ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ: ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

Цель исследования заключается в выявлении уровня сформированности компетенций обучаемых с помощью системы мониторинга. Исследование позволяет сделать следующие выводы.
Педагогический мониторинг - долговременное наблюдение за состоянием обучения и воспитания, и управление этими процессами «путем своевременного информирования участников о возможности неблагополучных, критических или недопустимых случаев».
На наш взгляд, педагогический мониторинг проводится для оценки качества обучения в школе и преподавания в учебных заведениях, поэтому результаты должны быть такими, которые отобразят реальное состояние учащихся, обучаемых. Позже, по результатам данного наблюдения нужно выявить причины определенных негативных моментов, если они присутствуют, и устранить их в дальнейшей работе учителя или преподавателя. Это позволяет совершенствовать работу и учителю, и выявить трудности освоения материала, если такие существуют.
В зависимости от объекта наблюдения разделяют на:
• административный
• педагогический (исследуется профессионализм педагога);
• психологический (климат в коллективе, адаптация обучаемых к обучению);
• ученический (анализ учебной деятельности обучаемых по определенному предмету, уровень воспитанности, эмоционального состояния школьника)
Во второй части работы было проведено экспериментальное исследование, направленное на мониторинг учебных достижений обучаемых в группах английского языка, обучающихся в АНО ДО «Образовательный центр «Ес»» по разработанной нами методике.
В экспериментальном исследовании участвовало 60 обучающихся. Выбор экспериментальных групп осуществлялся на основе дифференциации обучающихся - детских и подростковых групп, а также групп, в которых обучаются взрослые.
На подготовительном этапе проводилось изучение практики организации мониторинга, различных теоретических источников по проблеме. Разрабатывалась программа, план проведения эксперимента, выделялись этапы, и определялась цель их осуществления. Изучалась и описывалась существующая ситуация состояния мониторинга качества знаний обучаемых в учебном заведении негосударственной формы собственности, АНО ДО «Образовательный центр «Ес»», обосновывалась и уточнялась гипотеза опытно-экспериментальной работы, разрабатывался и апробировался необходимый инструментарий, уточнялись критерии, определялись участники экспериментальной работы.
Следующий этап исследования был направлен на осуществление формирующего эксперимента. Главным его содержанием стала проверка эффективности мониторинга. Полученные результаты постоянно анализировались, обобщались и сравнивались на основе разработанных критериев, что позволило уточнить педагогические условия мониторинга качества знаний обучаемых в современных условиях. Одновременно вносились коррективы в методику исследования, формировались предварительные выводы и рекомендации, некоторые из них внедрялись в учебно-воспитательный процесс АНО ДО «Образовательный центр «Ес»».
На заключительном этапе осуществлялась всесторонняя проверка, обработка и обобщение полученных результатов. Итоги эксперимента обсуждались на заседаниях, в индивидуальных беседах с преподавателями и обучаемыми. Формулировались окончательные выводы и практические рекомендации по внедрению мониторинга качества знаний обучаемых.
В результате проведенного мониторинга было установлено, что на начальном этапе исследования в двух группах уровень учебных достижений в целом низкий, о чем свидетельствует большое количество обучаемых с низкими показателями развития речи и малый процент учащихся, имеющих высокий уровень развития коммуникативных навыков. В то же время во взрослой группе уровень сформированности коммуникативных навыков у обучаемых немного выше в экспериментальном классе, хотя при этом можно говорить о приблизительном равенстве развития этих умений у учащихся обоих классов. Повторный мониторинг был проведен через месяц после первого этапа работы. Повторный мониторинг показал, что в подростковых и детских группах имеют место положительные изменения, в то время как во взрослой группе таких изменений почти не произошло, что свидетельствует о большей эффективности работы педагога в группах с детьми и подростками. Нами была раскрыта динамика учебных достижений в двух группах: в группе детей и подростков она составила 126, 0 %, В группе взрослых: 1 19, 0 %.....

Купить