Einsatz von kommunikativen Spielen im DaF-Unterricht fur altere Teenager
|
Einleitung 3
Kapitel 1. Theoretische Begrundung des Einsatzes von kommunikativen Spielen, die den psychologischen und padagogischen Besonderheiten von alteren Teenagern im Deutschunterricht entsprechen 7
1. Analyse der Begriffe „Kommunikation“ und „kommunikative Kompetenz“ 7
1.1 Definitionen des Begriffs „Kommunikation“ 7
1.2 Kommunikative Kompetenz: die gemeinsame europaische und die russische
Variante 8
2. Spiele: Definitionen, Spieltechnologien, Klassifikationen 13
2.1 Definitionen des Begriffs „Spiel“ 13
2.2 Spieltechnologie im modernen Bildungsprozess: Funktionen und Wirksamkeit beim Fremdsprachenlernen 16
2.3 Klassifikationen von Lernspielen 20
3. Psychologische und padagogische Merkmale alterer Teenager 31
3.1 Die Adoleszenz aus der Perspektive verschiedener Konzepte 31
3.2 Psychologische Merkmale alterer Teenager 33
3.3 Besonderheiten in der Entwicklung der kognitiven Fahigkeiten alterer
Teenager 36
Kapitel 2. Spielinhalte von padagogischen und methodischen Komplexen fur die Klassen 10-11: Inhaltsanalyse, Bewertung und padagogische Empfehlungen 42
2.1 Die Analyse des didaktisch-methodischen Komplexes „Wunderkinder Plus“ 42
2.2 Die Analyse des didaktisch-methodischen Komplexes „Horizonte“ 91
2.3 Vorschlage zum Inhalt der didaktisch-methodischen Komplexe „Wunderkinder Plus“ und „Horizonte“ mit begrenztem kommunikativem Spielinhalt 123
Zusammenfassung 156
Literaturverzeichnis 160
Anhange 166
Kapitel 1. Theoretische Begrundung des Einsatzes von kommunikativen Spielen, die den psychologischen und padagogischen Besonderheiten von alteren Teenagern im Deutschunterricht entsprechen 7
1. Analyse der Begriffe „Kommunikation“ und „kommunikative Kompetenz“ 7
1.1 Definitionen des Begriffs „Kommunikation“ 7
1.2 Kommunikative Kompetenz: die gemeinsame europaische und die russische
Variante 8
2. Spiele: Definitionen, Spieltechnologien, Klassifikationen 13
2.1 Definitionen des Begriffs „Spiel“ 13
2.2 Spieltechnologie im modernen Bildungsprozess: Funktionen und Wirksamkeit beim Fremdsprachenlernen 16
2.3 Klassifikationen von Lernspielen 20
3. Psychologische und padagogische Merkmale alterer Teenager 31
3.1 Die Adoleszenz aus der Perspektive verschiedener Konzepte 31
3.2 Psychologische Merkmale alterer Teenager 33
3.3 Besonderheiten in der Entwicklung der kognitiven Fahigkeiten alterer
Teenager 36
Kapitel 2. Spielinhalte von padagogischen und methodischen Komplexen fur die Klassen 10-11: Inhaltsanalyse, Bewertung und padagogische Empfehlungen 42
2.1 Die Analyse des didaktisch-methodischen Komplexes „Wunderkinder Plus“ 42
2.2 Die Analyse des didaktisch-methodischen Komplexes „Horizonte“ 91
2.3 Vorschlage zum Inhalt der didaktisch-methodischen Komplexe „Wunderkinder Plus“ und „Horizonte“ mit begrenztem kommunikativem Spielinhalt 123
Zusammenfassung 156
Literaturverzeichnis 160
Anhange 166
Die Intensivierung des Lernprozesses stellt die Aufgabe, Mittel und Wege zu finden, um das Interesse der Schuler am Lernstoff aufrechtzuerhalten und ihre Aktivitat wahrend der gesamten Unterrichtszeit zu aktivieren. Ein wirksames Mittel, um dieses Problem zu losen, sind Lernspiele.
