Помощь студентам в учебе
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСНИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
|
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСЕН
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Песня как вид аутентичного материала в процессе обучения
коммуникативной компетенции 8
1.2. Песня как одна из форм аудирования 13
1.3. Песня как методическое средство обучения иностранному языку 18
1.3.1. Песенный материал для формирования фонетических
навыков 22
1.3.2. Песенный материал для закрепления грамматических
конструкций 24
1.3.3. Песенный материал для расширения лексического запаса
учащихся 26
1.3.4. Разучивание песен как один из способов развития устной
речи школьников 28
1.4. Роль песен и музыкальных фрагментов в развитии памяти
школьников 30
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2 ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕСЕННЫХ
МАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ СЕДЬМЫХ КЛАССОВ 34
2.1. Анализ учебно-программной документации 34
2.2. Анализ действующих УМК с целью определения эффективности
их использования и актуальности ситуации в школе 38
2.3. Методическая разработка по использованию песенного материала в процессе обучения английскому языку учащихся седьмых
классов 43
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 95
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСЕН
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Песня как вид аутентичного материала в процессе обучения
коммуникативной компетенции 8
1.2. Песня как одна из форм аудирования 13
1.3. Песня как методическое средство обучения иностранному языку 18
1.3.1. Песенный материал для формирования фонетических
навыков 22
1.3.2. Песенный материал для закрепления грамматических
конструкций 24
1.3.3. Песенный материал для расширения лексического запаса
учащихся 26
1.3.4. Разучивание песен как один из способов развития устной
речи школьников 28
1.4. Роль песен и музыкальных фрагментов в развитии памяти
школьников 30
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2 ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕСЕННЫХ
МАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ СЕДЬМЫХ КЛАССОВ 34
2.1. Анализ учебно-программной документации 34
2.2. Анализ действующих УМК с целью определения эффективности
их использования и актуальности ситуации в школе 38
2.3. Методическая разработка по использованию песенного материала в процессе обучения английскому языку учащихся седьмых
классов 43
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 95
Современная методика преподавания иностранных языков затрагивает множество важных проблем, одной из которых является организация обучения детей разных возрастов с помощью использования музыки. Интегрирование аутентичных песен в школьную практику в условиях современного процесса обучения приобретает все большую значимость.
Безусловно, песня, преимущественно аутентичная, является неотъемлемым элементом любого языка, а следовательно, заслуживает наиболее пристального внимания.
На сегодняшний день общеизвестным является тот факт, что овладение иноязычной речью как средством общения недостижимо без знаний социокультурных особенностей страны изучаемого языка.
Коммуникативный и лингвoстрановедческий подход к обучению иностранному языку взаимообусловлены и неразрывно связаны.
Актуальность исследования заключается в том, что в современном процессе обучения появляется всё больше возможностей для того, чтобы сделать это процесс не только познавательным, но и увлекательным. Использование песни в учебном процессе способствует: а) повышению мотивации, обеспечивая благоприятный психологический климат на уроке; б) расширению лингвокультурологического кругозора в ходе знакомства с культурой страны изучаемого языка; в) совершенствованию аудитивных и речевых навыков.
Педагогическая литература располагает большим количеством материалов об использовании песен в обучении иностранному языку, что отражено во многих исследованиях отечественных авторов (В.Ф. Аитов [2], Н.И. Бялоус [8], Ж.Б. Веренинова [11], С.Ф. Гебель [16], Е.П. Карпиченкова [21], Ю.А Комарова [24], Л.И. Максимова [26], Е.С. Осипова [30], В.Д. Семенова [37], Е.И. Шевченко [44]). Внимание исследователей фокусируется 5
на отдельных аспектах включения песенных образов в логику учебно-воспитательного процесса.
Итак, проблема исследования обозначена в противоречии между потребностями в развитии коммуникативных навыков посредством аутентичных материалов и недостаточной разработанностью вопросов использования песен на уроках английского языка.
Объект исследования — процесс обучения английскому языку.
Предмет исследования — методы и приемы включения песни в процесс обучения английскому языку учащихся седьмых классов.
Цель нашего исследования — на основе изучения методики работы с песней разработать комплекс упражнений применительно к песенному материалу, который бы способствовал развитию и совершенствованию аудитивных, фонетических и лексико-грамматических умений учащихся, а также навыков понимания иноязычной речи в естественных условиях.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить научно-методическую и психолого-педагогическую
литературу по теме исследования.
2. Определить возможности песен в формировании языковых навыков и особенности их применения на уроках английского языка.
3. Рассмотреть методические положения использования песен на уроках английского языка.
4. Проанализировать учебно-программную документацию.
5. Проанализировать учебно-методические комплексы на предмет наличия в них песен и упражнений к ним.
6. Создать подборку аутентичных песен и комплекс упражнений для работы с данным песенным материалом.
Методы: в данном исследовании был использован комплекс методов и исследовательских приемов, таких как: анализ теоретической и методической литературы, анализ учебно-программного обеспечения, анализ учебно-методических комплексов, моделирование.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты помогают выявить основные методы и приемы использования песни в процессе обучения английскому языку.
