Помощь студентам в учебе
Адаптация детей с аутизмом как направление социальной работы
|
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы социальной адаптации детей с аутизмом как направления социальной работы 6
1.1 Особенности развития детей с аутизмом 6
1.2 Социальная адаптация детей с аутизмом 18
Глава 2 Технологии социальной работы с детьми с аутизмом 28
2.1 Роль социальной работы с детьми с аутизмом 28
2.2 Игровые методики 35
Глава 3 Эмпирическое исследование «Опыт применения игровых методик в работе по адаптации детей с аутизмом в Центре социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Московского района». 43
3.1 Программа исследования 43
3.1 Выводы по исследованию 51
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63
Глава 1. Теоретические основы социальной адаптации детей с аутизмом как направления социальной работы 6
1.1 Особенности развития детей с аутизмом 6
1.2 Социальная адаптация детей с аутизмом 18
Глава 2 Технологии социальной работы с детьми с аутизмом 28
2.1 Роль социальной работы с детьми с аутизмом 28
2.2 Игровые методики 35
Глава 3 Эмпирическое исследование «Опыт применения игровых методик в работе по адаптации детей с аутизмом в Центре социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Московского района». 43
3.1 Программа исследования 43
3.1 Выводы по исследованию 51
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63
Необходимость изучения расстройств аутистического спектра (РАС) обусловлено все большим увеличением количества детей с данным нарушением. Причины роста числа случаев аутизма связаны с реальным увеличением распространенности этого расстройства, изменениями в возрасте диагностики, а также с повышением уровня осведомленности населения о проблеме. В условиях развития гуманизации общества дети, которых ранее считали необучаемыми, теперь включаются в систему образования и успешно адаптируются в ней. При обеспечении государственных гарантий доступности и равных возможностей для образования каждого ребенка, возникает необходимость взаимной адаптации как самого ребенка к требованиям общества, так и общества к индивидуальным возможностям каждого ребенка.
Эпидемиологические исследования показывают, что распространенность РАС растет во всем мире. В настоящее время, по оценкам ВОЗ, около 1 из 100 детей страдают этим заболеванием
Общая численность детей с РАС на уровнях начального, основного и среднего общего начального, основного и сред его общ-дети до 18 лете общая численность лиц с РАС в России в 2022 г, согласно мониторингу, составила 45 888 чел.
Расстройства аутистического спектра (РАС) представляет собой группу комплексных нарушений психического развития, характеризующуюся отсутствием способности к социальному взаимодействию, общению, стереотипностью поведения.
Направление на психолого-медико-педагогическую комиссию для установления диагноза сопряжено с рядом трудностей, в том числе с сопротивлением родителей, сложностями в комплектовании самих комиссий и диагностике отклонений аутистического спектра. Поэтому большое количество таких детей остается, как без педагогической помощи, так и без медицинского сопровождения.
Актуальность к проблеме детского аутизма со времен его описания объясняется отсутствием точных знаний о его происхождении, незавершенностью классификации, недостаточной разработанностью вопросов терапии и коррекции поведенческих расстройств, а также высокой представленностью в детском возрасте .
Аутичного ребёнка зачастую не принимают в образовательные учреждения; принять гостей или пойти самим в гости проблематично, так как для окружающих ребёнок не предсказуем; его трудно понять; не всякая еда ему по душе; не всегда обладает навыками самообслуживания. Всё это мешает ребёнку с РАС приспособиться к реальной жизни и социализация ребёнка аутиста в общество почти невозможна из-за глубоких нарушенных контактов с окружающим миром...
Эпидемиологические исследования показывают, что распространенность РАС растет во всем мире. В настоящее время, по оценкам ВОЗ, около 1 из 100 детей страдают этим заболеванием
Общая численность детей с РАС на уровнях начального, основного и среднего общего начального, основного и сред его общ-дети до 18 лете общая численность лиц с РАС в России в 2022 г, согласно мониторингу, составила 45 888 чел.
Расстройства аутистического спектра (РАС) представляет собой группу комплексных нарушений психического развития, характеризующуюся отсутствием способности к социальному взаимодействию, общению, стереотипностью поведения.
