ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АДАПТИРОВАННЫХ АУТЕНТИЧНЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ТЕКСТОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты использования адаптированных аутентичных текстов в обучении иностранному языку 7
1.1. Понятие аутентичности 7
1.2. Аутентичные и адаптированные материалы в обучении иностранному
языку 12
1.3. Адаптация аутентичных текстов, их методическое сопровождение 22
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Практическое использование способов методической обработки аутентичных литературных материалов 40
2.1. Анализ источников адаптированных аутентичных литературных
материалов 40
2.2. Составление сборника адаптированных аутентичных текстов 48
2.3. Методические рекомендации к использованию сборника 61
Вывод по главе 2 76
Заключение 78
Литература 80
Приложение 1. Практическое применение техник адаптации 84
Приложение 2. Анализ серии «Легко читаем по-английски» 98
Приложение 3. Анализ серии «Oxford Bookworms» 100
Приложение 4. Анкета на выявление предпочтений 102
Приложение 5. Результаты анкетирования на выявление предпочтений 104
Купить

В число основных целей обучения иностранному языку, закрепленных в Федеральном государственном образовательном стандарте [16], входят форми­рование толерантного отношения к ценностям иноязычной культуры при одно­временном развитии национального самосознания и формирование коммуника­тивной компетенции. Кроме того, современное языковое образование предпо­лагает создание мотивационной основы для совершенствования достигнутого уровня владения иностранным языком, его использования для получения ин­формации из других предметных областей, изучения другого иностранного языка. Несмотря на относительную определенность содержания цели обучения иностранному языку, универсального средства ее достижения еще не вырабо­тано.
В последние годы в методике обучения иностранным языкам большое внимание уделяется проблеме аутентичности, как свойству процесса обучения. Однако аутентичность рассматривается с различных точек зрения, и в связи с этим не существует единого определения данного понятия и классификации. А также существуют сомнения в эффективности применения аутентичных мате­риалов из-за сложности их языкового содержания, что поднимает ряд вопросов, связанных с адаптированностью аутентичных материалов, а именно являются ли адаптированные материалы аутентичными, в чем состоит адаптация аутен­тичных материалов, и как следствие, могут ли они использоваться при обуче­нии ИЯ. Это и обуславливает актуальность написания данной работы.
Представленные положения определили цель данной работы, состоящей в создании комплекта адаптированных аутентичных литературных текстов и методических рекомендаций к их использованию.
В соответствии с целью работы, объект исследования, а именно исполь­зование аутентичных материалов в обучении иностранному языку, и предмет - использование адаптированных литературных аутентичных текстов, дали осно­вание выделить следующие задачи:
1) Изучить лингводидактическую литературу по проблеме аутентично­сти.
2) Определить условия эффективности использования аутентичных мате­риалов в обучении иностранному языку.
3) Описать процесс и особенности адаптации аутентичных текстов.
4) Представить методику работы с адаптированными аутентичными тек­стами.
5) Проанализировать источники адаптированных аутентичных материа­лов.
6) Разработать комплект адаптированных аутентичных текстов и методи­ческих рекомендаций к их использованию.
Для решения задач были использованы такие методы, как анализ теоре­тических источников и нормативных документов по данной проблеме, синтез и сравнение, классификация, моделирование.
Научная новизна заключается в выявлении взаимосвязи аутентичных и адаптированных аутентичных материалов, а также формулировке единых тре­бований отбора и использования данных материалов.
Данная работа вносит теоретический вклад в изучение взаимосвязи ис­пользования аутентичного текста, процесса формирования коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку, процессов адаптации аутен­тичных материалов.
Практическая значимость работы определяется возможностью исполь­зования разработанного комплекта адаптированных аутентичных текстов в ин­дивидуальной педагогической практике, а также представленных рекомендаций при организации работы с адаптированными аутентичными текстами.
Методологической базой исследования являются работы отечественных и зарубежных авторов в области лингводидактики - Кричевской К.С., Ворони­ной Г.И., Носонович Е.В., Мильруд Г.П., Смирновой Т. В., Первухиной С.В., Ягнич А.Я., а также работы A. Delhaxhe, J. Harmer, K. Morrow, D Nunan, H. G. Widdowson, С. Kramsch, A. Hayes A. Maley, J. McDonough, K. Shaw, M. Donovan B. Tomlinson, H. Musuhara, M. Harris, D. Mower и других.
Некоторые аспекты исследования были отражены в статьях «К вопросу об определении аутентичности и аутентичных материалов», «К вопросу об ис­пользовании аутентичных текстовых материалов в обучении иностранному языку», «Место информационных технологий в использовании аутентичных материалов при обучении иностранному языку» и опубликованы.
Дипломная работа состоит из введения, 2 глав, включающих 6 пара­графов, заключения, списка литературы из 57 наименований и 5 приложений. В тексте дипломной работы содержится 2 рисунка и 6 таблиц. Общий объем ра­боты 104 листа.
Купить