
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

РОЛЬ НЕКОММЕРЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Работа №	145669
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	социальная работа
Объем работы	95
Год сдачи	2019
Стоимость	4280 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	25

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблем социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья 8
1.1. Характеристика категорий детей с ограниченными возможностями
здоровья 8
1.2. Положение людей с ограниченными возможностями здоровья в
российском обществе и проблемы их адаптации 15
1.3. Современные практики некоммерческих организаций по социальной
адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья 23
Глава 2. Опыт работы Ассоциации «Особые люди» по социальной адаптации
детей с ограниченными возможностями здоровья 35
2.1. Анализ деятельности Ассоциации «Особые люди» по социальной
адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья 35
2.2. Определение роли Ассоциации «Особые люди» в социальной
адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья 41
Заключение
Список источников и литературы 75
Приложения 81

Введение

За последнее время в России заметно увеличилось влияние некоммерческих организаций и накоплен положительный опыт в решении социальных задач и проблем общества. Повышается уровень социальной активности граждан по решению общих проблем и участие в общественно значимой деятельности. По данным Фонда «Общественное мнение», за прошедшие 10 лет уровень гражданской активности вырос на 10%1. Одно из приоритетных направлений общественной деятельности - улучшение качества жизни детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Проблема формирования безбарьерной среды для людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) выступает сегодня в качестве важнейшей задачи развития российского социума как общества равных возможностей. Успешная социальная интеграция людей с ОВЗ, включение их в активную социально-экономическую жизнь повышает не только гуманитарные стандарты жизни и уровень полноценного развития граждан, но служит также мощным ресурсом развития страны за счет раскрытия творческо-продуктивного потенциала людей данной категории.
Социальная интеграция людей ограниченными возможностями основывается на обеспечении процесса их всемерной и разносторонней социальной адаптации. При этом данный процесс должен начинаться на ранних возрастных этапах. Именно детский опыт полноценного развития и социального существования людей с ОВЗ служит основой их успешной интеграции в качестве активных и дееспособных членов общества.
Процесс социальной адаптации ребенка с ОВЗ представляет собой динамическую систему, в ходе которой осуществляется последовательная реализация постоянно возникающих тактических задач на пути к достижению стратегической цели - приспособление к социальной среде, ^Добрынина Е. Без корысти. Зачем идти в волонтеры. Российская газета - Федеральный выпуск № 198(7364). 2017. URL: https://rg.ru/2017/09/04/socopros-uroven- grazhdanskoj-aktivnosti-v-rf-vyros-na-10.html(дата обращения 08.05.2019).
формирование устойчивой к меняющимся ситуациям личности, способной успешно интегрироваться в общество.
Проблема включения людей с ограниченными возможностями здоровья в реальную жизнь является актуальной во всём мире. По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 миллионов человек с нарушенным психическим и физическим развитием. Они составляют почти десятую часть жителей планеты . Это подтверждают и данные Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ), свидетельствующие, что более 1 миллиарда людей имеют какую-либо форму инвалидности, это соответствует почти 15% населения мира . Всего в мире — 200 миллионов детей с ограниченными возможностями . В настоящее время в России насчитывается более 2 млн. детей с ограниченными возможностями3, из них около 700 тыс. составляют дети-инвалиды . Ограниченная возможность здоровья у них связана с нарушениями в их физическом и психическом развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении профессиональными навыками, возникающие в одно время с этапами взросления. Особо важно для особых детей освоение социального опыта в различных видах деятельности включение в жизнь общества.
Поэтому основополагающим направлением работы с ребенка с ограниченными возможностями здоровья является его будущая самореализация и создания условий для выравнивания возможностей данной категории людей, а также содействия их независимой жизни. Социальная работа с данной категорией включает в себя несколько технологий: реабилитация, коррекция, диагностика, профилактика, но в первую очередь с ними проводятся мероприятия по их социальной адаптации, так как у данной категории детей нарушены конструктивные связи с обществом.
Для детей с ОВЗ социальная адаптация означает приспособление, приведение индивидуального и группового поведения в соответствие с системой общественных норм и ценностей. Но из-за ограниченности их приспособительных возможностей, социального опыта, социальных контактов, недостатка психического и физического здоровья социальная адаптация детей с ОВЗ протекает достаточно сложно.
