Актуальность темы исследования. На современном этапе развития общества практика показывает, что конкурентоспособность российский производств, выпускающих готовую продукцию, зависит от уровня развития дизайна на данном производстве. В настоящих реалиях потребитель будет выбирать тот товар, который является более эстетически привлекательным, так как он создает впечатление более качественного.
Проект Федерального закона «О дизайн-деятельности в Российской Федерации» рассматривает дизайн-деятельность как одно из наиболее эффективных средств укрепления и подъёма экономики и культуры, сохранения и развития эстетической составляющей жизнедеятельности человека и создаваемой им предметной среды. Что соответствует стратегии развития РФ, закрепленной в Федеральном законе «О стратегическом планировании в Российской Федерации» и проекте «Стратегия социальноэкономического развития Красноярского края до 2030 года». Поэтому на рынке труда требуются квалифицированные кадры в области дизайна, которые хорошо разбираются в тонкостях формообразования, эргономике, имеют практическое представление о производственных технологиях и готовы вести проектную деятельность в производственной сфере.
ФГОС ВО (3++) по направлению подготовки 54.03.01 «Дизайн» (уровень бакалавриата), утвержденный приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 13.08.2020, устанавливает перечень общепрофессиональных компетенций, которые должны быть сформированы у выпускника. Общепрофессиональные компетенции показывают, что выпускник должен обладать умениями создавать авторский дизайн-проект и освоить методы творческого процесса дизайнеров. В свою очередь образовательные организации высшего образования на основе профессиональных стандартов и анализа требований, предъявляемых к выпускникам на рынке труда и ведущими работодателями, определяют профессиональные компетенции, которые способны гарантировать востребованность выпускника в производственной сфере. Такие профессиональные компетенции содержат совокупность способностей, которые необходимы будущим дизайнерам для готовности работать на всех стадиях дизайн-проекта, представлять результаты своей деятельности, а также сопровождать собственные разработки во время реализации проекта на производстве.
Таким образом, дизайнеру, который хочет быть востребован на рынке труда в области креативных индустрий, необходимо быть готовым к ведению проектной деятельности в производственной сфере (поэтапно разрабатывать авторские дизайн-проекты, применять творческий подход в решении дизайнерской задачи, иметь практику сопровождения результатов своей работы на предприятиях дизайн-индустрии и производствах, область профессиональной деятельности которых считается приоритетной в развитии государства).
Степень разработанности темы исследования
Дизайн как вид проектной деятельности описан Т. Мальдонадо, Н.В. Вороновым, В. Папанеком, Г.В. Минервиным, А.Н. Лаврентьевым, В.Ф. Рунге, В.Л. Глазычевым, С.О. Хан-Магомедовым.
Вопросы подготовки дизайнеров и специфики проектной деятельности в сфере дизайна рассматривают С.М. Михайлов, Л.М. Кулеева, В. Папанек, И. Иттен, В. Гропиус, А.М. Родченко, Т.О. Бердник, Н.А. Ладовский, А. Пулос, Н.Н. Волков, Ю.К. Сомов, Е.Н. Ковешникова, Е.В. Гадзина, О.В. Власенко, Е.О. Катранжи, О.В. Назарова, Л.В. Никульшина.
Понятия «готовность» рассматривается учеными как определенная характеристика личности. Понятие «готовность к деятельности», в том числе «готовность к профессиональной деятельности» в своих работах раскрывают Н.Д. Левитов, М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбович, В.Н. Дружинин, Ю.М. Забродин, В.А. Сластенин, А.К. Маркова.
Изучением проблемы организации проектной деятельности студентов занимались отечественные и зарубежные ученые А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина, Н. В. Кузьмина, В.А. Сластенин, А. И. Щербаков, И. С. Якиманская, В. В. Гузеев, Е. А. Крюков, Е.С. Полат, И. Д. Чечель....
В заключении отражены результаты и основные выводы научного исследования. Приводятся основные выводы, доказывающие справедливость выдвинутой гипотезы и положений, выносимых на защиту.
1. Профессиональная деятельность дизайнера определена как вид творческой проектной деятельности, раскрыта специфика дизайн-проектов через рассмотрение этапов проектирования.
2. Содержание организационно-педагогических условий направлено на:
• целевую ориентацию и содержательное наполнение подготовки будущих дизайнеров с учетом требований работодателей к разработке дизайн-проектов и их сопровождению в производственной сфере;
• определение методов и средств подготовки, способствующих приближению к реальному процессу разработки дизайн-проектов и их сопровождению в производственной сфере;
• сочетание этапов теоретического обучения и производственной практики по разработке заказанных дизайн-проектов и сопровождению их воплощения в производственной сфере.
3. Разработанный оценочно-диагностический инструментарий определения готовности будущих дизайнеров к разработке и сопровождению дизайн-проектов в производственной сфере представлен наличием ясных и обоснованных критериев и показателей.
4. Реализованы организационно-педагогические условия формирования готовности будущих дизайнеров к разработке и сопровождению дизайн- проектов в производственной сфере и доказана их результативность.
Проведенное научное исследование позволило доказать справедливость выдвинутой гипотезы о необходимости создания организационно-педагогических условий, которые способствуют результативному формированию готовности будущих дизайнеров к разработке и сопровождению дизайн-проектов в производственной сфере.
