ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 7
1.1. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста с
общим нарушением речи III уровня 7
1.2. Особенности коммуникативных умений детей старшего дошкольного
возраста с общим нарушением речи III уровня: сущность, структура и уровни сфорированности 17
1.3. Комплекс упражнений в формировании коммуникативных умений детей
старшего дошкольного возраста с общим нарушением речи III уровня 22 Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 31
2.1. Организация и методики исследования 31
2.2. Диагностирование первоначального уровня сфорированности
коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста с общим нарушением речи III уровня 34
2.3. Методические рекомендации педагогам и родителям по формированию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста с общим
нарушением речи III уровня 36
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ... 62
Купить

Большинство родителей детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитие речи III уровня, сталкиваются с различными проблемами в аспекте образования детей данной категории. В образование произошло много изменений, благодаря которым, педагогам пришлось творчески переосмысливать свою деятельность в дошкольных организациях. Новые взгляды на воспитание детей, способствуют своевременному раскрытию педагога, как самого себя своих творческих возможностей, идей, и в этом помогли принятые стандарты.
На основании Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) социально-коммуникативное развитие как одна из основных образовательных областей направлена на развитие общения и взаимодействия детей со всеми субъектами образовательных отношений, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации [54].
Формирование коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста с общим нарушением речи (ОНР) является одной из задач в программе дошкольной организации. Значимость исследование обуславливается при помощи этой задачи. Проблема приобретает особую остроту, потому что происходит увеличение количества детей с нарушением речи, и это требует внедрения развивающих занятий и профилактических мероприятий по формированию детской речи и, следовательно, процесса коммуникации. Что может привести к проблемам коммуникации у дошкольников [47].
Многими психологами, методистами и педагогами до сих пор продолжают изучаться и рассматриваться различные проблемы, связанные с формированием коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Вопросы методики формирования коммуникативных умений изложены в работах М.М. Алексеевой, А.М. Богуш, В.В. Гербовой, И. Д. Емельяновой, О.А. Козыревой, Э.П. Коротковой, О. А. Матюхиной, Т.А. Репиной, Л.А. Рукисовой, Л. М. Сидоренко, С.Е. Соколовой, Ф.А. Сохина и, И. Л. Суси, и Е.В. Титовой, О.С. Ушаковой, и О.Л. Фиски, В.И. Яшиной и других [38].
В целевых ориентирах ФГОС ДО на этапе завершения дошкольного образования отражена необходимость сформированности у детей активной речи, проявляющейся в умениях обращаться с вопросами и просьбами, понимании речи взрослых, осуществлять монологическое и диалогическое высказывание и мн. др. [54].
Анализ образовательной теории и практики позволил выявить противоречие между потребностью общества и педагогического сообщества в личности способной осуществлять общение (коммуникацию, перцепцию и интеракцию) и недостаточной разработанностью педагогических средств, позволяющих осуществить формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня [33].
На основе выделенного противоречия сформулирована проблема исследования, заключающаяся в поиске педагогических средств, направленных на формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель исследования: разработка и обоснование комплекса игровых упражнений, нацеленного на формирование коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Объект исследования: коммуникативные умения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.....
Купить