📄Работа №146424
Тема: Формирование мотивации у младших школьников на уроках литературного чтения (Государственный Гуманитарно-Технологический Университет)
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
60 листов
Год:
2024
Просмотров:
227
2000
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МОУ СОШ № 1» (г. Электросталь).
Выборка: 20 обучающихся 2–го класса.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 6
1.1. Понятие «мотивация» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возрастная характеристика детей младшего школьного возраста 12
1.3. Особенности мотивационной сферы младших школьников на уроках литературного чтения 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 26
2.1. Диагностика уровня мотивации младших школьников 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 28
2.3. Программа по формированию и развитию мотивации младших школьников на уроках литературного чтения 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 52
База исследования: МОУ СОШ № 1» (г. Электросталь).
Выборка: 20 обучающихся 2–го класса.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 6
1.1. Понятие «мотивация» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возрастная характеристика детей младшего школьного возраста 12
1.3. Особенности мотивационной сферы младших школьников на уроках литературного чтения 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 26
2.1. Диагностика уровня мотивации младших школьников 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 28
2.3. Программа по формированию и развитию мотивации младших школьников на уроках литературного чтения 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 52
📖 Введение
Актуальность. Современная образовательная среда ставит перед педагогами множество задач, одной из которых является формирование мотивации у младших школьников на уроках литературного чтения. Способность к чтению и пониманию текста является одним из важнейших компонентов успешного обучения, а интерес и мотивация к чтению открывает перед ребенком бесконечные горизонты знаний и интеллектуального развития.
В настоящее время наблюдается снижение интереса детей к чтению литературы. Причины данного явления многообразны и включают в себя как внешние, так и внутренние факторы, такие как недостаточное внимание взрослых к чтению, низкая мотивация со стороны родителей, а также отсутствие интерактивных методов работы на уроках литературного чтения. Одним из важных факторов, способствующих снижению интереса детей к чтению, является широкое использование новых цифровых технологий. Решение этой проблемы требует разработки новых методологий развития образовательного стремления среди учащихся начальной школы, адаптированных к их особенностям в сфере медиа и технологий. Следовательно, вопрос формирования учебной мотивации у младших школьников остается актуальным и требует дополнительного изучения.
Проблема формирования мотивации школьников определяется тем, что именно в период обучения ребёнка в начальной школе важно создать предпосылки формирования мотивации учения, и к концу обучения в начальной школе сделать мотивацию устойчивым личностным образованием ученика. На начальном этапе обучения важно создать для обучающихся все условия для приобретения навыков осмысленного чтения – ведь работа с текстом будет присутствовать на каждом этапе обучения – будь то школа, колледж или высшее учебное заведение.
Объект исследования: процесс развития учебной мотивации младших школьников.
Предмет исследования: развитие позитивной мотивации младших школьников на уроках литературного чтения.
Цель исследования: изучить и проанализировать методы формирования учебной мотивации младших школьников на уроках литературного чтения.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие «мотивация» в психолого-педагогической литературе;
2. Представить возрастную характеристику детей младшего школьного возраста;
3. Рассмотреть особенности мотивационной сферы младших школьников;
4. Провести диагностику мотивационноq сферы младших школьников и интерпретировать результаты;
5. Разработать и предложить программу по формированию и развитию мотивации младших школьников на уроках литературного чтения.
Теоретико- методологической базой исследования явились труды ученых: В области учебной мотивации: В. Давыдова, Д. Эльконина, А. Леонтьева, С. Максименко. Онтогенетические аспекты этой проблемы: М. Алексеевой, А. Андреевой, Ю. Бабанського, Л. Божович, Г. Вайсмана, И. Добровиновой, С. И. Кона, А. Марковой, В. Моргуна. Взаимообусловленность внешних и внутренних факторов развития личности и ее мотивационной сферы рассматривали: Б. Ананьев, Ш. Чхартишвили; Источники мотивации: А. Ковалева, Ю. Кулюткина, В. Мерлий, Г. Сухобской. Взаимосвязь мотивации и успеваемости в учебно-воспитательной деятельности школьников: Н. Битяновой, В. Гулеватого, М. Дригус, Ю. Орлова, О. Поливановой, Г. Ротара, П. Якобсон и др.
Методы и методики исследования: поиск, анализ и синтез изучаемой литературы, сравнение, диагностика направленности мотивации изучения предмета Дубовицкая Т.Д., Опросник «Учебная мотивация школьников» (модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой)
Экспериментальная база. Исследование проводилось в Муниципальном общеобразовательном учреждении средняя общеобразовательная школа (далее МОУ СОШ) № 1» г. Электросталь, выборка среди обучающихся 2–го класса, в количестве 20 человека.
