Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Курсовые работы по психология: Связь механизмов психологической защиты и...


🔍 Поиск готовых работ

🔍 Поиск работ

Связь механизмов психологической защиты и уровня тревожности у студентов (Российский Государственный Гуманитарный Университет)

Работа №147079

Тип работы

Курсовые работы

Предмет

психология

Объем работы37
Год сдачи2024
Стоимость900 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
47
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Проведено эмпирическое исследование.
Выборка : 18 человек в возрасте от 18 до 19 лет, учащиеся на 1 курсе ВУЗов.
Есть приложения.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СВЯЗИ МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ И УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ 6
1.1 ПРОБЛЕМА ТРЕВОЖНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
1.2 ПРОБЛЕМА МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ В СОВРЕМЕННОЙ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 8
1.3 ОСОБЕННОСТИ ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ 13
1.4 СВЯЗЬ МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ И УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ И УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ 16
2.1 ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 16
2.2РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ19
2.3 ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЯ 30

В настоящее время одной из актуальных проблем, стоящих перед психологами, является проблема исследования тревожности. Это обусловлено достаточно широкой распространенностью данного состояния среди населения. В связи с резкими переменами в жизни людей, которые порождают неопределенность будущего, эмоциональную напряженность, фрустрированность и так далее, уровень тревожности изменяется. При этом, важность изучения тревоги остается и в более узких прикладных проблемах. Это могут быть экзаменационные ситуации, проблемы в отношениях, на работе и многое другое.
Помимо реактивной (ситуативной) тревожности, описанной выше, и, представляющей собой реакцию на определенные события, существует и личностная, изучение которой тоже имеет большое значение. Она представляет собой устойчивую индивидуальную характеристику, которая отражает предрасположенность человека к тревоге.
К студенческому возрасту завершается психофизиологическое развитие человека. Он входит во взрослую жизнь, встречается с необходимостью социализироваться в новой ситуации. Возникает особая нагрузка, обусловленная учебной деятельностью. Это все может приводить к развитию тревожности.
В данном исследовании тревожность изучается и в рамках ситуативных реакций, и как личностная характеристика.
Одними из механизмов, позволяющих справиться личности с тревогой являются механизмы психологической защиты. Они формируются прижизненно, в процессе развития. Поэтому каждый человек в течение своей жизни использует определенный набор «защит». При этом психологические защиты могут как помогать человеку справляться с состоянием тревожности, так и усугублять это состояние. В связи с этим можно говорить об адекватно функционирующей защитной структуре и о неадекватно действующей системе защиты личности [19].
Ряд авторов предполагают, что наиболее часто используемые механизмы психологической защиты связаны с уровнем тревожности, что представляет интерес и лежит в основе данного исследования.
Теоретико-методологической основой исследования являются психоэволюционная теория Р. Плутчика, структурная теория личности Г. Келлермана, теория ситуативной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера, а также исследования студенческой тревожности В.М. Астапова и О.В. Кузнецовой и исследования связи механизмов психологических защит и уровня тревожности у студентов И.Н. Мещеряковой.
Актуальность данной работы обусловлена широкой распространенностью и ростом тревожности среди населения, в том числе, студентов, которые используют психологические механизмы защиты, имеющие определенную специфику в зависимости от уровня тревожности.
Теоретическая значимость исследования состоит в анализе и синтезе теоретико-методологических основ выбранной темы, рассмотренных в рамках раздела "Теоретический анализ связи механизмов психологической защиты и уровня тревожности у студентов", что дополнит имеющиеся знания по данной теме и позволит на более высоком уровне проводить исследования, сходные с темой "Связь механизмов психологической защиты и уровня тревожности у студентов".
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов психологами-практиками, что влияет на более эффективное оказание клинико-психологической помощи студентам с разным уровнем тревожности.
Объект исследования: тревожность.
Предмет исследования: механизмы психологической защиты у студентов с разным уровнем тревожности.
Цель исследования: изучить связь механизмов психологической защиты и уровня тревожности у студентов.
Задачи исследования:
1) проанализировать теоретический материал о проблеме тревожности в клинической психологии;
2) изучить теоретический материал о связи уровня тревожности и механизмов психологической защиты у студентов;
3) оценить степень выраженности реактивной и личностной тревожности у студентов;
4) определить связи между механизмами психологической защиты и уровнями реактивной и личностной тревожности у студентов.
Гипотезы исследования:
1) У студентов-первокурсников преобладают такие защитные механизмы, как проекция, отрицание и вытеснение;
2) Преобладание механизмов регрессии, замещения, отрицания и вытеснения связано с высоким уровнем ситуативной тревожности у студентов;
3) Преобладание механизмов регрессии, замещения, отрицания и вытеснения связано с низким уровнем личностной тревожности;
4) У представителей мужского и женского пола различаются связи между ситуативной и личностной тревожностью и механизмами психологической защиты (ситуативная тревожность наиболее тесно связана: у женщин с механизмом отрицания, у мужчин с механизмом замещения; личностная тревожность наиболее тесно связана: у женщин с механизмом реактивного образования, у мужчин с механизмом проекции).
Методики: Опросник «Индекс жизненного стиля» (Р. Плутчика, Х. Келлермана, Х. Конте); Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности (Ч.Д. Спилбергера; в адаптации Ю.Л. Ханина).
Методы статистической обработки данных: параметрический критерий Спирмена.
Краткая характеристика выборки: 18 человек, обучающихся на первом курсе ВУЗа, 18-19 лет, формирующие группы с разными уровнями ситуативной и личностной тревожности (низкая, умеренная и высокая), определяемых с помощью «Шкалы оценки уровня реактивной и личностной тревожности» Ч.Д. Спилбергера (в адаптации Ю.Л. Ханина).