Вместе с тем ожидания этой группы детей не всегда согласуются с условиями российской действительности, которая не может удовлетворить все потребности ребенка с ограниченными возможностями и их семей. По результатам опроса ВЦИОМа почти половина «всех опрошенных» считает, что государство уделяет проблемам инвалидов недостаточно внимания - 48%. Инвалиды же отметили, что внимания недостаточно (50%), достаточным его считают только 12%1.
Таким образом, населением предъявляется всё больший спрос на получение разнообразных, качественных социальных услуг. Государственный поставщик социальных услуг не справляется с потребностями населения. Именно поэтому для достижения конституционно заявленных «достойной жизни и свободного развития человека2» сегодня необходимо найти новые пути решения проблем лиц с ограниченными возможностями здоровья. Один из таких путей являются негосударственные институты.
Точно оценить ту социальную нагрузку, которую берут на себя общественные организации, сегодня в России невозможно. Зачастую органы государственной и муниципальной власти не видят в институтах гражданского общества своих партнеров, считая собственную социальную и медико-социальную деятельность достаточной. По этой причине особенно ценно раскрыть потенциал участия третьего сектора в сфере социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Вопрос особенностей социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья представлены в работах Б.В. Белявский, Ю.А. Блинков и Е.А. Губарев, Н.Ф. Дементьева и А.В. Кораблев; факторы социальной адаптации рассматривали А.В. Иванов, Н.К. Смиронов. Выделяются работы, изучающие отдельные направления социальной адаптации детей с ОВЗ: психологическое - Г.Н. Багаева, социально¬бытовое - Л.П. Гришина, образовательное - Н.А. Барышникова, И.И. Лошакова, Е.Р. Ярская-Смирнова, П.В. Романов, Т.А. Попкова, трудовой - А.Р. Миллер, социально-статусный - Э.К. Наберушкина и мн. др.
Взаимосвязь социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья с процессами социализации исследовали Ф.В. Бородулина, Н.Ф. Дементьева, социальной реабилитацией представлены в работах Л.И. Акатов, А.В. Иванов, А.В. Канжин и др.
Многообразные аспекты развития, становления и взаимодействия социальных институтов общества рассматриваются в трудах А.И.Черных, С.В.Краюшкиной, A.В.Матюхина, Г.Ю. Семигина, Е.М. Токаревой, Г.С. Шляхтина, Л.Б. Кройтору и др.
Вместе с тем, наблюдается дефицит научных работ, в которых анализируются опыт некоммерческих организаций в создании условий для социальной адаптации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Объектом исследования является социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья.
Предметом исследования является деятельность некоммерческих организаций по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Цель исследования - определить роль некоммерческих организаций в социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи исследования:
- охарактеризовать категории детей с ограниченными возможностями здоровья;
- рассмотреть особенности положения людей с ограниченными возможностями здоровья в российском обществе и проблемы их адаптации;
- дать характеристику современным практикам некоммерческих организаций по социальной адаптации детей с ОВЗ;
- провести анализ деятельности Ассоциации «Особые люди» по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;
- определить роль Ассоциации «Особые люди» в социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Методы исследования: анализ литературы, вторичных социологических данных, материалов официальной федеральной статистики, положений законодательных и нормативных актов, уставной документации, анкетный опрос, глубинное интервью сотрудника организации, включенное наблюдение.
Исследование проводилось на базе Ассоциации граждан и организаций для помощи людям с особенностями в развитии и ментальным инвалидам в городе Екатеринбург и Свердловской области «Особые люди».

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

В решении социальных проблем детей с ограниченными возможностями здоровья современные социально-экономические условия требуют активного использования ресурсов всех институтов общества. Максимальное применение возможностей каждого из секторов, объединение усилий в целях достижения эффективных результатов в социальной поддержке детей с ограниченными возможностями здоровья обеспечивают улучшения качества и уровня их жизни.