Теоретическая значимость изучения формирования мотивации у младших школьников на уроках литературного чтения заключается в ее вкладе в область образования и литературы.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в определении стратегий, направленных на формирование у младших школьников мотивации к учебно-познавательной деятельности на уроках литературного чтения.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
В настоящее время наблюдается снижение интереса детей к чтению литературы. Причины данного явления многообразны и включают в себя как внешние, так и внутренние факторы, такие как недостаточное внимание взрослых к чтению, низкая мотивация со стороны родителей, а также отсутствие интерактивных методов работы на уроках литературного чтения. Одним из важных факторов, способствующих снижению интереса детей к чтению, является широкое использование новых цифровых технологий. Решение этой проблемы требует разработки новых методологий развития образовательного стремления среди учащихся начальной школы, адаптированных к их особенностям в сфере медиа и технологий. Следовательно, вопрос формирования учебной мотивации у младших школьников остается актуальным и требует дополнительного изучения.
Проблема формирования мотивации школьников определяется тем, что именно в период обучения ребёнка в начальной школе важно создать предпосылки формирования мотивации учения, и к концу обучения в начальной школе сделать мотивацию устойчивым личностным образованием ученика. На начальном этапе обучения важно создать для обучающихся все условия для приобретения навыков осмысленного чтения – ведь работа с текстом будет присутствовать на каждом этапе обучения – будь то школа, колледж или высшее учебное заведение.
Объект исследования: процесс развития учебной мотивации младших школьников.
Предмет исследования: развитие позитивной мотивации младших школьников на уроках литературного чтения.
Цель исследования: изучить и проанализировать методы формирования учебной мотивации младших школьников на уроках литературного чтения.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие «мотивация» в психолого-педагогической литературе;
2. Представить возрастную характеристику детей младшего школьного возраста;
3. Рассмотреть особенности мотивационной сферы младших школьников;
4. Провести диагностику мотивационноq сферы младших школьников и интерпретировать результаты;
5. Разработать и предложить программу по формированию и развитию мотивации младших школьников на уроках литературного чтения.
Теоретико- методологической базой исследования явились труды ученых: В области учебной мотивации: В. Давыдова, Д. Эльконина, А. Леонтьева, С. Максименко. Онтогенетические аспекты этой проблемы: М. Алексеевой, А. Андреевой, Ю. Бабанського, Л. Божович, Г. Вайсмана, И. Добровиновой, С. И. Кона, А. Марковой, В. Моргуна. Взаимообусловленность внешних и внутренних факторов развития личности и ее мотивационной сферы рассматривали: Б. Ананьев, Ш. Чхартишвили; Источники мотивации: А. Ковалева, Ю. Кулюткина, В. Мерлий, Г. Сухобской. Взаимосвязь мотивации и успеваемости в учебно-воспитательной деятельности школьников: Н. Битяновой, В. Гулеватого, М. Дригус, Ю. Орлова, О. Поливановой, Г. Ротара, П. Якобсон и др.
Методы и методики исследования: поиск, анализ и синтез изучаемой литературы, сравнение, диагностика направленности мотивации изучения предмета Дубовицкая Т.Д., Опросник «Учебная мотивация школьников» (модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой)
Экспериментальная база. Исследование проводилось в Муниципальном общеобразовательном учреждении средняя общеобразовательная школа (далее МОУ СОШ) № 1» г. Электросталь, выборка среди обучающихся 2–го класса, в количестве 20 человека.
Теоретическая значимость изучения формирования мотивации у младших школьников на уроках литературного чтения заключается в ее вкладе в область образования и литературы.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в определении стратегий, направленных на формирование у младших школьников мотивации к учебно-познавательной деятельности на уроках литературного чтения.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
✅ Заключение
Подводя итоги исследования можно сделать ряд определенных выводов:
Понятие «мотивация» в психолого-педагогической литературе относится к внутренним и внешним факторам, которые влияют на активность, направленность и усилия человека в достижении целей. Мотивация играет важную роль в образовательном процессе, так как она стимулирует учеников к учебной деятельности и помогает им преодолевать трудности.
Также мы выяснили, что возрастная характеристика детей младшего школьного возраста связана с особенностями их развития и психологическими особенностями. В этом возрасте дети начинают формировать свою мотивационную сферу, которая включает интересы, потребности, цели и ожидания. Особенности мотивационной сферы младших школьников на уроках литературного чтения могут быть различными. Некоторые дети могут проявлять большой интерес к чтению и литературе, что стимулирует их активное участие в уроке. Другие дети могут испытывать трудности с чтением или не проявлять особого интереса, что требует дополнительной мотивации и поддержки со стороны педагога.