Практическая значимость нашего исследования заключается в дальнейшем применении разработанных нами материалов на занятиях по иностранному языку с целью развития и совершенствования аудитивных, фонетических и лексико-грамматических умений и навыков учащихся.
Научная новизна данного исследования заключается в том, что нами обобщены различные приемы работы с песенным материалом на уроках английского языка и предложена последовательность его использования.
Исследовательская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
В первой главе мы изучаем понятие песни, основные аспекты и компоненты песенных материалов, а также методические основы его применения в обучении иностранному языку. Также, в теоретической главе рассматривается роль песен и музыкальных фрагментов в развитии памяти школьников.
Во второй, практической, главе, мы анализируем программное содержание и учебно-методические комплексы на предмет наличия в них песенных материалов. Исходя из этого, мы представляем методическую разработку, включающую себя комплекс упражнений для работы над песнями и рекомендации по его применению на уроках английского языка.
В заключении представлены краткие выводы о результатах выполненного исследования.
Безусловно, песня, преимущественно аутентичная, является неотъемлемым элементом любого языка, а следовательно, заслуживает наиболее пристального внимания.
На сегодняшний день общеизвестным является тот факт, что овладение иноязычной речью как средством общения недостижимо без знаний социокультурных особенностей страны изучаемого языка.
Коммуникативный и лингвoстрановедческий подход к обучению иностранному языку взаимообусловлены и неразрывно связаны.
Актуальность исследования заключается в том, что в современном процессе обучения появляется всё больше возможностей для того, чтобы сделать это процесс не только познавательным, но и увлекательным. Использование песни в учебном процессе способствует: а) повышению мотивации, обеспечивая благоприятный психологический климат на уроке; б) расширению лингвокультурологического кругозора в ходе знакомства с культурой страны изучаемого языка; в) совершенствованию аудитивных и речевых навыков.
Педагогическая литература располагает большим количеством материалов об использовании песен в обучении иностранному языку, что отражено во многих исследованиях отечественных авторов (В.Ф. Аитов [2], Н.И. Бялоус [8], Ж.Б. Веренинова [11], С.Ф. Гебель [16], Е.П. Карпиченкова [21], Ю.А Комарова [24], Л.И. Максимова [26], Е.С. Осипова [30], В.Д. Семенова [37], Е.И. Шевченко [44]). Внимание исследователей фокусируется 5
на отдельных аспектах включения песенных образов в логику учебно-воспитательного процесса.
Итак, проблема исследования обозначена в противоречии между потребностями в развитии коммуникативных навыков посредством аутентичных материалов и недостаточной разработанностью вопросов использования песен на уроках английского языка.
Объект исследования — процесс обучения английскому языку.
Предмет исследования — методы и приемы включения песни в процесс обучения английскому языку учащихся седьмых классов.
Цель нашего исследования — на основе изучения методики работы с песней разработать комплекс упражнений применительно к песенному материалу, который бы способствовал развитию и совершенствованию аудитивных, фонетических и лексико-грамматических умений учащихся, а также навыков понимания иноязычной речи в естественных условиях.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить научно-методическую и психолого-педагогическую
литературу по теме исследования.
2. Определить возможности песен в формировании языковых навыков и особенности их применения на уроках английского языка.
3. Рассмотреть методические положения использования песен на уроках английского языка.
4. Проанализировать учебно-программную документацию.
5. Проанализировать учебно-методические комплексы на предмет наличия в них песен и упражнений к ним.
6. Создать подборку аутентичных песен и комплекс упражнений для работы с данным песенным материалом.
Методы: в данном исследовании был использован комплекс методов и исследовательских приемов, таких как: анализ теоретической и методической литературы, анализ учебно-программного обеспечения, анализ учебно-методических комплексов, моделирование.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты помогают выявить основные методы и приемы использования песни в процессе обучения английскому языку.
Практическая значимость нашего исследования заключается в дальнейшем применении разработанных нами материалов на занятиях по иностранному языку с целью развития и совершенствования аудитивных, фонетических и лексико-грамматических умений и навыков учащихся.
Научная новизна данного исследования заключается в том, что нами обобщены различные приемы работы с песенным материалом на уроках английского языка и предложена последовательность его использования.
Исследовательская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
В первой главе мы изучаем понятие песни, основные аспекты и компоненты песенных материалов, а также методические основы его применения в обучении иностранному языку. Также, в теоретической главе рассматривается роль песен и музыкальных фрагментов в развитии памяти школьников.
Во второй, практической, главе, мы анализируем программное содержание и учебно-методические комплексы на предмет наличия в них песенных материалов. Исходя из этого, мы представляем методическую разработку, включающую себя комплекс упражнений для работы над песнями и рекомендации по его применению на уроках английского языка.
В заключении представлены краткие выводы о результатах выполненного исследования.
Итак, в данном исследовании были описаны с методико¬педагогической точки зрения варианты использования песен на уроках английского языка.
В самом начале нашего исследования мы определили его цель, которая состояла в создании сборника песен и комплекса упражнений к ним.