Ein weiteres wichtiges Problem des Fremdsprachenunterrichts ist die mundliche Kommunikation, die die Voraussetzungen fur die Offenlegung der kommunikativen Funktion der Sprache schafft und es ermoglicht, den Lernprozess naher an die Bedingungen des realen Lernens heranzufuhren, was die Motivation zum Erlernen einer Fremdsprache erhoht. Die Einbindung der Schuler in die mundliche Kommunikation kann erfolgreich im Rahmen von Spielen realisiert werden.
Die Aktualitat des gewahlten Themas der Masterarbeit wird durch einen Faktor wie das Alter der Lernenden verstarkt, das durch psychologische und padagogische Merkmale gekennzeichnet ist.
Das Forschungsobjekt ist der Prozess der Vermittlung von Deutsch als Fremdsprache im Unterricht fur altere Teenager.
Als Forschungsgegenstand werden der Inhalt und die Angemessenheit der kommunikativen Spielinhalte verstanden, die im DaF-Unterricht fur altere Teenager verwendet werden.
Als Material der Forschung dienen der didaktisch-methodische Komplex „Wunderkinder Plus“ fur die 10. und 11. Klasse (auf deren Grundlage Deutsch als erste Fremdsprache gelernt wird) und der didaktisch-methodische Komplex „Horizonte“ fur die 10. und 11. Klasse (auf deren Grundlage Deutsch als zweite Fremdsprache gelernt wird).
Das Ziel der Masterarbeit ist es, die aktuellen didaktisch-methodischen Komplexen hinsichtlich ihres Inhalts mit kommunikativen Spielen fur die Durchfuhrung des DaF-Unterrichts und ihrer Entsprechung zu den Besonderheiten des DaF-Unterrichts fur altere Teenager zu bewerten.
Auf der Grundlage von Ziel, Forschungsobjekt und Forschungsgegenstand wurde die Hypothese aufgestellt, dass kommunikative Spiele, die jedes untersuchte Thema darstellen und den Altersmerkmalen der Schuler entsprechen, den Lernprozess verbessern und aktivieren und somit ein wirksames Mittel fur den DaF-Unterricht darstellen.
Um das Ziel zu erreichen, wurden die folgenden Aufgaben gestellt und konsequent gelost:
- Analyse des Inhalts der Begriffe „Kommunikation“, „kommunikative Kompetenz“, „Spiel“, „Spieltechnologien im Bildungsprozess“;
- Definition der Klassifizierung von Lernspielen;
- Identifizierung der psychologischen und padagogischen Merkmalen alterer Teenager;
- Analyse des didaktisch-methodischen Komplexes „Wunderkinder Plus“ fur die 10. und 11. Klasse (auf deren Grundlage Deutsch als erste Fremdsprache gelernt wird) und des didaktisch-methodischen Komplexes „Horizonte“ fur die 10. und 11. Klasse (auf deren Grundlage Deutsch als zweite Fremdsprache gelernt wird);
- Entwicklung eigener kommunikativer Spiele fur DaF-Unterricht fur altere Teenager.
Die Masterarbeit besteht aus zwei Forschungskapiteln, aus dem theoretischen und aus dem praktischen. Jedes davon wird in Unterkapiteln und Paragraphen unterteilt...
Ein weiteres wichtiges Problem des Fremdsprachenunterrichts ist die mundliche Kommunikation, die die Voraussetzungen fur die Offenlegung der kommunikativen Funktion der Sprache schafft und es ermoglicht, den Lernprozess naher an die Bedingungen des realen Lernens heranzufuhren, was die Motivation zum Erlernen einer Fremdsprache erhoht. Die Einbindung der Schuler in die mundliche Kommunikation kann erfolgreich im Rahmen von Spielen realisiert werden.
Die Aktualitat des gewahlten Themas der Masterarbeit wird durch einen Faktor wie das Alter der Lernenden verstarkt, das durch psychologische und padagogische Merkmale gekennzeichnet ist.
Das Forschungsobjekt ist der Prozess der Vermittlung von Deutsch als Fremdsprache im Unterricht fur altere Teenager.
Als Forschungsgegenstand werden der Inhalt und die Angemessenheit der kommunikativen Spielinhalte verstanden, die im DaF-Unterricht fur altere Teenager verwendet werden.
