Развитие школьных убеждений детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации

При помощи анализа теории убеждений и их развития Г.Е. Залесского, Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко, К.Н. Ушинского мы определили школьные убеждения дошкольника как состояние и свойство личности, отражающие ее свободную и уверенность в том, что обучение в школе - это новая трудовая обязанность, которая оптимистично и ответственно выполняется учеником для того, чтобы он стал умным и успешным взрослым человеком. Школьные убеждения детей 6-7 лет включают в себя знания о школе и учебном процессе, соединенные с искренней уверенностью в их истинности понимание важности обучения в школе и соблюдения определенных правил, внутреннему их восприятию. С помощью теории развития моральных суждений Ж. Пиаже и нравственного развития Л. Кольберга мы выделили 3 уровня развития школьных убеждений детей подготовительной группы: доморальный уровень развития школьных убеждений дошкольника, конвенциальный уровень развития школьных убеждений дошкольника, автономный уровень развития школьных убеждений дошкольников. Автономный уровень развития школьных убеждений дошкольников соответствует субъектному уровню развития, когда успешное обучение в школе и следование школьным правилам становятся жизненными принципами, а их соблюдение находится на совести детей.
Измерение уровня развития школьных убеждений детей 6-7 лет частной образовательной организации показало, что 22% детей находятся на доморальном уровне развития школьных убеждений. Эти дети убеждены, что посещение школы, отсутствие пропусков, выполнение заданий на уроках и дома позволит избежать наказания и общественного порицания. На конвенциальном уроне развития школьных убеждений находятся 55% детей. Они убеждены, что успешное обучение в школе и соблюдение школьных правил позволит ребенку занять определенное положение в обществе и получить статус «лучшего ученика» или «хорошего ребенка». На автономном уровне развития школьных убеждений находятся 22% детей. На данном уровне развития школьных убеждений у детей присутствует личностный смысл в обучении в школе. Эти дети имеют устойчивые внутренние мотивы к обучению в школе. Корреляционный анализ полученных в результате диагностики детей 6-7 лет дошкольной образовательной организации данных выявил наличие высоких взаимосвязей между уровнем развития нравственных убеждений детей и их мотивационной готовностью, между желанием ребенка пойти в школу и наличием у него представлений о том, что значит быть учеником, между уровнем развития нравственных суждений и уровнем развития школьных убеждений детей.
Развитию школьных убеждений детей и мотивационной готовности к обучению в школе способствует насыщение образовательной среды подготовительной группы дошкольной образовательной организации в соответствии с Реджио-технологией и проведение развивающих занятий с использованием активных методов: дискуссии, сюжетно-ролевые игры, творческие задания. В результате проведения контрольного среза уровня развития школьных убеждений была выявлена положительная динамика развития школьных убеждений детей, принявших участие в проекте. Увеличилось количество детей, находящихся на автономном уровне развития школьных убеждений с 22% до 33%. Уменьшилось количество детей, находящихся на доморальном уровне развития школьных убеждений с 22% до 11%. Повторное измерение мотивационной готовности детей подготовительной группы частной дошкольной организации показала, что в результате обогащения развивающей среды и проведения развивающих занятий , направленных на развитие убеждений детей о школе как о важном месте для познания мира, себя, окружающий людей, произошла положительная динамика. Увеличилось количество детей, обладающих высокой мотивационной готовностью к обучению в школе с 44% до 66%.
Переход некоторых детей, принявших участие в проекте, на новые уровни развития школьных убеждений дошкольников и уровни мотивационной готовности к обучению в школе является показателем эффективности проекта развития школьных убеждений дошкольников.
С точки зрения детей подготовительной группы частной дошкольной образовательной организации, проект является интересным, содержательным, и необходимым для развития у них устойчивой внутренней мотивации к поступлению и обучению в школе.

Купить