Тема: Пение и песни в процессе овладения русским языком как иностранным (лингвокультурологический аспект)

В результате все более тесных отношений между Россией и Китаем постепенно увеличивается число людей, изучающих русский язык. С техническим прогрессом и развитием средств массовой информации методы и способы изучения русского языка становятся все более распространенными, а формы изучения русского языка - все более разнообразными. Изучение русского языка как иностранного означает изучение языкового явления, которое неразрывно связано с культурой. В этом отношении такие средства обучения, как мультимедиа, стали особенно популярны в последнее десятилетие. Онлайн-курсы стали новой формой обучения в связи с развивающейся новой эпидемией коронавируса. В этой новой учебной среде открываются новые возможности для иностранных студентов.
Связь между эмоциональными факторами и изучением второго языка была предложена [Брауном 1973: 23], который определил тревожность как один из основных эмоциональных факторов, влияющих на изучающих иностранный язык. Во время эпидемии короновируса у студентов, изучающих иностранные языки, усилилась тревога по поводу своих языковых способностей. В ходе опроса 269 студентов второго курса (специализация - английский, русский и корейский языки), только 20% сообщили, что их тревожность не увеличилась во время эпидемии. Поэтому необходимо принять эффективные стратегии и методы для улучшения изучения иностранного языка. На наш взгляд, использование музыки в онлайн-обучении способствует взаимодействию между преподавателем и студентом, делает изучение иностранного языка более увлекательным, превращает тревогу в положительные эмоции и повышает эффективность изучения иностранного языка.
Музыка оказывает сильное влияние на современную молодежь, и существует тесная связь между музыкой и языком. Включение русских песен в учебный процесс - это отличный способ повысить увлекательность и эффективность обучения. Песни позволяют выучить новую лексику в непринужденной форме, развить навыки аудирования и познакомиться с культурой изучаемого языка. Часто именно песни поддерживают в нас интерес к языку и стране и расширяют наши лингвокультурологические знания. Прослушивание музыки расслабляет, снимает стресс и заставляет чувствовать себя счастливыми.
Как писал А.А Леонтьев, «предмет методики обучения русскому языку как иностранному - оптимальная система управления учебным процессом, т.е. система, направленная на наиболее эффективное овладение учащимися русским языком» [Леонтьев 1988: 5]. И музыка может сделать это в значительной степени. Как развлечение и времяпрепровождение, песни могут быть преобразованы в творческие способы обучения.
Всем вышесказанным объясняется актуальность настоящего исследования.
Объектом исследования являются лингвокультурологические аспекты формирования речевой компетенции у китайских студентов.
Предметом исследования являются дидактические средства русского языка, в качестве которого выступает песенный материал.
Цель исследования - выявить и описать возможности использования песен в преподавании русского языка как иностранного.
Для достижения этой цели предусмотрены следующие задачи:
1) рассмотреть основные педагогические направления в современном подходе РКИ;
2) раскрыть целесообразность использования песенных материалов в качестве дидактических средств;
3) создать методические разработки по использованию песен о дружбе на занятиях по русскому языку как иностранному;
3) разработать методические рекомендации по использованию песен на занятиях по русскому языку как иностранному.
Методы исследования:
• метод анализа и обобщения методического материала;
• метод систематизации и классификации учебного материала при разработке заданий и упражнений;....
Купить

Сегодня существует множество способов и средств обучения русскому языку. Для повышения эффективности и качества обучения русскому языку необходимо обновить и оптимизировать содержание традиционных форм обучения. Песенный материал - это педагогический инструмент для обучения русскому языку как иностранному, в котором мы можем развивать коммуникативные навыки (лингвистические, фонетические, культурные). Каждая песня является для студента моделью звуковой иноязычной речи, полностью отражающей особенности жизни, культуры и быта в стране изучаемого языка. Прослушивание песен может стать занятием, которое выходит за рамки аудиторной работы и может быть стать видом самостоятельной работы студента. Использование песен на занятиях по РКИ может заменить стандартный формат преподавания и обучения, сделав его более интересным, живым и мотивирующим для обучащихся. Культурная информация, содержащаяся в песнях, позволяет студентам лучше понять русскую культуру; активная работа студентов на занятии создает благоприятную атмосферу в аудитории. В то же время прослушивание песен на занятиях по РКИ помогает иностранным студентам снять напряжение и волнение, улучшает учебные навыки и повышает самооценку благодаря самостоятельному обучению, а также помогает снять тревогу во время обучения в условиях самоизоляции .
При отборе песенного материала для обучения русскому языку как иностранному важно учитывать: уровень подготовки учащихся, который определяет содержание песен; манеру их исполнения, ритм и мелодию.
В нашей работе мы выбрали песни о дружбе. Данная тема была выбрана не случайно. Во-первых, дружба является общечеловеческой ценностной категорией, независимо от культуры, страны, народа, времени. Во-вторых, песни о дружбе есть как в китайском, так и в русском языке, поэтому китайским студентам интересно сравнить, как оценивается дружба в русских песенных текстах в сравнении с китайскими текстами. В- третьих, выбранные песни о дружбе являются популярными среди россиян, независимо от возраста. Эти песни хорошо знают и поют почти все русские. Следовательно, разучивая эти песни, китайские студенты приобщаются к русской культуре, становятся ближе к носителям русского языка. В-четвертых, представленные для изучения песенные тексты включают лексику, в основном уже известную китайским студентам, и имеют достаточно несложный мотив, поэтому просты для заучивая и в дальнейшем могут быть использованы китайскими студентами на различных внеучебных мероприятиях, которые проходят в университете и за его стенами.
В представленных нами методических разработках была установлена примерная последовательность работы над песнями о дружбе на занятиях по РКИ:
1) В предтекстовой части работы преподаватель знакомит студентов с творчеством композитора, автора или исполнителя, представляет информацию об изучаемой песне и ее создателе.
2) Далее прослушивается песня в первый раз, без опоры на текст, и студенты отвечают на вопросы преподавателя, которые связаны с общим впечатлением о песне (жанр, настроение, голос певца и т.д.). Учащиеся строят свои догадки на основе мелодии, так как услышанные знакомые слова могут стать основой для понимания настроения песни и изображенных в ней чувств.
3) Затем песня прослушивается еще раз и проводится работа с песенным текстом. Студенты, слушая, заполняют пропуски в тексте песни. Основная цель - развить навыки аудирования, пополнить лексический запас и закрепить грамматические навыки.
4) Прослушивание песни с опорой на текст и дальнейший диалог преподавателя и студентов ведется для проверки понимания учащимися текста и улучшения навыков устной речи.
5) Разучивание текста песни.
6) Исполнение полной версии песни или ее фрагмента.
Представленные в работе примеры методических разработок показывают, что песенный материал может быть использован как средство формирования или развития лингвистических знаний и речевых умений, которые являются конечным результатом усвоения русского языка как иностранного.
Купить