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Первая гипотеза, выдвинутая в начале исследования, частично подтвердилась- у студентов первого курса преобладают такие механизмы психологической защиты, как проекция, отрицание и вытеснение. Тем не менее, было выявлено, что, помимо указанных механизмов, преобладающим является механизм интеллектуализации.
Опираясь на данные, полученные из проведенного исследования, можно сделать вывод, что при высоком уровне ситуативной тревожности у студентов преобладающими защитными механизмами являются вытеснение, замещение, отрицание и регрессия, что свидетельствует о том, что вторая гипотеза исследования полностью подтвердилась.
В случае личностной тревожности была выявлена обратная зависимость с такими механизмами, как реактивное образование, отрицание, замещение и вытеснение. Это свидетельствует о том, что третья гипотеза, подразумевающая обратные связи с механизмами регрессии, замещения, отрицания и вытеснения частично подтвердилась.
Стоит отметить, что были обнаружены различия между мужчинами и женщинами. Так, у женщин были обнаружены наиболее сильные связи между личностной тревожностью и механизмами проекции, отрицания и реактивного образования; а также между ситуативной тревожностью и механизмом отрицания. У мужчин же связи были обнаружены между личностной тревожностью и механизмами замещения, регрессии, отрицания и компенсации; а также между ситуативной тревожностью и механизмом замещения. Это свидетельствует о том, что четвертая, и последняя, гипотеза, выдвинутая в начале исследования, является частично подтвержденной.



