В данной выпускной квалификационной работе был проанализирован концепт коммуникации и коммуникативной компетентности в рамках образовательного процесса, разграничены понятия «компетенция» и «компетентность», проанализированы методики на основе аутентичного материала.
В ходе работы были выполнены поставленные задачи:
1. проанализирована литература по формированию коммуникативной компетентности и работе в рамках компетентностного подхода;
2. были проанализированы методы формирования коммуникативной компетентности;
3. были проанализированы и обобщены условия формирования коммуникативной компетентности (в частности среди старшеклассников);
4. была разработана и апробирована программа по формированию коммуникативной компетентности на основе использования аутентичного видеоматериала на уроках английского языка.
Как отмечается в литературе, современное общество является информационным на основании того, что именно информация становится главной ценностью, важным ресурсом. Информационное общество невозможно без грамотной работы с информацией: умение отбирать информацией, знание доступных источников, критическое к ним отношение, умение научить себя и передать другим.
В связи с тем, что на данный момент английский язык является международным языком политики, экономики, науки и т.д., необходимость его изучения становится важным условием жизни в контексте информационного общества. С развитием сети Интернет потребность в развитии коммуникативной компетентности только возросла.
Однако успешная самореализация, в повседневной, учебной или будущей профессиональной сфере, невозможна без возможности практической реализации полученных знаний. Взгляд на школу как на организацию, реализующую трансляцию знаний, больше не является актуальным. В современных стандартах закреплен компетентностный подход, суть которого состоит в том, чтобы создать условия для практического применения знаний, умений и навыков.
Компетентностный подход, особенно при обучении иностранному языку, предполагает обучение через контекст. Доказано, что, подкрепленный личностными смыслами, материал усваивается качественнее и эффективнее.
В данной работе были выделены следующие уровни коммуникативной компетентности:
1) языковая компетенция;
2) речевая компетенция;
3) дискурсивная компетенция;
4) культуроведческая компетенция;
5) риторическая компетенция.
И ряд смежных компетенций:
1) социолингвистическая компетенция;
2) социокультурная компетенция;
3) стратегическая компетенция.
Иностранный язык является источником развития личностных качеств подростков, когнитивных способностей, расширения кругозора и каналом формирования кругозора. Доказано, что язык является вместилищем культуры и истории народа, так что, изучая иностранный язык, мы получаем доступ к богатству накопленного опыта и культуры страны изучаемого языка.
Среди критериев сформированности коммуникативной компетентности выделяют:
• сензитивность по отношению к другим людям (понимание реакций собеседника, считывание эмоционального фона и т.д.);
• умение оценивать ситуацию (место, условия коммуникации, участники коммуникации т.д.);
• умение выстроить коммуникацию в соответствии с поставленными целями;
• навыки рефлексии.
В ходе практической деятельности были выявлены следующие условия работы в учебной аудитории:
• изучение иностранного языка - это многокомпонентный процесс, изучение культуры, социальный условий, структуры языка и т.д. происходит во взаимосвязи;
• материалы задают контекст для изучения иностранного языка, они также являются каналом наглядности;
• материалы, затрагивающие ценностную, эмоциональную сферы жизни подростков, апеллирующие к их жизненному опыту, стимулируют к участию в коммуникации;
• при отборе материала необходимо учитывать уровень и интересы конкретной группы обучающихся и т.д;
• доброжелательная атмосфера снимает напряжение, что создает условия, в которых обучающие с большей готовностью вступают в коммуникацию.
Формирование коммуникативной компетентности - это комплексный процесс, который никогда не заканчивается. С той разницей, что в образовательном учреждении он организуется и ведется целенаправленно. Но он совершенно не должен ограничиваться работой в учебной аудитории, у современного человека есть необходимые условия для самостоятельной практики, для саморазвития. Человек познает и формирует себя в практической деятельности, где изучение иностранного языка -одно из средств.

Купить