Направление на психолого-медико-педагогическую комиссию для установления диагноза сопряжено с рядом трудностей, в том числе с сопротивлением родителей, сложностями в комплектовании самих комиссий и диагностике отклонений аутистического спектра. Поэтому большое количество таких детей остается, как без педагогической помощи, так и без медицинского сопровождения.
Актуальность к проблеме детского аутизма со времен его описания объясняется отсутствием точных знаний о его происхождении, незавершенностью классификации, недостаточной разработанностью вопросов терапии и коррекции поведенческих расстройств, а также высокой представленностью в детском возрасте .
Аутичного ребёнка зачастую не принимают в образовательные учреждения; принять гостей или пойти самим в гости проблематично, так как для окружающих ребёнок не предсказуем; его трудно понять; не всякая еда ему по душе; не всегда обладает навыками самообслуживания. Всё это мешает ребёнку с РАС приспособиться к реальной жизни и социализация ребёнка аутиста в общество почти невозможна из-за глубоких нарушенных контактов с окружающим миром...
Изучив материал по данной теме, можно сказать, что явление аутизма получает все большую огласку в современном мире. Родители чаще в более раннем возрасте выявляют данное расстройство у своих детей, благодаря развитию методик и огласке этого явления в обществе. Одного конкретного способа для коррекции аутизма пока что не было разработано, методики подбираются индивидуально и в комплексе. Вылечить медикаментозно аутизм невозможно, только если лечить сопутствующие заболевания, идущие с аутизмом. Основной упор должен быть направлен на коррекцию поведения детей с аутизмом, на работу с социальным взаимодействием, стереотипным поведением, выводом на эмоциональный контакт.
Дети с аутизмом в раннем возрасте погружены в свой уникальный мир, где преобладают сенсорные ощущения. Им сложно устанавливать связи между эмоциями, ощущениями и действиями, это, в свою очередь, сильно затрудняет понимание и использование социальных сигналов. Взаимодействие с окружающим миром требует от них значительных усилий, что приводит к замкнутости и использованию аутостимуляций, как способа защиты от перегрузок.
Поэтому раннее вмешательство играет ключевую роль в развитии ребенка с аутизмом. Необходимо создавать доверительные отношения, которые станут основой для обучения и социальной адаптации. Важно постепенно расширять возможности взаимодействия, развивать моторику, речь, навыки самообслуживания. Аутизм это особенность развития, которая сопровождает человека во весь период жизни и нам необходимо не исправить его и подогнать поведение к норме, а помочь адаптироваться в обществе, развить навыки самостоятельности, создать условия и возможности для полноценной жизни в обществе, учитывая его особенности и свое восприятие этого мира.
Для успешности коррекционной работы и социальной адаптации важна ранняя диагностика нарушения развития, ведь чем старше становится ребенок с аутизмом, тем сильнее он привыкает к этому миру своим способом восприятия, по-своему справляется со всеми возникающими ощущениями. Ребенок с аутизмом нуждается в индивидуальном подходе, так как спектр проявления может быть разный, есть детки и с вербальной речью, и не выходящие на контакт, находящиеся “в себе”, и реагирующие агрессией, и игнорирующие свое окружение.
Одним из способов работы с аутичным ребенком, дающий возможность социальной адаптации, является метод игрового взаимодействия. Он позволяет восполнить недостаток аффективной сферы ребенка с аутизмом, найти эмоциональный контакт с ним, увести его от аутостимуляции, обучить совместному вниманию и развить мышление. Важным является совместно-разделенное переживание ребенка со специалистом, понимание его интересов, страхов, необходимо вступать в контакт, выводить на эмоциональный отклик ребенка, заражать его положительными эмоциями. Однако специалисты отмечают, что спектр аутизма очень широк и данная методика помогает не всем детям, есть те, с кем работу в детстве не проводили и они вообще могут не реагировать на внешний мир.
Безусловно, играет большую роль и родители, семья ребенка, важно эмоционально поддерживать ребенка, четко организовывать жизнь и пространство, чтобы ребенку с аутизмом было комфортно в постоянной атмосфере. Специалисты используют разные методы для работы с детьми с аутизмом, это ABA терапия, направленная на коррекцию поведения, социальных и практических навыков, DIR/Floortime, направленная на развитие коммуникативных навыков и эмоциональных связей, PECS (cистема альтернативной коммуникации с помощью карточек) и др. В заключении хочется сказать, что с детьми с аутизмом необходимо работать комплексно, одна методика эффекта не принесет, и подключать активно родителей, при их возможностях и желаниях.
