СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И МАСТЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация
ВВЕДЕНИЕ 6
1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Основные формы подготовки и повышения квалификации
педагогических кадров на современном этапе развития
образования 11
1.2. Роль стажировки преподавателей колледжа в системе
непрерывного образования 28
1.3. Нормативно-правовая документация регулирующая процесс
повышения квалификации педагогических работников 36
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 55
2.1 Характеристика ГБПОУ СО «Талицкий лесотехнический колледж 55 им. Н.И. Кузнецова» филиал Тугулым
2.2. Сравнительный анализ организаций действующих в системе
повышения квалификации с различными формами обучения 62
2.3. Разработка перспективного плана повышения квалификации
преподавателей и мастеров производственного обучения колледжа 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУР 104
ПРИЛОЖЕНИЯ 110
1. Анкета изучение профессионального развития педагогов «ТЛК
им. Н.И. Кузнецова» 110
2. Перспективный план повышения квалификации педагогических
работников ГБПОУ СО «Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И. Кузнецова» филиал Тугулым на период 2020-2025 годы 112
3. Положение «О профессиональной переподготовке, повышении 115
квалификации и стажировки педагогических работников»
4. Акт внедрения 125
5. Требования к квалификации педагогических работников
среднего профессионального образования 126
6. Журнал работы цикловой комиссии 128
Купить

Одним из важнейших стремительно развивающихся секторов экономики Российской Федерации является среднее профессиональное образование. Реформы в сфере образования предполагают новое качество педагогической деятельности, вследствие чего образовательные организации вступают в конкурентную борьбу за рынок потребителей своей продукции. В связи с этим на первый план выходит вопрос качества подготовки преподавателей среднего профессионального образования и становится одним из наиболее важных аспектов развития сферы образования в целом.
Основой экономического роста является модернизация средств образования, что определено в Конвенции долгосрочного социально­экономического развития РФ на период до 2020 года. На сегодняшний день перестраивающаяся структура образования, ориентируется на социальную и профессиональную успешность преподавателя. Преобразование социально­экономических факторов в системе среднего профессионального образования выражается разнообразием услуг и личностно-ориентированного подхода к обучающимся. Рассматривая модернизацию образования РФ в целом, мы приходим к выводу, что одной из приоритетных задач является повышение статуса, профессионализма и конкурентоспособности преподавателей среднего профессионального образования.
Теоретические аспекты повышения квалификации были рассмотрены И.И. Щербаковым, И.В. Исаевым, Л.Ф. Спириной и др. В данных работах исследуются и обосновываются цели, задачи и структура педагогического образования и процессы профессиональной подготовки преподавателей.
Исследованиями проблем управления методической работой преподавателей занимались П.И. Третьякова, Ю.В. Васильева, М.М. Поташкина, Г.Н. Серикова и др.
Профессиональное становление и развитие преподавателя в системе повышения квалификации рассматривали в своих исследованиях С.Г. Молчанов, А.Н. Зевина Е.П. Тонконогая, Д.Ф. Ильясов и др.
Новые существенные подходы к профессиональной подготовке преподавателей выявлены в исследованиях А.В. Вербицкого, Н.М. Яковлевой, Е.Г. Белозерцевой и др.
Анализируя современные исследования за последние годы, приходим к выводу, что данная тема крайне актуальна и интерес среди авторов только возрастает.
В то же время, множество вопросов остаются дискуссионными. Давая предварительную оценку состояния проблемы повышения квалификации преподавателей профессионального цикла среднего профессионального образования, выявляем ряд проблем:
1. Внедрение профессионального стандарта педагога среднего профессионального образования требует от преподавателей функционала, который ранее не был присущ.
Преподаватели в большей степени психологически не готовы к реализации новых функций, в частности к повышению квалификации в рамках реализующихся изменений. Многие преподаватели слабо мотивированы на непрерывное образование, другая часть слабо поддаются современному ритму и крайне быстро меняющимся требованиям к преподавателю среднего профессионального образования.
2. Недостаточное финансирование влечет за собой отсутствие массовости и периодичности обучения преподавателей, и как следствие нарушается процесс непрерывности образования и получения новых знаний.
Все менее популярным становится процесс повышения квалификации, вследствие чего слабо ориентируется на решение проблем в нестандартных педагогических ситуациях. Существующая система повышения квалификации не учитывает в достаточной степени специфику конкретных работников образования и организаций среднего профессионального образования в частности.
3. Снижение социального престижа труда, приводит к деформации мотивации преподавателей к повышению квалификации, что приводит к закономерному разрыву между теоретической и практической деятельностью.....
Купить