Основные социальные проблемы детей-инвалидов вызваны, во-первых, их объективным психофизиологическим, интеллектуальным и социальным статусом и, во-вторых, состоянием общества, в котором они живут. В настоящее время основной проблемой детей с ОВЗ является трудность их социальной адаптации, взаимодействия с социальной средой в рамках существующих норм, правил. Препятствиями к включению таких детей в общество являются многочисленные барьеры, так или иначе связанные с социальным неравенством инвалидов. Дети с различными особенностями имеют ограничения (правовые, экономические, коммуникативные, психологические и прочие), которые не позволяют полноценно вливаться в общественную жизнь и активно принимать участие в ней. Социальная работа как профессиональная деятельность способствует социальной адаптации детей с ОВЗ и создает условия, обеспечивающие интеграцию в общество. Результатом процесса социальной адаптации является развитие у человека способности к самоконтролю, установление и расширение социальных связей, овладение социальными навыками.
Оказание всесторонней помощи детям с ограниченными возможностями предполагает реализацию комплексных программ по социальной адаптации. Такие программы сегодня активно реализуют некоммерческие организации. Общественные организации ведут деятельность по изменению отношения общества к проблеме инвалидности в сторону приоритета равенства прав и возможностей людей с инвалидностью со всеми остальными членами общества.
Результаты проведенного исследования показали, что НКО развивает коммуникативные способности, способности к самоуправлению и саморегуляции, социально-бытовые умения и навыки, которые играют важную роль в жизни любого человека. Развитие данных способностей необходимо для построения гармоничных отношений с окружающими и включения в социум. НКО частично создают условия для взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими людьми, потому что через это взаимодействие происходит социализация ребенка, усвоение им определенной системы ценностей, норм общечеловеческой культуры.
Полученные в исследовании результаты показывают, что некоммерческие организации вносят значительный вклад в социальную адаптацию детей с ОВЗ, во включение детей в жизнь общества. Несмотря на это, ресурсов НКО недостаточно для того, чтобы оказать помощь тем, кто в ней действительно нуждается. Необходимо совместно с государственными учреждениями осуществлять скоординированную помощь детям с ОВЗ и их семьям, основываясь на комплексном подходе в организации их деятельности.
Данные результаты могут быть использованы для демонстрации положительного опыта, в целях развития партнёрских отношений с образовательными учреждениями, органами государственной власти по улучшению жизни детей с ОВЗ, а также для разработки программ по социальной адаптации детей с ОВЗ. Раскрытие потенциала НКО в данном исследовании может быть учтено при внедрении опыта в практику социальных служб, учреждений социальной политики.
Изучив источники и практики НКО можно вывести общие закономерности. Для успешного формирования навыка активного взаимодействия с окружающим миром у «особых» детей следует поставить перед собой следующий перечень задач, последовательно и комплексно решая их вместе с родителями и тьюторами.
1. Обучить навыкам здорового образа жизни: выполнять физические упражнения, соблюдать режим учебы, труда и отдыха, выполнять посильные виды деятельности.
2. Социально-культурные. Создать и стимулировать мотивы к познавательной и учебной деятельности. Развить познавательные процессы: память, внимание, речь, логическое мышление. Научить оценивать свои навыки и способности. Воспитать чувство уверенности в своих возможностях. Помочь освоить базовый уровень теоретических знаний об окружающей действительности.
3. Морально-нравственные и ценностно-смысловые. Заложить фундамент морально-нравственных качеств. Воспитать толерантное отношение к социуму. Создать и помогать реализовывать ценностно-смысловые ориентиры. Сформировать адекватную жизненную позицию. Разъяснить и помогать выполнять принципы нормального существования в современном обществе.
4. Социально-психологические. Помочь интеграции в коллектив сверстников через творческую активность, созидательность, конкурентоспособность. Сформировать самоосознание, самоопределение, самоактуализацию и самоутверждение личности. Повысить самоуважение, самооценку и уровень притязаний. Сформировать положительную реальную Я-концепцию.
Специалисты Ассоциации считают, что не целесообразно пытаться изменить поведение ребёнка, внушая ему нормы и правила поведения. С таким ребёнком необходимо проводить следующую работу: создавать благоприятный эмоционально-психологический климат; вовлекать в групповые виды деятельности; поручать несложные задания; создавать благоприятные условия для включения ребёнка с ОВЗ в социальное пространство.

Литература

1. Абкович А.Я. Изучение внимания у детей с ограниченными возможностями здоровья // Специальное образование. 2014. № 4. С. 5-11.
2. Агеева Н.В. Отношение российского общества к людям с инвалидностью: социологический аспект // Известия Южного федерального университета. Технические науки. 2006. № 1. С. 215-220.
