Применение рефлексивных технологий в образовательной и воспитательной деятельности (Психолого-педагогические технологии образовательной деятельности, Кемеровский государственный университет)

Есть приложение.

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы применения рефлексивных технологий в образовательной и воспитательной деятельности 7
1.1 Теоретическая сущность рефлексивных технологий 7
1.2 Особенности организации и применения рефлексивных технологий в воспитательной и образовательной деятельности ..13
1.3 Критерии, показатели и средства измерения применения рефлексивных технологий в образовательной и воспитательной деятельности 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2 Педагогические условия применения рефлексивных технологий в образовательной и воспитательной деятельности 24
2.1 Анализ педагогического опыта применения рефлексивных технологий в образовательной и воспитательной деятельности 24
2.2 Методические рекомендации по применению рефлексивных технологий на уроке английского языка 29
Выводы по второй главе 35
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение А 41
Купить

В современном мире большое внимание уделяется образованию. Являясь одним из ключевых аспектов жизни общества, оно играет важную роль в процессе становления личности: образование способствует развитию внутреннего потенциала обучающихся, позволяет им в полной мере реализовать свои способности, приобщает к культурным ценностям и идеалам. Образование определяет дальнейшее профессиональное развитие и карьерный путь человека, открывает перед ним новые возможности, предлагает различные пути самореализации и способствует самосовершенствованию в различных жизненных сферах. Именно поэтому в настоящее время перед учителем стоит важная и ответственная задача, связанная с организацией и обеспечением наиболее эффективного образовательного процесса, необходимого для реализации требований новых государственных образовательных стандартов.
Современные стандарты образования, такие как Федеральные государственные образовательные стандарты (далее - ФГОС), закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020), а также ряд других нормативных документов предъявляют новые требования к организации урока, делая его структуру более сложной и многоуровневой. Согласно требованиям ФГОС современный урок, в том числе и урок иностранного языка, помимо этапов мотивации, актуализации знаний, целеполагания, решения поставленной проблемы, закрепления, систематизации знаний и т.д. должен включать в себя рефлексивную деятельность, которой на данный момент не уделяется достаточное количество внимания как со стороны обучающихся, так и самих педагогов.
Применение рефлексивных технологий в образовательном и воспитательном процессах способствует формированию у обучающихся способности к рефлексивному контролю собственной деятельности, тем самым оказывая неоценимое влияние на возникновение и поддержку мотивации к обучению и умению учиться в целом. Навыки рефлексии позволяют оценить познавательные особенности и интересы детей, способствуют включению школьников в процесс активного усвоения и совершенствования знаний. Актуальность проблемы применения рефлексивных технологий в образовательной и воспитательной деятельности определяется не только ее необычайной важностью для всестороннего и гармоничного развития обучающихся, но и значимостью для улучшения качества системы образования как социального института. Весомость данной проблемы для нынешнего образовательного процесса характеризуется тем, насколько сильное воздействие может оказывать рефлексия на формирование личности, готовой к непрерывному саморазвитию, являющемуся одним из приоритетов современной концепции образования.
На данный момент проблема применения рефлексивных технологий привлекает к себе внимание многих ученых. В ее исследовании и изучении заинтересованы специалисты в области философии, психологии, педагогики. Будучи изначально философским понятием, рефлексия не сразу рассматривалась в качестве психологического и педагогического термина, однако, в наши дни трудно представить эти научные дисциплины вне рамок данного определения, плотно укоренившегося в научном сознании. Все это нашло отражение в работах таких ученых, как Л.С. Выготский, Д. Дьюи, Ю.Н. Кулюткин, И.С. Ладенко, Ж. Пиаже, И.Н. Семёнов, С.Ю. Степанов, Г.С. Сухобская и др. Труды данных научных деятелей посвящены определению значимости процессов рефлексии, изучению ее особенностей в области педагогики, рассмотрению рефлексивных процессов в качестве инструментов самосознания, а также исследованию ряда других проблем, входящих в область изучения темы. Более поздние научные работы А.А. Бизяевой, Б.З. Вульфова, И.Н. Семенова, С.Ю. Степанова, Г.П. Щедровицкого рассматривают рефлексию не только с точки зрения ее связи с мышлением, самосознанием и процессом коммуникации, но в контексте подготовки педагогических кадров, выявляя при этом необходимость создания особого комплекса педагогических условий, определяющих успешность формирования профессиональной рефлексии учителя. Помимо рефлексивных механизмов педагога большое внимание уделяется рефлексивной деятельности обучающихся, ведь именно она лежит в основе самообучения, саморегуляции и самооценки, которые позволяют выстраивать учебный процесс наиболее эффективно и получать более высокие результаты работы (О.П. Болотникова, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман и др.).
Таким образом, анализ существующих научных и практических исследований позволяет сделать вывод о том, что по данной проблеме имеется большое количество научных работ, однако, несмотря на это, можно выделить недостаточную разработанность педагогических условий применения рефлексивных технологий в образовательной и воспитательной деятельности.
Исходя из анализа источников информации, нами определена проблема исследования: каковы педагогические условия применения рефлексивных технологий в воспитательной и образовательной деятельности?
В соответствии с выявленной проблемой определена тема курсового исследования: «Применение рефлексивных технологий в образовательной и воспитательной деятельности».
Цель исследования: выявить и теоретически обосновать педагогические условия применения рефлексивных технологий в образовательной и воспитательной деятельности.
Объект исследования: процесс образовательной и воспитательной деятельности.
Предмет исследования: применение рефлексивных технологий в образовательной и воспитательной деятельности.
Задачи исследования:
- выявить психолого-педагогические основы применения рефлексивных технологий в образовательной и воспитательной деятельности;
- выявить особенности организации образовательной и воспитательной деятельности;
- выявить критерии, показатели и средства измерения рефлексивных технологий;
- выявить и теоретически обосновать педагогические условия применения рефлексивных технологий в образовательной и воспитательной деятельности;
- проанализировать педагогический опыт применения рефлексивных технологий в образовательной и воспитательной деятельности;
- разработать методические рекомендации по применению рефлексивных технологий на уроках английского языка.
В соответствии с целью и задачами исследования и, учитывая специфику предмета исследования, выбраны следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы.
Купить