Контроль знаний, умений, навыков учащихся – это: совокупность действий педагога по выявлению качественных и количественных характеристик результатов обучения, оценке освоения обучающимися материала учебной программы [31, с. 2]; важнейший элемент учебного процесса, влияющий на эффективность управления педагогическим процессом; условие, обеспечивающее успешное взаимодействие педагога и обучающихся, направленное на систематическое выявление результатов учебной деятельности с целью повышения качества обучения на всех уровнях образования. В образовательной практике реализуется педагогический контроль знаний и умений, а также самоконтроль учащихся, первый из которых выполняет мотивационную, диагностическую, обучающую и воспитательную функции.
Электронное тестирование: усиливает информационную безопасность благодаря специальной защите файлов и высокой скорости передачи информации; упрощает подсчет результатов; повышает информационные возможности контроля; предоставляет дополнительные данные о динамике прохождения теста конкретными учащимися, пропущенных ими заданиях; предоставляет возможность оперативного подведения итогов и моделирования новых тестовых заданий.
Электронный тест в ДМШ может применяться для изучения таких музыкально-теоретических дисциплин, как «Музыкальная литература» и «Сольфеджио».
Основными видами учебной деятельности подростков на занятиях по предмету «Музыкальная литература» являются: знакомство с биографией и творчеством выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;
слушание лучших образцов музыкальных произведений; игра музыкальных фрагментов произведений на фортепиано; разбор музыкальных произведений; освоение и конспектирование учебного материала пособий по музыкальной литературе; подготовка докладов.
К традиционным контрольным заданиям по учебному предмету «Музыкальная литература» относятся следующие задания: музыкальная викторина; ответы на контрольные вопросы по учебной теме урока; доклады о творчестве композитора; письменное творческое эссе; исполнение музыкальных фрагментов на музыкальном инструменте; интегрированные задания на итоговых экзаменах.
Основными видами учебной деятельности подростков на занятиях по сольфеджио являются: интонирование музыкальных упражнений и высокохудожественных образцов одноголосия и многоголосия из мировой музыкальной культуры; слушание, построение и анализ средств музыкальной выразительности (ладов, гамм, интервалов, аккордов, гармонических оборотов и последовательностей и т. д.); запись диктантов.
Традиционные виды контрольных заданий по сольфеджио включают:
музыкальные диктанты; интонирование наизусть и по нотам одноголосия и многоголосия; чтение нот с листа сольфеджио; запись по слуху элементов музыкальной выразительности (ладов, гамм, интервалов, аккордов, гармонических оборотов и последовательностей и т. д.). Итоговой формой контроля знаний являются итоговые экзамены.
Для занятий по музыкально-теоретическим предметам электронный тест может быть оснащен видео- и аудиофрагментами, изображениями, нотными вставками, которые разнообразят процесс контроля знаний обучающихся в ДМШ и улучшат восприятие проведения тестового контроля знаний.
Электронный тестовый контроль имеет ряд преимуществ перед традиционными формами контроля знаний у обучающихся в ДМШ: отвечает специфике учебных предметов музыкального искусства; экономит учебное время; наглядно (аудио, видео, нотографически) представляет содержание тестовых заданий; предоставляет учащимся возможность осуществлять самостоятельно работу над ошибками с помощью видео- и аудиоматериалов, прикрепленных к заданиям; повышает интерес обучающихся к содержанию музыкально-теоретического предмета и к электронной форме контроля знаний, что позитивно отражается на уровне знаний и успеваемости учащихся; способствует выработке навыка самоконтроля; повышает стремление учеников к самообразованию; позволяет им достигать высоких результатов в учебной деятельности и т. д.
Разработка электронных тестов требует учета содержания содержание «Федеральных государственных требований» (далее по тексту, ФГТ), а также программы по учебному предмету «Сольфеджио», в качестве которой использовалась авторская программа Н.Л. Луговой, педагога МБУК ДО «Детская музыкальная школа № 13 имени И.О. Дунаевского» (г. Екатеринбург).
Исходя из содержания, ФГТ учебный предмет «Сольфеджио» в ДМШ является обязательным и направлен на развитие комплекса знаний, умений и навыков, отражающего наличие у обучающегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой самостоятельности.
Целью предмета «Сольфеджио» в детской музыкальной школе является: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений, навыков в области теории музыки, а также выявление одаренных детей в области музыкального искусства, подготовка их к поступлению в профессиональные учебные заведения. Результатом освоения программы учебного предмета «Сольфеджио» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков: первичные теоретические знания, умение сольфеджировать, умение осуществлять анализ элементов музыкального языка, умение импровизировать на заданные музыкальные темы, навыки владения элементами музыкального языка. В педагогической практике на занятиях по учебному предмету «Сольфеджио» применяются следующие методы обучения: словесный, наглядный, практический, метод контроля.
Для определения результатов освоения учащимися учебного предмета «Сольфеджио» используются такие формы контроля, как: текущий, промежуточный и итоговый. Для проведения промежуточного контроля может быть использован тест на основе изученных тем в первом – четвертом классах ДМШ. Для проведения итогового контроля в седьмом классе тест может быть составлен на основе изученных выпускниками-подростками в пятом – седьмом классах учебных тем.