3. Бакаева М.А. Реабилитация и социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья - основная задача государства // Проблемы современной науки и образования. 2016. С. 40-43.
4. Барту с Е. Отношение общества к людям с ограниченными возможностями // Ярославский педагогический вестник. 2013. № 2. С.63-67. С.54-57
5. Буренина Е.Е. Готовность педагогических работников общеобразовательных организаций к внедрению инклюзии // Человек и образование. 2014. № 4 (41). С. 54 - 57.
6. Вагапова Н.А. Саморегуляция и самоуправление как базовые механизмы социальной адаптации личности // Вестник экономики, права и социологии. 2015. № 3. С. 142-145.
7. Всемирный доклад об инвалидности. URL:
https://www.who.int/disabilities/world_report/2011/report/ru/(дата обращения 08.05.2019).
8. Гаджимурзаева Г.Ш. Создание условий для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум» С.11-18.
9. Данакин И.С., Шутенко А. И. Критерии оптимального обеспечения социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья // Перспективы Науки и Образования. 2014. №6(12).С. 68-73.
10. Данилюк Л.Е. Управление социальной адаптацией детей с ограниченными возможностями здоровья: Автореф. дис. ... канд. соц. наук / «Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова». Москва, 2014. 22 с.
11. Дарган А.А. Проблемы социальной интеграции инвалидов и роль общественных организаций в их решении // Вестник Международного института экономики и права. 2013. С. 96 - 103.
12. Домбровская А.Ю. Совершенствование методов социальной адаптации инвалидов в России // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2015. С. 57-65.
13. Домбровская А.Ю. Типы социальной адаптации людей с ограниченными возможностями здоровья (по материалам социологического опроса в городах Орёл и Калуга) // Локус: люди, общество, культуры, смыслы. 2016. № 2. С. 89-100.
14. Домбровская А.Ю. Факторы социальной адаптации инвалидов в современном российском обществе // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. Тула: Изд-во ТулГУ. 2013. Вып. 3. С. 88-94.
15. Егорова Т.А., Максимова А.Е. Показатели социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья // Деятельность образовательных организаций по реализации ФГОС дошкольного и начального общего образования: материалы 3-ей Всероссийской научно-практической конференции. 2014.С. 31-32.
16. Журавлева О.В. Ресурсы НКО и добровольческих объединений в социализации детей с ограниченными возможностями // Вестник Кемеровского государственного университета. 2014. № 2 (58). С. 131-135.
17. Заляева А. Сравнительный анализ отношения к людям с ограниченными возможностями в России и Европе // Мониторинг общественного мнения. 2015. №2(126). С. 113-119.
18. Иванова Л.Б. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного
учреждения // Академия педагогических идей «Новация». 2017. № 10.
С. 143-150.
19. Информационный материал Министерства образования и науки Российской Федерации, подготовлен в апреле 2012 года. // Режим доступа:ййр8://ш1поЬгпаиктдоу.ги/ (дата обращения: 08.05.2019).
20. Информация для всех. Россия на пути к равным возможностям. М.: Весь мир, 2009. С. 56. URL: http://www.ifap.ru/pr/2009/n090415a.pdf(дата обращения 16.01.2019).
21. Казакова Л.А. Социальное воспитание детей и подростков с ограниченными возможностями: аспекты социальной адаптации // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2015. С. 77 -90.
22. Калашникова С.А., Заборина Л.Г. Некоммерческая организация как ресурс сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья // Современные исследования социальных проблем. 2013. №6 (26). С 95 - 110.
23. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) Федеральный закон от 03.05.2012 № 46-ФЗ // Собрание законодательства РФ 2014. №30 (ч. 1). Ст. 4202.
24. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1991. 143 с.
25. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте:Учебное пособие. М.: Академия, 2014. 144 с.
26. Легостаева Ю.И., Ковтун Т.Ю. Особенности психического развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха // Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе. Сборник материалов 3-ей Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов. 2014. С. 425 - 429.
27. Нестерова А.А., Айсина Р.М., Суслова Т.Ф. Модель
сопровождения позитивной социализации детей с расстройством аутистического спектра (РАС): комплексный и междисциплинарный подходы//Образование и наука. 2016. № 3 (132). С 140-155.
28. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов. М.: ВЛАДОС, 2017. 80 с.
