. В основе данной характеристики лежит развитие творческих способностей школьников и учет их индивидуальных особенностей.
Анализ урока иностранного языка в контексте его основных положений позволил изучить его логику и структуру, которые находятся в неразрывной связи друг с другом. Логичному построению урока способствуют целенаправленность, динамика, связность и целостность. Особенностью обновленной структуры урока является наличие сценария вместо технологической карты урока, что позволяет рассматривать урок с творческой точки зрения. Ведя речь о творческом подходе, были представлены формы нестандартных уроков, таких как видеоурок, урок- интервью, урок- экскурсия, урок- вернисаж, урок- спектакль, урок- эссе, интернет- урок.
Таким образом, поставленные задачи были решены в полном объеме, а цель- достигнута. Вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что в ходе исследования наша гипотеза была доказана, поскольку на сегодняшний день ведущим принципов в иноязычном образовании (и в образовании в общем) является антропологический принцип. Наряду с этим урок иностранного языка рассматривается с точки зрения его принципов, содержания и логики.
Проведенное исследование дает возможность использования материалов исследования в процессе лекций по методике преподавания иностранных языков, на семинарах и в программах педагогических практик, а также в процессе выполнения выпускных квалификационных работ по методике обучения иностранному языку. Применение данных материалов на практике дает возможность по-новому рассмотреть урок иностранного языка с позиций современного вектора развития иноязычного образования. Полагаем, что проблема данного исследования должна продолжать своё развитие в исследовательском плане. Урок иностранного языка может быть рассмотрен в контексте конвергентного образования, раскрывающего сущность образование будущего уже сегодня.

Купить