Als Material der Forschung dienen der didaktisch-methodische Komplex „Wunderkinder Plus“ fur die 10. und 11. Klasse (auf deren Grundlage Deutsch als erste Fremdsprache gelernt wird) und der didaktisch-methodische Komplex „Horizonte“ fur die 10. und 11. Klasse (auf deren Grundlage Deutsch als zweite Fremdsprache gelernt wird).
Das Ziel der Masterarbeit ist es, die aktuellen didaktisch-methodischen Komplexen hinsichtlich ihres Inhalts mit kommunikativen Spielen fur die Durchfuhrung des DaF-Unterrichts und ihrer Entsprechung zu den Besonderheiten des DaF-Unterrichts fur altere Teenager zu bewerten.
Auf der Grundlage von Ziel, Forschungsobjekt und Forschungsgegenstand wurde die Hypothese aufgestellt, dass kommunikative Spiele, die jedes untersuchte Thema darstellen und den Altersmerkmalen der Schuler entsprechen, den Lernprozess verbessern und aktivieren und somit ein wirksames Mittel fur den DaF-Unterricht darstellen.
Um das Ziel zu erreichen, wurden die folgenden Aufgaben gestellt und konsequent gelost:
- Analyse des Inhalts der Begriffe „Kommunikation“, „kommunikative Kompetenz“, „Spiel“, „Spieltechnologien im Bildungsprozess“;
- Definition der Klassifizierung von Lernspielen;
- Identifizierung der psychologischen und padagogischen Merkmalen alterer Teenager;
- Analyse des didaktisch-methodischen Komplexes „Wunderkinder Plus“ fur die 10. und 11. Klasse (auf deren Grundlage Deutsch als erste Fremdsprache gelernt wird) und des didaktisch-methodischen Komplexes „Horizonte“ fur die 10. und 11. Klasse (auf deren Grundlage Deutsch als zweite Fremdsprache gelernt wird);
- Entwicklung eigener kommunikativer Spiele fur DaF-Unterricht fur altere Teenager.
Die Masterarbeit besteht aus zwei Forschungskapiteln, aus dem theoretischen und aus dem praktischen. Jedes davon wird in Unterkapiteln und Paragraphen unterteilt...
Die Erreichung des Ziels der Arbeit wurde durch die Losung aller gestellten Aufgaben gewahrleistet. Die Ergebnisse der Arbeit im ersten Abschnitt des theoretischen Kapitels waren die eigene Definition des Begriffs „Kommunikation“ und die bewahrte Aussage, dass kommunikative Ubungen in den Fremdsprachenunterricht aufgenommen werden sollten, um Kommunikationssituationen zu schaffen, in denen die Schuler die Fremdsprache intensiver benutzen konnen. Der Lehrer kann dies auf verschiedene Weise erreichen, aber die haufigste Methode sind verschiedene kommunikative Spiele.
Die Studie im zweiten Abschnitt des theoretischen Kapitels lasst uns zu dem Schluss kommen, dass das Spiel eine bedeutende und ernsthafte Aktivitat ist, weshalb die Organisation des Spiels im Bildungsprozess professionell und wissenschaftlich angegangen werden sollte. Ein richtig organisiertes Spiel tragt dazu bei, die Lernenden maximal in den Prozess der Aneignung neuer Kenntnisse und kommunikativer Fahigkeiten einzubeziehen. Da die Grundlage des wissenschaftlichen Ansatzes die Klassifizierung ist, wurde auf der Grundlage der Analyse der Klassifizierungen verschiedener Autoren ein verallgemeinerter Ansatz entwickelt, der auch die Einteilung der Spiele in Typen wie Sprach-, Kommunikations-, Rollen- und Unternehmungsspiele umfasst, die die Grundlage fur weitere praktische Forschung bilden.