29. Ондар Л.М., Базыр-Тараа Р.В. Психологическая помощь родителям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья // Вестник Тувинского государственного университета. Педагогические науки. 2017. №4. С. 102-107.
30. Отношение общества к детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам. М.: Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, 2017. 72 с. // Режим досту11а:11П[.^:7'уу.1опсС-detyam.ru/pechatnye-izdaniya-fonda/11068/#рС1-Соситеп1-0/свободный. Загл. с экрана.
31. Панкратова Л.Э. Инклюзивная компетентность как
составляющая профессиональной культуры работников образования // Акмеология профессионального образования. Материалы 15-й
Международной научно-практической конференции. 2019. С. 188-190.
32. Панкратова Л.Э. Формирования инклюзивного мышления у современной молодёжи // Молодежь в меняющемся мире: вызовы современности. Материалы !Х Международной научно-практической конференции молодых ученых. 2018. Вып. 1. С. 142-146
33. Постановление Правительства Российской Федерации от 23 августа 2011 г. № 713 «О предоставлении поддержки социально ориентированным некоммерческим организациям»
34. Приходько О. Г., Кондрашова А.А. Социальное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья // Специальное образование. 2014. № 3. С. 83-93.
35. Салимова Ф.М. Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях// Отечественная и зарубежная педагогика. 2016. С. 156 - 163.
36. Самойлова Е.Я. Детский церебральный паралич, проблемы интеграции в современном обществе // Актуальная медицина. Материалы 1¬ой Студенческой научно-теоретической конференции. 2018. С. 428-431.
37. Сарапулова М.А. Личностная готовность педагогов массовой школы к работе с детьми с ОВЗ // Специальное образование. 2017. № 2. С. 59-66.
38. Сафаров Т.И., Шмакова И.А. Социальная адаптация детей- инвалидов в условиях реабилитационного центра // Вестник Совета молодых учёных и специалистов Челябинской области. 2014. № 5. С. 120 - 124.
39. Севостьянов Б.Ю. Доступная среда в системе образование: инклюзивное образование // Приоритетные направления развития науки: сборник статей по материалам международной научно-практической конференции. 2017. Ч. 1. С. 88-91.
40. Симашкова Н.В., Макушкин Е.В. Расстройства аутистического спектра: диагностика, лечение, наблюдение. Клинические рекомендации (протокол лечения). Российское общество психиатров. 2015. 50 с. // Режим доступа:https://psychiatr.ru/news/411(дата обращения 15.05.2019).
41. Содномова Н.Б.-Ц. Из опыта формирования социальных компетенций старших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья // Вестник Бурятского государственного университета. 2017. Вып. 4. С. 162-167.
42. Солодова И.И. Практики НКО по оказанию помощи детям в трудной жизненной ситуации. Электронная библиотека. Гражданское общество в России.
43. Сотская Г.М. Особенности психического развития и обучаемости в ситуации хронического соматического заболевания у детей младшего школьного возраста // Актуальные проблемы психологического знания. Теоретические и практические проблемы психологии. 2016. № 2 (39). С. 35-42.
44. Федеральный закон от 12.01.1996 № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях» (в ред. от 29.07.2018) // Собрание законодательства Российской Федерации 2018. №31. Ст. 4849.
45. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 06.03.2019) // Собрание законодательства Российской Федерации 2019. №10. Ст. 887.
46. Федорова Е.С. Социально-педагогическая помощь семьям детей с ДЦП (детский церебральный паралич) // Педагогический опыт: теория методика, практика 2017. № 1-2 (10). С. 220-224.
47. Филичева Т.Б. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи // Школьный логопед. 2018. № 3(67). С. 7-10.
48. Халимова Н.М., Найданова О.С. Особенности социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2014. С. 127-130.
49. Холостова Е.И., Климантова Г.И. Энциклопедия инновационных
практик социально ориентированных некоммерческих организаций. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°»,2017. 848 с.
50. Шабунова А.А., Фахрадова Л.Н. Актуальные проблемы трудоустройства инвалидов // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. 2016. № 6 (48). С. 126 - 142.
51. Шкатова Е.А. Теоретико-методологический аспект
инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2018. №5.С. 1-6.
52. Ярская-Смирнова Е.Р., Наберушкина Э.К. Социальная работа с инвалидами: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2004. 316 с.