Помощь студентам в учебе
Влияние компьютерной зависимости на развитие познавательных интересов у детей младшего школьного возраста
|
Введение…………………………………………………………………3
Глава I. Теоретическое изучение проблемы компьютерной зависимости в психолого-педагогической литературе
1.1 Понятие компьютерной зависимости в психолого-педагогической литературе……………………………………………………7
1.2 Факторы и причины появление компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста……..…………………………………….17
1.3 Проблема формирования познавательных интересов детей младшего школьного возраста…………….……………………………..24
1.4 Научно-практические подходы к диагностике и коррекции компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста…………………..31
Глава Ⅱ. Эмпирическое исследование компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста
2.1 Организация и методы исследования…………………………43
2.2 Диагностика уровня компьютерной зависимости и уровня познавательных интересов младших школьников ……………………45
2.3 Реализация коррекционной программы, направленная на снижение уровня компьютерной зависимости младших школьников……..……………51
2.4 Результаты апробации программы по коррекции компьютерной зависимости учеников младшего школьного возраста ……………………54
Практические рекомендации по профилактике компьютерной зависимости…………………………………………………………61
Заключение………………………………………………………….62
Список использованных источников……………………………….
Приложения………………………………………………………….....
Глава I. Теоретическое изучение проблемы компьютерной зависимости в психолого-педагогической литературе
1.1 Понятие компьютерной зависимости в психолого-педагогической литературе……………………………………………………7
1.2 Факторы и причины появление компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста……..…………………………………….17
1.3 Проблема формирования познавательных интересов детей младшего школьного возраста…………….……………………………..24
1.4 Научно-практические подходы к диагностике и коррекции компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста…………………..31
Глава Ⅱ. Эмпирическое исследование компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста
2.1 Организация и методы исследования…………………………43
2.2 Диагностика уровня компьютерной зависимости и уровня познавательных интересов младших школьников ……………………45
2.3 Реализация коррекционной программы, направленная на снижение уровня компьютерной зависимости младших школьников……..……………51
2.4 Результаты апробации программы по коррекции компьютерной зависимости учеников младшего школьного возраста ……………………54
Практические рекомендации по профилактике компьютерной зависимости…………………………………………………………61
Заключение………………………………………………………….62
Список использованных источников……………………………….
Приложения………………………………………………………….....
Актуальность выбранной темы объясняется тем что, исследование проблем компьютерной зависимости приобретает особую значимость в бурном развитие компьютерных технологий. Невозможно себе представить человека, в том числе и ребенка, без компьютера. Пользование компьютером позволяет сегодняшнему ребенку пользоваться бескрайним информационным полем, расширять свой круг общения, оперативно реагировать на изменяющиеся условия, даёт возможность пользования дополнительными образовательными ресурсами и т.д. Однако, вместе с позитивным влиянием, пользование компьютером имеет и огромное негативное влияние для детей.
К сожалению, вышеописанное подтверждает опрос, проведённый Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ). По итогам этого опроса выяснилось, что главной угрозой для российской молодежи признаны видеоигры. "Зависимость от компьютерных игр" и "негативное влияние Интернета" - на первом месте в числе этих самых угроз.
Компьютер стал неотъемлемой частью жизни современного человека, но часто он слишком сильно поглощает и даже разрушает неокрепшую психику и в целом здоровье ребенка; речь идет о компьютерной зависимости. Термин «компьютерная зависимость» появился еще в 1990 году, но острота этой проблемы не теряет своей злободневности ,а, наоборот, только увеличивается [1].
Компьютерная зависимость - пристрастие к занятиям, связанное с использованием компьютера, приводящее к резкому сокращению всех остальных видов деятельности, ограничению общения с другими людьми. Компьютерная зависимость наиболее часта в детском и школьном возрасте, особенно у мальчиков [2].
В силу своих возрастных особенностей, дети наиболее подвержены воздействию компьютерной зависимости. Причинами ее появления у ребенка являются как внутренние психологические факторы, так и внешние, окружающие.
Любую проблему гораздо легче решать на начальном этапе ее проявления, поэтому важную роль имеет диагностика уровня компьютерной зависимости у детей. Причем диагностика должна быть с использованием различных форм и
методов (индивидуальная и групповая; с помощью тестов, опросов, наблюдений и т.д.).
Объект исследования: компьютерная зависимость школьников младшего школьного возраста.
Предмет исследования: влияние компьютерной зависимости на развитие познавательных интересов у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: компьютерная зависимость влияет на уровень познавательных интересов детей младшего школьного возраста.
Предполагается, что реализация специально разработанной коррекционной программы позволит:
- снизить уровень компьютерной зависимости;
- повысить уровень познавательных интересов детей младшего школьного возраста
Цель работы: исследование влияния компьютерной зависимости на развитие познавательных интересов у детей младшего школьного возраста и разработка и апробирование коррекционной программы по снижению уровня компьютерной зависимости.