В первой главе мы изучили такие понятия, как песня и аутентичный песенный материал с точки зрения их использования в учебном процессе. Аутентичные песенные материалы — это те материалы, которые созданы носителями языка для носителей языка. Они создаются не для учебных целей, а для отражения естественного языкового употребления. Использование подобных материалов представляет особую важность, поскольку они являются прототипом современного иностранного языка и создают иллюзию участия в повседневной жизни страны изучаемого языка, что служит дополнительным стимулом для повышения мотивации учащихся.
Рассмотрев методические основы применения песенного материала в обучении иностранному языку, мы пришли к выводу, что песни способствуют развитию и совершенствованию аудитивных, фонетических и лексико-грамматических умений и навыков учащихся, навыков коммуникативной речи, а также развитию памяти, внимания и мышления.
И наконец, мы рассмотрели роль песен и музыкальных фрагментов в развитии памяти. Нам удалось выяснить, что школьники легче запоминают информацию, представленную в рифмованном виде.
Во второй главе мы проанализировали такие документы, как ФГОС, основная образовательная программа и рабочая программа дисциплины «Английский язык», и подтвердили, что наши разработки не будут противоречить требованиям этих документов.
В результате анализа учебно-методических компонентов мы выявили, что многие современные УМК по английскому языку имеют в недостаточном количестве упражнения на формирование аудитивных умений и навыков понимания иноязычной речи в естественных условиях.
Исходя из вышесказанного, мы разработали комплекс упражнений применительно к аутентичным песням, который направлен на развитие и совершенствование аудитивных, фонетических и лексико-грамматических умений и навыков учащихся. Нами были отобраны 8 аутентичных песен, полностью соответствующих критериям отбора песенного материала для образовательных целей. Четыре песни подобраны в соответствии с темами рабочей программы, и еще четыре песни соответствуют грамматическому материалу, предъявляемому в рабочей программе для седьмого класса. К каждой песне представлено порядка 4-6 упражнений разной направленности. В нашей методической разработке представлены рекомендации по работе с песенным материалом и подробный разбор каждого типа упражнений.
По результатам исследовательской работы была написана научная статья и представлена на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков».
Таким образом, выполняя задачи нашего исследования, мы достигли нашей цели. Мы теоретически обосновали и подтвердили необходимость включения песенного материала в процесс обучения английскому языку и разработали комплекс упражнений применительно к песенному материалу, который способствует развитию и совершенствованию аудитивных, фонетических и лексико-грамматических умений учащихся, а также навыков понимания иноязычной речи в естественных условиях.
В самом начале нашего исследования мы определили его цель, которая состояла в создании сборника песен и комплекса упражнений к ним.
В первой главе мы изучили такие понятия, как песня и аутентичный песенный материал с точки зрения их использования в учебном процессе. Аутентичные песенные материалы — это те материалы, которые созданы носителями языка для носителей языка. Они создаются не для учебных целей, а для отражения естественного языкового употребления. Использование подобных материалов представляет особую важность, поскольку они являются прототипом современного иностранного языка и создают иллюзию участия в повседневной жизни страны изучаемого языка, что служит дополнительным стимулом для повышения мотивации учащихся.
Рассмотрев методические основы применения песенного материала в обучении иностранному языку, мы пришли к выводу, что песни способствуют развитию и совершенствованию аудитивных, фонетических и лексико-грамматических умений и навыков учащихся, навыков коммуникативной речи, а также развитию памяти, внимания и мышления.
И наконец, мы рассмотрели роль песен и музыкальных фрагментов в развитии памяти. Нам удалось выяснить, что школьники легче запоминают информацию, представленную в рифмованном виде.
Во второй главе мы проанализировали такие документы, как ФГОС, основная образовательная программа и рабочая программа дисциплины «Английский язык», и подтвердили, что наши разработки не будут противоречить требованиям этих документов.
В результате анализа учебно-методических компонентов мы выявили, что многие современные УМК по английскому языку имеют в недостаточном количестве упражнения на формирование аудитивных умений и навыков понимания иноязычной речи в естественных условиях.
Исходя из вышесказанного, мы разработали комплекс упражнений применительно к аутентичным песням, который направлен на развитие и совершенствование аудитивных, фонетических и лексико-грамматических умений и навыков учащихся. Нами были отобраны 8 аутентичных песен, полностью соответствующих критериям отбора песенного материала для образовательных целей. Четыре песни подобраны в соответствии с темами рабочей программы, и еще четыре песни соответствуют грамматическому материалу, предъявляемому в рабочей программе для седьмого класса. К каждой песне представлено порядка 4-6 упражнений разной направленности. В нашей методической разработке представлены рекомендации по работе с песенным материалом и подробный разбор каждого типа упражнений.
По результатам исследовательской работы была написана научная статья и представлена на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков».
Таким образом, выполняя задачи нашего исследования, мы достигли нашей цели. Мы теоретически обосновали и подтвердили необходимость включения песенного материала в процесс обучения английскому языку и разработали комплекс упражнений применительно к песенному материалу, который способствует развитию и совершенствованию аудитивных, фонетических и лексико-грамматических умений учащихся, а также навыков понимания иноязычной речи в естественных условиях.