Необходимо подчеркнуть, что особенно важно создавать условия, которые будут способствовать мотивации детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения. Это может включать использование интересных и понятных текстов, взаимодействие с различными жанрами литературы, игровые элементы, сотрудничество и поддержку со стороны педагога. Такие подходы помогут ученикам развивать положительную мотивацию к чтению и литературе, что будет способствовать их успешному обучению.
Во второй главе была проведена диагностика уровня мотивации младших школьников на уроках литературного чтения. Результаты исследования показали, что 17% учащихся имеют самый высокий уровень мотивации, 25% - высокий уровень, 46% - средний уровень, а 12% испытывают низкий уровень мотивации. Большинство младших школьников (71%) имеют высокий или средний уровень мотивации, что является положительным фактором для их образовательного развития. Относительно небольшое количество учащихся (12%) испытывает низкий уровень мотивации и может иметь трудности в обучении.
Анализ данных также показывает, что внутренняя мотивация к уроку литературного чтения преобладает среди младших школьников 55%, в то время как внешняя мотивация составляет 45%. Это говорит о том, что большинство детей испытывает интерес и удовлетворение от самого процесса чтения и изучения литературы, а внешние факторы меньше влияют на их мотивацию.
Исходя из этих данных, можно сделать вывод, что для повышения мотивации и развития интереса к литературе у младших школьников нами была представлена программа по формированию и развитию мотивации на уроках литературного чтения, которая помогает развивать навыки чтения и понимания текста через игровую деятельность, создание собственных историй и драматическое чтение. Учащиеся могут обсуждать прочитанные произведения, выражать свои мысли и чувства, а также создавать свой литературный журнал. В результате, программа способствует развитию интереса к чтению, улучшению навыков работы с текстами, развитию аналитического мышления, творческого потенциала и эмоциональной сферы учащихся.
Понятие «мотивация» в психолого-педагогической литературе относится к внутренним и внешним факторам, которые влияют на активность, направленность и усилия человека в достижении целей. Мотивация играет важную роль в образовательном процессе, так как она стимулирует учеников к учебной деятельности и помогает им преодолевать трудности.
Также мы выяснили, что возрастная характеристика детей младшего школьного возраста связана с особенностями их развития и психологическими особенностями. В этом возрасте дети начинают формировать свою мотивационную сферу, которая включает интересы, потребности, цели и ожидания. Особенности мотивационной сферы младших школьников на уроках литературного чтения могут быть различными. Некоторые дети могут проявлять большой интерес к чтению и литературе, что стимулирует их активное участие в уроке. Другие дети могут испытывать трудности с чтением или не проявлять особого интереса, что требует дополнительной мотивации и поддержки со стороны педагога.
Необходимо подчеркнуть, что особенно важно создавать условия, которые будут способствовать мотивации детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения. Это может включать использование интересных и понятных текстов, взаимодействие с различными жанрами литературы, игровые элементы, сотрудничество и поддержку со стороны педагога. Такие подходы помогут ученикам развивать положительную мотивацию к чтению и литературе, что будет способствовать их успешному обучению.
Во второй главе была проведена диагностика уровня мотивации младших школьников на уроках литературного чтения. Результаты исследования показали, что 17% учащихся имеют самый высокий уровень мотивации, 25% - высокий уровень, 46% - средний уровень, а 12% испытывают низкий уровень мотивации. Большинство младших школьников (71%) имеют высокий или средний уровень мотивации, что является положительным фактором для их образовательного развития. Относительно небольшое количество учащихся (12%) испытывает низкий уровень мотивации и может иметь трудности в обучении.
Анализ данных также показывает, что внутренняя мотивация к уроку литературного чтения преобладает среди младших школьников 55%, в то время как внешняя мотивация составляет 45%. Это говорит о том, что большинство детей испытывает интерес и удовлетворение от самого процесса чтения и изучения литературы, а внешние факторы меньше влияют на их мотивацию.
Исходя из этих данных, можно сделать вывод, что для повышения мотивации и развития интереса к литературе у младших школьников нами была представлена программа по формированию и развитию мотивации на уроках литературного чтения, которая помогает развивать навыки чтения и понимания текста через игровую деятельность, создание собственных историй и драматическое чтение. Учащиеся могут обсуждать прочитанные произведения, выражать свои мысли и чувства, а также создавать свой литературный журнал. В результате, программа способствует развитию интереса к чтению, улучшению навыков работы с текстами, развитию аналитического мышления, творческого потенциала и эмоциональной сферы учащихся.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.