Im dritten Abschnitt des theoretischen Kapitels wurden die Altersgrenzen der alteren Adoleszenzperiode von 15-17 Jahren definiert. Als Grundlage fur die Definition dieses Zeitraums wurde der Ansatz von D. B. Elkonin herangezogen, da sich seine Periodisierung unter den zeitgenossischen russischen Psychologen als die am weitesten verbreitete erwiesen hat und mit den Altersgrenzen anderer Forscher ubereinstimmt. Daruber hinaus wird in diesem Abschnitt auf der Grundlage der Analyse der psychologischen Besonderheiten der Entwicklung alterer Teenager die Notwendigkeit begrundet, die Besonderheiten ihrer kognitiven Fahigkeiten bei der Gestaltung des Bildungsprozesses zu berucksichtigen. Nach der Analyse der Besonderheiten in der Entwicklung der kognitiven Fahigkeiten alterer Teenager wurde festgestellt, dass sich altere Jugendliche von den jungeren dadurch unterscheiden, dass ihre Wahrnehmung, ihre Aufmerksamkeit, ihr Gedachtnis, ihre Vorstellungskral't und ihr Denken weiter entwickelt sind. Dies sollte den Inhalt und die Struktur von Unterrichtsmaterialien bestimmen, die der altersspezifischen Entwicklung dieser Kategorie von Schulern entsprechen. Das Lehrmaterial sollte zur Ausbildung und Entwicklung der kognitiven Fahigkeiten alterer Jugendlicher beitragen und ihre Fahigkeit zur Analyse, zum abstrakten Denken und zum selbstandigen Arbeiten berucksichtigen.
Das praktische Kapitel war der Analyse des didaktisch-methodischen Komplexes „Wunderkinder Plus“ und des didaktisch-methodischen Komplexes „Horizonte“ fur die Klassenstufen 10 und 11 gewidmet.
Bei der Analyse des didaktisch-methodischen Komplexes „Wunderkinder Plus“ fur die 10. Klasse wurde festgestellt, dass das Lehrbuch fur die 10. Klasse 15 kommunikative Spiele zu 9 verfugbaren Themen enthalt, was den GroBteil des prasentierten Materials ausmacht.
Bei der Analyse des didaktisch-methodischen Komplexes „Wunderkinder Plus“ fur die 11. Klasse wurde festgestellt, dass das Lehrbuch fur die 11. Klasse 9 kommunikative Spiele von insgesamt 21 Spielen enthalt.
Es wurde auch eine Analyse der padagogischen Empfehlungen durchgefuhrt, die bei der Arbeit mit alteren Jugendlichen auf der Grundlage der psychologischen Merkmale ihrer Altersentwicklung berucksichtigt werden sollten.
Die Analyse der im didaktisch-methodischen Komplex „Wunderkinder Plus“ angebotenen Spiele fur den Deutschunterricht alterer Jugendlicher hat gezeigt, dass sie auf die Entwicklung aller kognitiven Fahigkeiten ausgerichtet sind. Dies zeugt von der qualitativen Ausarbeitung des Spielmaterials und seiner Vorbereitung unter Berucksichtigung der psychologischen Merkmale von Kindem dieses Alters, ihrer Bedurfnisse und padagogischen Empfehlungen. Es hat sich jedoch gezeigt, dass wir im didaktisch-methodischen Komplex „Wunderkinder Plus“ fur die 10. Klasse keine kommunikativen Spiele in der Lektion 2 „Schule und Schulleben“ und in der Lektion 3 „Meine Familie und ich“ und im didaktisch-methodischen Komplex „Wunderkinder Plus“ fur die 11. Klasse keine kommunikativen Spiele in der Lektion 9 „Schlusselkompetenzen fur den Erfolg“ gefunden haben. Dieser Umstand fuhrte zur Entwicklung der Empfehlungen des Autors fur die Organisation von Spielen zur Entwicklung kommunikativer Kompetenzen in den oben genannten Themen...
Die Studie im zweiten Abschnitt des theoretischen Kapitels lasst uns zu dem Schluss kommen, dass das Spiel eine bedeutende und ernsthafte Aktivitat ist, weshalb die Organisation des Spiels im Bildungsprozess professionell und wissenschaftlich angegangen werden sollte. Ein richtig organisiertes Spiel tragt dazu bei, die Lernenden maximal in den Prozess der Aneignung neuer Kenntnisse und kommunikativer Fahigkeiten einzubeziehen. Da die Grundlage des wissenschaftlichen Ansatzes die Klassifizierung ist, wurde auf der Grundlage der Analyse der Klassifizierungen verschiedener Autoren ein verallgemeinerter Ansatz entwickelt, der auch die Einteilung der Spiele in Typen wie Sprach-, Kommunikations-, Rollen- und Unternehmungsspiele umfasst, die die Grundlage fur weitere praktische Forschung bilden.