Для достижения цели необходимо выполнить ряд задач:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме
«компьютерная зависимость», ее причины, сущность;
- обработать оптимальные средства диагностики компьютерной зависимости у младших школьников;
- разработать и апробировать программу по коррекции зависимости от компьютера;
- провести эмпирическое исследование влияния компьютерной зависимости на познавательные интересы детей младшего школьного возраста;
- обработать и проанализировать результаты и оформить их в соответствии с требованиями;
- разработать практические рекомендации по профилактике компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, обобщения, тестирования, сравнение.
2. Эмпирические методы: тест С.А.Кулакова (выявление у детей наличия компьютерной/Интернет зависимости), опросник для младших школьников на определение популярного вида деятельности.
Методы исследования: теоретические: анализ, сравнение, обобщение, классификация; эмпирические: наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий, контрольный.
Теоретическая значимость исследования заключается в актуализации и систематизации материала по проблеме влияние компьютерной зависимости на развитие познавательных интересов у детей младшего школьного возраста. В работе раскрыто понятие компьютерной зависимости, изучены факторы и причины появления компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста, а также представлен перечень диагностических методик для выявления компьютерной зависимости у детей.
База исследования: исследование проводилось на базе центра дополнительного образования, дети 4-ых классов в количестве 40 человек.
Этапы исследования:
1 этап - изучение теоретических аспектов проблемы интернет-зависимого поведения младших школьников в психолого-педагогической литературе, определение категориального аппарата, определение методов и выборки экспериментального исследования.
2 этап - проведение диагностики интернет-зависимого поведения и познавательных интересов младших школьников, анализ полученных результатов исследования, разработка коррекционной программы интернет-зависимости у детей младшего школьного возраста.
3 этап - анализ и подведение итогов работы, формулирование выводов, оформление работы.
Практическая значимость состоит в обрабатывании диагностического инструментария и коррекционной программы для исследования интернет-зависимости у детей младшего школьного возраста.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, практических рекомендаций, списка использованных источников и приложений.
К сожалению, вышеописанное подтверждает опрос, проведённый Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ). По итогам этого опроса выяснилось, что главной угрозой для российской молодежи признаны видеоигры. "Зависимость от компьютерных игр" и "негативное влияние Интернета" - на первом месте в числе этих самых угроз.
Компьютер стал неотъемлемой частью жизни современного человека, но часто он слишком сильно поглощает и даже разрушает неокрепшую психику и в целом здоровье ребенка; речь идет о компьютерной зависимости. Термин «компьютерная зависимость» появился еще в 1990 году, но острота этой проблемы не теряет своей злободневности ,а, наоборот, только увеличивается [1].
Компьютерная зависимость - пристрастие к занятиям, связанное с использованием компьютера, приводящее к резкому сокращению всех остальных видов деятельности, ограничению общения с другими людьми. Компьютерная зависимость наиболее часта в детском и школьном возрасте, особенно у мальчиков [2].
В силу своих возрастных особенностей, дети наиболее подвержены воздействию компьютерной зависимости. Причинами ее появления у ребенка являются как внутренние психологические факторы, так и внешние, окружающие.
Любую проблему гораздо легче решать на начальном этапе ее проявления, поэтому важную роль имеет диагностика уровня компьютерной зависимости у детей. Причем диагностика должна быть с использованием различных форм и
методов (индивидуальная и групповая; с помощью тестов, опросов, наблюдений и т.д.).
Объект исследования: компьютерная зависимость школьников младшего школьного возраста.
Предмет исследования: влияние компьютерной зависимости на развитие познавательных интересов у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: компьютерная зависимость влияет на уровень познавательных интересов детей младшего школьного возраста.
Предполагается, что реализация специально разработанной коррекционной программы позволит:
- снизить уровень компьютерной зависимости;
- повысить уровень познавательных интересов детей младшего школьного возраста
Цель работы: исследование влияния компьютерной зависимости на развитие познавательных интересов у детей младшего школьного возраста и разработка и апробирование коррекционной программы по снижению уровня компьютерной зависимости.
Для достижения цели необходимо выполнить ряд задач:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме
«компьютерная зависимость», ее причины, сущность;
- обработать оптимальные средства диагностики компьютерной зависимости у младших школьников;
- разработать и апробировать программу по коррекции зависимости от компьютера;
- провести эмпирическое исследование влияния компьютерной зависимости на познавательные интересы детей младшего школьного возраста;
- обработать и проанализировать результаты и оформить их в соответствии с требованиями;
- разработать практические рекомендации по профилактике компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, обобщения, тестирования, сравнение.
2. Эмпирические методы: тест С.А.Кулакова (выявление у детей наличия компьютерной/Интернет зависимости), опросник для младших школьников на определение популярного вида деятельности.
Методы исследования: теоретические: анализ, сравнение, обобщение, классификация; эмпирические: наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий, контрольный.
Теоретическая значимость исследования заключается в актуализации и систематизации материала по проблеме влияние компьютерной зависимости на развитие познавательных интересов у детей младшего школьного возраста. В работе раскрыто понятие компьютерной зависимости, изучены факторы и причины появления компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста, а также представлен перечень диагностических методик для выявления компьютерной зависимости у детей.