Электронный тестовый контроль как интегрированная совокупность педагогической и компьютерной технологий представляет собой эффективный метод и форму контроля знаний и умений, основную нагрузку по реализации которого выполняет компьютер как средство обучения под управлением человека. Внедрение в учебный процесс на занятиях по сольфеджио в ДМШ электронного тестового контроля требует реализации педагогических условий: программно-методического, психолого-педагогического, организационного, технологического и материально=технического. Первое условие предполагает опору на содержание программно-методической литературы по сольфеджио, второе – учет возрастных особенностей подростков. Организационное условие учитывает работоспособность учащихся, влияющую на качество результатов тестирования, а также традиционные и инновационные формы организации контроля знаний, умений и навыков учащихся по предмету «Сольфеджио».
Технологическое условие применения электронного тестового контроля предполагает: эффективность тестовых заданий по сольфеджио, тщательное выполнение технологических этапов создания и первичной апробации рассматриваемых тестов. Материально-техническое условие связано с использованием компьютерных средств, в том числе специального программного обеспечения для разработки электронного теста и его реализации.
Содержание разрабатываемых электронных тестов направлено на закрепление и обобщение учениками различных тем по предмету «Сольфеджио» и, следовательно, на организацию контроля знаний по данному предмету. Мультимедийные возможности электронного тестового контроля знаний соответствуют специфике рассматриваемой учебной дисциплины и предполагают подготовку, помимо текстовых вопросов и заданий, дополнительного сопровождения из аудио- (файлы-фрагменты музыкальных произведений) и видеоматериалов (портреты композиторов, нотную графику и т.д.). Для создания электронных тестов нами была использована технология «Goolge-формы» – это мощная среда для создания электронный тестов, которую можно использовать как в домашних условиях, так и для проведения тестирования в любых учебных заведениях. Форма позволяет использовать неограниченное количество тем, вопросов и ответов.
В работе по созданию электронных тестов можно выделить следующие два этапа: составление текстового варианта каждого теста и создание электронного варианта теста с последующей его апробацией, сбором эмпирических результатов, статистической обработкой.
Составление текстового варианта каждого теста (инструкции
к выполнению и тестовые задания) предполагает:
• определение цели тестирования;
• выбор вида теста и подхода к его созданию; анализ содержания учебного предмета;
• определение структуры теста и стратегии расположения заданий; разработку спецификации теста;
• априорный выбор длины теста и времени его выполнения;
• экспертизу содержания заданий;
• разработку методики апробации;
• разработку инструкций для учеников и для преподавателей, проводящих апробацию теста.
Создание электронного варианта теста с последующей его апробацией, сбором эмпирических результатов, статистической обработкой результатов выполнения теста, интерпретацией результатов обработки проводится в целях улучшения качества теста, коррекции содержания и формы заданий на основании данных первичного тестирования.
Успех создания и внедрения электронного теста по предмету «Сольфеджио» во многом зависит от высокого качества начального тестового материала, которое обеспечивается правильным отбором проверяемого содержания и умением разработчика корректно отобразить его в заданиях теста. Важен этап обработки эмпирических результатов тестирования, для выполнения которого необходимы специальные программные средства для разработки тестов.
Применение электронного тестового контроля на занятиях учебного предмета «Сольфеджио» в четвертом и седьмом классах детской музыкальной школы позволило педагогу музыкально-теоретического предмета экономить учебное время, повысило интерес подростков к содержанию данного предмета, что, безусловно, позитивно отразилось на уровне знаний и успеваемости учащихся. Как следствие, у подростков возникла потребность в повторном тестировании, вызванная, в том числе, и интересом к современному тестовому контролю знаний по сольфеджио.
В целом, электронный тест как форма контроля знаний:
• способствует выработке у учащихся четвертого и седьмого класса навыка самоконтроля;
• стимулирует стремление подростков к самообразованию, самостоятельному поиску и усвоению музыкально-теоретических знаний по сольфеджио;
• мотивирует подростков к достижению более высоких результатов в учебной деятельности на занятиях по музыкально-теоретическому предмету «Сольфеджио».
Анализ апробации промежуточного и итогового электронных тестов на занятиях по сольфеджио с подростками в четвертом и седьмом классах детской музыкальной школы г. Екатеринбурга показал успешность и необходимость дальнейшего использования данной формы контроля знаний у подростков на музыкально-теоретическом предмете «Сольфеджио».
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза исследования доказана, действительно электронный контроль знаний подростков по учебному предмету «Сольфеджио» в детской музыкальной школе будет успешным, если:
• специально разработанные по темам музыкально-теоретического предмета электронные тесты будут составлены в соответствии с требованиями ФГТ и содержанием рабочей программы по рассматриваемому предмету;
• в соответствии со спецификой предмета «Сольфеджио» при создании рассматриваемых тестов будут применяться компьютерные технологии;
• будут выполняться программно-методические, психолого-педагогические, организационные, технологические и материально-технические условия при разработке содержания и применении электронных тестов по сольфеджио.
Перспективой настоящей выпускной квалификационной работы может стать разработка текущих электронных тестов для подростков, как на занятиях по сольфеджио, так и других музыкально-теоретических предметов.

Купить