ЭЛЕМЕНТЫ ГЕЙМИФИКАЦИИ КАК ИНТЕРАКТИВНОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Аннотация
Введение 7
1 Психолого-педагогические основы использования элементов
геймификации при обучении студентов 14
1.1 Описание подходов к определению понятия игры 14
1.2 Описание подходов к определению понятия игровой деятельности 18
1.3 Описание подходов к определению обучающих компьютерных игр . ... 22
1.3.1 Определение обучающих компьютерных игр 22
1.3.2 Классификация обучающих компьютерных игр 32
1.3.3 Теоретические аспекты проектирования и использования
компьютерных обучающих игр 35
1.4 Описание подходов к определению понятия геймификации 40
1.4.1 Компьютерные игры как средства электронного обучения 40
1.4.2 Определение понятия геймификации 42
1.4.3 Поведенческие мотивы в геймификации 44
1.5 Описание примеров геймификации 46
1.6 Выводы по 1 главе 53
2 Описание модели методической системы обучения с использованием
элементов геймификации 56
2.1 Особенности целевой аудитории 56
2.1.1 Характеристика особенностей целевой аудитории 56
2.1.2 Типизация участников процесса геймификации 60
2.2 Описание подходов к построению элементов геймификации 71
2.3 Характеристика разрабатываемой геймифицированной модели 77
2.4 Концепция методики геймификации учебных дисциплин 83
2.5 Описание опытно-поисковой работы 89
2.6 Описание условий, необходимых для реализации методики 91
2.6 Выводы по 2 главе 93
Заключение 95
Список использованных источников 97
Приложение 103
Купить

Ни одна сфера жизнедеятельности человека не растет и не развивается так масштабно, как компьютерная. И перед системой образования стоит за­дача применения современных образовательных технологий для формирова­ния требуемых компетенций. Одним из самых противоречивых средств раз­решения этой ситуации являются компьютерные игры и геймификация обра­зования, которая широко используется в школьном образовании и других сферах жизни. Многие исследователи отмечают, что применение геймифика­ции в образовании положительно влияет на мотивацию обучающихся, что в конечном итоге повышает их результаты обучения.
И как следствие, задачей вуза в этом направлении является освоение такого инструмента как геймификация для повышения качества подготовки студентов.
Понятие игры рассматривается в трудах Ф. Бойтендайка, К. Бюлера, Л. С. Выготского, К. Гросса, Ж. Колларитса, М. Лацорса, Д. Г. Мида, Е. Л. Покровского, Г. Спенсера, Н. Д. Ушинского, Ф. Фребеля, X. Хогленда, Ф. Шиллера, Г. П. Щедровицкого. Современные подходы к понятию «игра» рассматриваются в работах Э. Берна, П. Ершова, И. Кона, А. Леонтьева, И. Хейзинга, С. Шмакова, Д. Эльконина.
Анализ и подходы к созданию и разработке игр встречаются в работах
Э. Адамса, Р. Бартла, Б. Брэтвейт, Р. Бума, К. Бэйтмена, Р. Костера, К. Кроуфорда, Дж. МакГонигал, Д. Нормана, Д. Парлетта, Д. Перри, С. Роджерса, К. Сален, С. Свинка, Д. Фримена, Т. Фуллертона, Э. Циммермана, Дж. Шелла.
Геймификации в образовании посвящены работы М. Барбера, Л. П. Варениной, К. Вербаха, Э. Карр-Челлмэн, Д. Кларка, Э. Клопфера, И. Курылева, Дж. Ли, Т. Е. Пахомовой, Дж. Хаммер и Л. Шелдона.
На социально-педагогическом уровне актуальность исследования обу­словлена тем, что применение геймификации способствует вовлечению сту­дентов в процесс обучения.
На научно-теоретическом уровне актуальность заключается в недоста­точной теоретической разработанности научно-методологических подходов к использованию элементов геймификации.
На научно-методическом уровне актуальность заключается в том, что исследователи признают практическую пользу применения геймификации в образовании, однако практически нет методик, которые позволяли бы внед­рить геймификацию в процесс обучения.
Таким образом, в системе высшего образования выделены следующие противоречия между:
• потребностью применения педагогическими работниками совре­менных средств информационно-компьютерных технологий в условиях мо­дернизации системы образования и недостаточным уровнем их компетентно­сти в данной области;
• условиями быстроменяющейся информационной образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических работников к адаптации для применения в образовательных целях большого многообразия элементов геймификации;
• возможностями элементов геймификации для образования и недо­статочной подготовленностью педагогического работника к применению данных сервисов для реализации целей и задач обучения конкретной дисци­плине.
На основе анализа актуальности, выявленных противоречий сформули­рована проблема исследования, заключающаяся в недостаточной разработан­ности методики обучения студентов в условиях модернизации системы обра­зования и развития геймификации.
Актуальность, недостаточная теоретическая и методическая разрабо­танность сформулированной проблемы обусловили выбор темы исследова­ния: «Элементы геймификации как интерактивное средство обучения в обра­зовательном процессе»....
Купить