Im dritten Abschnitt des theoretischen Kapitels wurden die Altersgrenzen der alteren Adoleszenzperiode von 15-17 Jahren definiert. Als Grundlage fur die Definition dieses Zeitraums wurde der Ansatz von D. B. Elkonin herangezogen, da sich seine Periodisierung unter den zeitgenossischen russischen Psychologen als die am weitesten verbreitete erwiesen hat und mit den Altersgrenzen anderer Forscher ubereinstimmt. Daruber hinaus wird in diesem Abschnitt auf der Grundlage der Analyse der psychologischen Besonderheiten der Entwicklung alterer Teenager die Notwendigkeit begrundet, die Besonderheiten ihrer kognitiven Fahigkeiten bei der Gestaltung des Bildungsprozesses zu berucksichtigen. Nach der Analyse der Besonderheiten in der Entwicklung der kognitiven Fahigkeiten alterer Teenager wurde festgestellt, dass sich altere Jugendliche von den jungeren dadurch unterscheiden, dass ihre Wahrnehmung, ihre Aufmerksamkeit, ihr Gedachtnis, ihre Vorstellungskral't und ihr Denken weiter entwickelt sind. Dies sollte den Inhalt und die Struktur von Unterrichtsmaterialien bestimmen, die der altersspezifischen Entwicklung dieser Kategorie von Schulern entsprechen. Das Lehrmaterial sollte zur Ausbildung und Entwicklung der kognitiven Fahigkeiten alterer Jugendlicher beitragen und ihre Fahigkeit zur Analyse, zum abstrakten Denken und zum selbstandigen Arbeiten berucksichtigen.
Das praktische Kapitel war der Analyse des didaktisch-methodischen Komplexes „Wunderkinder Plus“ und des didaktisch-methodischen Komplexes „Horizonte“ fur die Klassenstufen 10 und 11 gewidmet.
Bei der Analyse des didaktisch-methodischen Komplexes „Wunderkinder Plus“ fur die 10. Klasse wurde festgestellt, dass das Lehrbuch fur die 10. Klasse 15 kommunikative Spiele zu 9 verfugbaren Themen enthalt, was den GroBteil des prasentierten Materials ausmacht.
Bei der Analyse des didaktisch-methodischen Komplexes „Wunderkinder Plus“ fur die 11. Klasse wurde festgestellt, dass das Lehrbuch fur die 11. Klasse 9 kommunikative Spiele von insgesamt 21 Spielen enthalt.
Es wurde auch eine Analyse der padagogischen Empfehlungen durchgefuhrt, die bei der Arbeit mit alteren Jugendlichen auf der Grundlage der psychologischen Merkmale ihrer Altersentwicklung berucksichtigt werden sollten.
Die Analyse der im didaktisch-methodischen Komplex „Wunderkinder Plus“ angebotenen Spiele fur den Deutschunterricht alterer Jugendlicher hat gezeigt, dass sie auf die Entwicklung aller kognitiven Fahigkeiten ausgerichtet sind. Dies zeugt von der qualitativen Ausarbeitung des Spielmaterials und seiner Vorbereitung unter Berucksichtigung der psychologischen Merkmale von Kindem dieses Alters, ihrer Bedurfnisse und padagogischen Empfehlungen. Es hat sich jedoch gezeigt, dass wir im didaktisch-methodischen Komplex „Wunderkinder Plus“ fur die 10. Klasse keine kommunikativen Spiele in der Lektion 2 „Schule und Schulleben“ und in der Lektion 3 „Meine Familie und ich“ und im didaktisch-methodischen Komplex „Wunderkinder Plus“ fur die 11. Klasse keine kommunikativen Spiele in der Lektion 9 „Schlusselkompetenzen fur den Erfolg“ gefunden haben. Dieser Umstand fuhrte zur Entwicklung der Empfehlungen des Autors fur die Organisation von Spielen zur Entwicklung kommunikativer Kompetenzen in den oben genannten Themen...
