Введение 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ. 8
1.1. Иноязычная коммуникативная компетенция как цель обучения
иностранному языку в средней общеобразовательной школе 8
1.2. Особенности формирования грамматической компетенции как одной из составляющих коммуникативной компетенции на среднем этапе обучения иностранному языку 14
1.3. Коммуникативно-направленное обучение иностранному языку и способы его реализации в учебном процессе 22
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА УРОКОВ,
СПОСОБСТВУЮЩЕГО ФОРМИРОВАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ В 5 КЛАССЕ 40
2.1.Анализ учебно-методического комплекса на предмет методического обеспечения развития коммуникативной компетенции в обучении грамматике в 5 классе 40
2.2. Методическая разработка серии уроков с учетом необходимости развития коммуникативной компетенции в обучении грамматике в 5 классе 45
Выводы по главе 2 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение (диск)
Купить

Настоящая выпускная квалификационная работа посвящена проблеме
коммуникативно-направленного обучения иностранному языку, а именно
формированию иноязычной коммуникативной компетенции, ее
грамматического компонента на среднем этапе обучения.
Актуальность темы исследования. В современном мире быстро растет
спрос на профессионалов, способных говорить на одном или даже нескольких
языках. Большое значение для развития личности таких людей безусловно
занимает школьное иноязычное образование. Именно в школе ребенку
прививается интерес и любовь к тому или иному предмету.
Несомненно, для развития умений говорения, письма, аудирования и
чтения и как следствие формирования иноязычной коммуникативной
компетенции необходимо развивать у учащихся определенные компетенции.
Одной из таких компетенций, имеющих большое значение для достижения
вышеперечисленных целей, является грамматическая компетенция. Вопросами
формирования иноязычной коммуникативной компетенции занимались многие
зарубежные и отечественные ученые, такие как M. Canale, D. Hymes, Е.И.
Багузина, В.П. Белогрудова, И.Л. Бим, Е.В. Брызгалина, Н.И. Гез, Р.П.
Мильруд, А.А. Петрова, Н.П. Таюрская и др. Все эти ученые отмечают
важность формирования иноязычной коммуникативной компетенции в
преподавании иностранного языка, а также многогранность и многоаспектность
данного понятия. Были предложены различные определения исследуемого
понятия. Кроме того, сделаны попытки определить компонентностный состав
коммуникативной компетенции. Однако до настоящего времени ученые так и
не пришли к общему знаменателю в решении этих вопросов.
Необходимость уделять большое внимание формированию и развитию
грамматической компетенции у школьников продиктована прежде всего тем,
что общение на любом языке невозможно без знания и умения употребления
слов и словосочетаний в их грамотном оформлении в речи (в устной и
5
письменной) в соответствие с нормами изучаемого языка, а также без
способности узнавать грамматические явления при восприятии чужой речи.
Кроме того, главенствующая роль коммуникативного подхода в современном
иноязычном образовании определяет необходимость в поиске новых
технологий и методов обучения английскому языку, которые помогут
сформировать у учащихся умения правильно применять изученные
грамматические модели в коммуникации на иностранном языке, решая при
этом определенные коммуникативные задачи. Таким образом, актуальность
темы исследования обусловлена прежде всего практической потребностью в
его результатах.
Объектом исследования являются способы осуществления
коммуникативно-направленного обучения грамматической стороне речи на
иностранном языке на среднем этапе обучения.
Предметом исследования являются особенности применения различных
технологий и методов обучения в реализации коммуникативно-направленного
обучения иностранному языку.
Основная цель выпускной квалификационной работы – выявить
особенности формирования грамматической компетенции как одного из
компонентов коммуникативной компетенции в свете коммуникативного
обучения иностранному языку и составить методическую разработку серии
уроков.
Для достижения поставленной цели были поставлены следующие
задачи:
1) Определить понятия иноязычной коммуникативной компетенции и
грамматической компетенции;
2) Определить место грамматической компетенции и грамматического
навыка в структуре иноязычной компетенции и рассмотреть основные
проблемы формирования грамматической компетенции учащихся 5 классов;
3) Выявить наиболее эффективные педагогические технологии и методы
обучения иностранным языкам в рамках коммуникативно-направленного
обучения иностранному языку;...
Купить