1. Авилова В. В. Современные вызовы образования и психология формирования личности: монография / В. В. Авилова, В. Е. Кузнецова, М. Е. Иванова [и др.]. – Чебоксары: ИД «Среда». 2020. – 232 с.
2. Астапов В.М. Тревога и тревожность. СПб.: Питер. 2001. - 256 с.
3. Божович Е.Д. Вероятностный характер связи между внутри- и межличностной конфликтностью подростков // Психологическая наука и образование. 2007. Том 12. № 2. - С. 5–15.
4. Величковская С.Б., Гребенникова Т.О. Особенности проявлений стресса в период сессии у студентов с разным уровнем личностной тревожности // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2018. №3. - С. 150-165.
5. Мешкова И.В. Личностная тревожность как фактор адаптации студентов-первокурсников педагогического вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №67-4. - С. 416-419.
6. Мещерякова И.Н. Особенности механизмов психологической защиты студентов разных курсов // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №76-1. - С. 373-376.
7. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов вузов: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС. 2003 Кн.1: Общие основы психологии. – 688 с.
8. Петрова Е.Г. Исследование тревожности студентов в условиях экзаменационного стресса [Электронный ресурс] // Вестник ТИ имени А. П. Чехова. 2010. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-trevozhnosti-studentov-v-usloviyah-ekzamenatsionnogo-stressa.
9. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.: Московский психолого-социальный институт. 2000. — 304 с.
10. Рыжов Д.М. Развитие научных представлений о психологической защите и ее исследование у детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс] // Педагогика и психология образования. 2013. №1. – С. 97-106. URL: http://pp-obr.ru/arhiv/vestnik-pedagogika-i-psihologiya-2013-1/
11. Самсоненко Л.С., Цариценцева О.П. Механизмы психологической защиты у студентов педагогического вуза с разным уровнем тревожности [Электронный ресурс] // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №77-3. – С. 275-279 URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mehanizmy-psihologicheskoy-zaschity-u-studentov-pedagogicheskogo-vuza-s-raznym-urovnem-trevozhnosti.
12. Сахарова К. А. О влиянии тревожности человека на образование защитных механизмов // Дайджест социальных исследований. 2023. № 1(9). С. 26—32.
13. Сидоров К.Р. Тревожность как психологический феномен [Электронный ресурс] // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». 2013. №2. – С. 42-51. URL: https://rpj.ru.com/index.php/rpj/article/view/1552
14. Субботина Л.Ю. Психология защитных механизмов личности: учебное пособие. Ярославль: ЯрГУ. 2013. 193 с.
15. Сухарева Н.В. Тревожность, тревога, страх: соотношение понятий // Теория и практика современной науки. 2018. №5. - С. 813-815.
16. Фрейд З. О психоанализе. Пять лекций // Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М., 1980. - С. 143—183.
17. Фрейд З. Психология бессознательного. – СПб.: Питер. 2022. – С. 528.
18. Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник для вузов. 4-е изд. СПб: Питер. 2022. – С. 467-470.
19. Хорошавина, Е. Е. Взаимосвязь личностной тревожности с защитной структурой личности в контексте безопасности образовательной среды [Электронный ресурс] // Прикладная психология. Безопасность среды взаимодействия. - Екатеринбург: РГППУ, 2008. - С. 33-36. URL: https://elar.rsvpu.ru/handle/123456789/27002
20. Шашкова Н.Н., Апушкина К.Н. Понятие «тревожности» и её виды // Перспективы развития науки и образования: Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции, Нефтекамск, 29 марта 2023 года / Под общей редакцией А.И. Вострецова. – Нефтекамск: Научно-издательский центр "Мир науки". 2023. – С. 183-189.
21. Шуткина Ж.А., Бурова Е.А., Лобанов С.Н. Взаимосвязь стрессоустойчивости и личностной тревожности у студентов с разным уровнем саморегуляции // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №75-2. – С. 417-419.
22. C. D. Spielberger, Anxiety: Current Trends in Theory and Research. - New York: Academic Press. 1972. Vol. 2, pp. 481-493
23. Mastenbroek N. J. J. M., Jaarsma A. D. C., Scherpier A. J. J. A., Demerouti E. The role of personal resources in explaining well-being and performance: A study among young veterinary professionals. [Электронный ресурс] // European Journal of Work and Organizational Psychology. 2014. Vol. 23, No. 2. P. 190-202. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28206838/
24. Plutchik R. Measuring emotions and their derivatives: Personality traits, ego defenses, and coping styles. Contemporary approaches to psychological assessment / R. Plutchik, H. Conte. - New York: American Psychological Association, 1989. - P. 239-269.
25. Plutchik R. Emotions and Life. Perspectives From Psychology, Biology and Evolition / R. Plutchik. - New York: American Psychological Association, 2003. - 381 p.
26. Zunhammer M., Eberle H., Eichhammer P., Busch V. Somatic Symptoms Evoked by Exam Stress in University Students: The Role of Alexithymia, Neuroticism, Anxiety and Depression [Электронный ресурс] // PLoS One. 2013. No. 8. URL: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3867544/

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.