База исследования: исследование проводилось на базе центра дополнительного образования, дети 4-ых классов в количестве 40 человек.
Этапы исследования:
1 этап - изучение теоретических аспектов проблемы интернет-зависимого поведения младших школьников в психолого-педагогической литературе, определение категориального аппарата, определение методов и выборки экспериментального исследования.
2 этап - проведение диагностики интернет-зависимого поведения и познавательных интересов младших школьников, анализ полученных результатов исследования, разработка коррекционной программы интернет-зависимости у детей младшего школьного возраста.
3 этап - анализ и подведение итогов работы, формулирование выводов, оформление работы.
Практическая значимость состоит в обрабатывании диагностического инструментария и коррекционной программы для исследования интернет-зависимости у детей младшего школьного возраста.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, практических рекомендаций, списка использованных источников и приложений.
Целью работы являлось изучение проблемы компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста и разработка программы коррекционных мероприятий по сдерживанию развития компьютерной зависимости за счет правильно организованной деятельности для повышения уровня познавательных интересов.
Для достижения поставленной цели нами были решены следующие задачи:
1. Проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме исследования и сделан вывод о том, что существует большая значимость коррекции компьютерной зависимости у детей, и особенно у младших школьников. Компьютерная зависимость понимается как пристрастие к занятиям, связанным с использованием компьютера, приводящие к резкому сокращению всех остальных видов деятельности, ограничению общения с другими людьми. Были выявлены социально-психологические аспекты возникновения, формирования и развития компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста. Были определены факторы, предрасполагающие к компьютерной зависимости: неправильное воспитание в семье, участие в играх родителей, знакомых, сверстников, нерациональное использование свободного времени и т.д.
Выбраны оптимальные средства диагностики компьютерной зависимости у младших школьников: опросы, анкетирования, тестирования. В качестве основной методики можно использовать методику Интернет-зависимость С.А. Кулакова. По результатам диагностики было выявлено: около шестидесяти процентов от всех тех школьников, которые проходят обучение в младших классах, имеют зависимость от использования компьютера. Ещё у сорока процентов из всех тех школьников, которые были задействованы в нашем экспериментальном исследовании, продемонстрировали отсутствие у них зависимости от работы с компьютером.
2. Разработана программа по коррекции зависимости от компьютера младших школьников. Целью программы является обеспечение того ценностного отношения, которое демонстрируется школьниками, находящимися в младшем возрасте, к той действительности, что вокруг них имеется. Разработанная коррекционная программа предполагала осуществление одновременного взаимодействия с педагогами, с родителями, а также с самими детьми.
3. Проанализированы результаты эффективности разработанной коррекционной программы. В результате проведения эмпирического эксперимента было выявлено, что с помощью организации воспитательных мероприятий по коррекции компьютерной зависимости у учащихся начальных классов происходил спад зависимости от компьютерных игр и повышение познавательных интересов.
Таким образом, цель работы достигнута, все задачи выполнены.
Для достижения поставленной цели нами были решены следующие задачи:
1. Проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме исследования и сделан вывод о том, что существует большая значимость коррекции компьютерной зависимости у детей, и особенно у младших школьников. Компьютерная зависимость понимается как пристрастие к занятиям, связанным с использованием компьютера, приводящие к резкому сокращению всех остальных видов деятельности, ограничению общения с другими людьми. Были выявлены социально-психологические аспекты возникновения, формирования и развития компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста. Были определены факторы, предрасполагающие к компьютерной зависимости: неправильное воспитание в семье, участие в играх родителей, знакомых, сверстников, нерациональное использование свободного времени и т.д.
Выбраны оптимальные средства диагностики компьютерной зависимости у младших школьников: опросы, анкетирования, тестирования. В качестве основной методики можно использовать методику Интернет-зависимость С.А. Кулакова. По результатам диагностики было выявлено: около шестидесяти процентов от всех тех школьников, которые проходят обучение в младших классах, имеют зависимость от использования компьютера. Ещё у сорока процентов из всех тех школьников, которые были задействованы в нашем экспериментальном исследовании, продемонстрировали отсутствие у них зависимости от работы с компьютером.
2. Разработана программа по коррекции зависимости от компьютера младших школьников. Целью программы является обеспечение того ценностного отношения, которое демонстрируется школьниками, находящимися в младшем возрасте, к той действительности, что вокруг них имеется. Разработанная коррекционная программа предполагала осуществление одновременного взаимодействия с педагогами, с родителями, а также с самими детьми.
3. Проанализированы результаты эффективности разработанной коррекционной программы. В результате проведения эмпирического эксперимента было выявлено, что с помощью организации воспитательных мероприятий по коррекции компьютерной зависимости у учащихся начальных классов происходил спад зависимости от компьютерных игр и повышение познавательных интересов.
Таким образом, цель работы достигнута, все задачи выполнены.