Социальная адаптация детей с расстройством аутистического спектра – это комплексный и продолжительный процесс, который требует совместных усилий ребенка, его родителей, специалистов и всех задействованных организаций. Важно создать систему поддержки, включающую компетентных и мотивированных родителей, профессионализм специалистов (комплексный подход со стороны специалистов из различных областей (психологи, логопеды, педагоги)), а также сотрудничество между ведомствами. Важно обеспечить координацию действий между различными организациями (школы, центры реабилитации, медицинские учреждения), чтобы создать единую систему поддержки ребенка с РАС.
Дети с аутизмом в раннем возрасте погружены в свой уникальный мир, где преобладают сенсорные ощущения. Им сложно устанавливать связи между эмоциями, ощущениями и действиями, это, в свою очередь, сильно затрудняет понимание и использование социальных сигналов. Взаимодействие с окружающим миром требует от них значительных усилий, что приводит к замкнутости и использованию аутостимуляций, как способа защиты от перегрузок.
Поэтому раннее вмешательство играет ключевую роль в развитии ребенка с аутизмом. Необходимо создавать доверительные отношения, которые станут основой для обучения и социальной адаптации. Важно постепенно расширять возможности взаимодействия, развивать моторику, речь, навыки самообслуживания. Аутизм это особенность развития, которая сопровождает человека во весь период жизни и нам необходимо не исправить его и подогнать поведение к норме, а помочь адаптироваться в обществе, развить навыки самостоятельности, создать условия и возможности для полноценной жизни в обществе, учитывая его особенности и свое восприятие этого мира.
Для успешности коррекционной работы и социальной адаптации важна ранняя диагностика нарушения развития, ведь чем старше становится ребенок с аутизмом, тем сильнее он привыкает к этому миру своим способом восприятия, по-своему справляется со всеми возникающими ощущениями. Ребенок с аутизмом нуждается в индивидуальном подходе, так как спектр проявления может быть разный, есть детки и с вербальной речью, и не выходящие на контакт, находящиеся “в себе”, и реагирующие агрессией, и игнорирующие свое окружение.
Одним из способов работы с аутичным ребенком, дающий возможность социальной адаптации, является метод игрового взаимодействия. Он позволяет восполнить недостаток аффективной сферы ребенка с аутизмом, найти эмоциональный контакт с ним, увести его от аутостимуляции, обучить совместному вниманию и развить мышление. Важным является совместно-разделенное переживание ребенка со специалистом, понимание его интересов, страхов, необходимо вступать в контакт, выводить на эмоциональный отклик ребенка, заражать его положительными эмоциями. Однако специалисты отмечают, что спектр аутизма очень широк и данная методика помогает не всем детям, есть те, с кем работу в детстве не проводили и они вообще могут не реагировать на внешний мир.
Безусловно, играет большую роль и родители, семья ребенка, важно эмоционально поддерживать ребенка, четко организовывать жизнь и пространство, чтобы ребенку с аутизмом было комфортно в постоянной атмосфере. Специалисты используют разные методы для работы с детьми с аутизмом, это ABA терапия, направленная на коррекцию поведения, социальных и практических навыков, DIR/Floortime, направленная на развитие коммуникативных навыков и эмоциональных связей, PECS (cистема альтернативной коммуникации с помощью карточек) и др. В заключении хочется сказать, что с детьми с аутизмом необходимо работать комплексно, одна методика эффекта не принесет, и подключать активно родителей, при их возможностях и желаниях.
Социальная адаптация детей с расстройством аутистического спектра – это комплексный и продолжительный процесс, который требует совместных усилий ребенка, его родителей, специалистов и всех задействованных организаций. Важно создать систему поддержки, включающую компетентных и мотивированных родителей, профессионализм специалистов (комплексный подход со стороны специалистов из различных областей (психологи, логопеды, педагоги)), а также сотрудничество между ведомствами. Важно обеспечить координацию действий между различными организациями (школы, центры реабилитации, медицинские учреждения), чтобы создать единую систему поддержки ребенка с РАС.
