Тема: Пассивные конструкции в научном тексте (на материале современных методических статей)

Актуальность исследования. Одним из наиболее интересных и сложных разделов русской грамматики является раздел “Пассивные (страдательные) конструкции”. Пассивные конструкции характерны как для письменной речи, так и для устной. В письменной речи они в большей или меньшей степени присущи всем стилям речи, причем, встречаются все типы пассивных конструкций (одночленные, двучленные, трехчленные). Для устной речи характерно использование одночленных и двучленных пассивных конструкций [26, с. 89]. Учитывая, что пассивные конструкции - это широко распространенное явление в русском языке, адекватное восприятие информации, а также понимание и грамотное построение текста невозможно без их изучения, без анализа их структуры и взаимосвязи с активными конструкциями в речи.
Пассивные конструкции часто встречаются в научном стиле речи. Основная функция научного текста - информативная, его основной целью является изложение фактов и описание предметов, явлений и процессов. Научный текст характеризуется объективностью изложения, а также отсутствием авторского “я” и эмоционально окрашенной лексики. Одним из способов замены авторского “я” является использование возвратных глаголов и пассивных безличных конструкций по типу “эксперимент был проведен”, “предмет характеризуется”, “в результате было выявлено” [12, с. 17].
В настоящее время в связи с повышением роли научных знаний в обществе возрастает и роль научного стиля речи. Необходимость его лингвистического исследования, важность анализа различных явлений синтаксиса и лексики обусловливают интерес и к пассивным конструкциям. При этом приходится учитывать, что неоднородность семантики делает раскрытие пассивынх коснтрукций сложным процессом. Для анализа этой семантики приходится учитывать разные языковые уровни: морфологический, синтаксичекий, лексический, прагматический. [37, с. 123].
Таким образом, актуальность исследования пассивных конструкций в научном стиле речи обусловлена повышением значимости научного знания в современном обществе.
Обзор литературы
Понятие “пассивный” в русской лингвистике и грамматике появилось благодаря влиянию языков Запада и латыни в конце XIX в. До этого времени существовал только термин “страдательный залог”, который мы можем наблюдать в работах М.В. Ломоносова, А.А. Потребни и т.д. В настоящее время понятия “пассивный” и “страдательный” в лингвистике являются равноценными и взаимозаменяемыми [37, с. 286].
Пассивные конструкции рассматриваются в академической грамматике русского языка и в целом ряде научных работ [14; 29; 35; 38; 24; 25 и др.]. В словаре-справочнике лингвистических терминов Д.А. Розенталя и М.А. Теленковой дается такое определение: “Пассивная конструкция или страдательный конструкция- это синтаксическая конструкция, содержащая сказуемое, выраженное формой страдательного залога, подлежащее, обозначающее объект действия, (предмет, на который переходит действие), и косвенное дополнение в творительном падеже, обозначающее производитель действия” [24, с. 256].
В.С. Храковский [38, с. 235] описывает следующие характеристики конструкций:
1) единица, выступающая в роли подлежащего в активной конструкции, является косвенным дополнением (которое не обязательно) в пассивной конструкции;
2) единица, выступающая в роли подлежащего в пассивной конструкции, является прямым дополнением в активной конструкции;
3) глагол в пассивной конструкции имеет специфические характеристики, в активных конструкциях глагол имеет действительный залог, а в пассивных конструкциях - страдательный залог;
4) пассивная конструкция употребляется в речи гораздо реже активной....
Купить

В данной диссертационной работе нами была рассмотрена тема функционирования пассивных конструкций в научном стиле речи, используемом в методических статьях. Это важный аспект изучения русского языка на высоких уровнях владения языком, требующий от учащихся определённой частоты чтения научных текстов.
Благодаря исследовательской литературе нам удалось изучить тему пассивных конструкций в русском языке в целом, выявить их структурные и функциональные особенности, существующие классификации. После этого отобраны 30 научных статей по методике преподавания иностранных языков и русского как иностранного, а затем методом сплошной выборки выявины 315 контекстов с предложениями, содержащим пассивные конструкции. Далее мы проанализировали отобранные нами наиболее показательные примеры, определили типы пассивных конструкций, характерные для научного текста, а также их процентное соотношение. В результате нашего исследования мы получили собственную статистику.
Соотношение количества пассивных конструкций по составу получилось таким: 289 на 26 (91.7% на 8.3%), где первый показатель - это двучленные пассивные конструкции, а второй - трёхчленные. Найденные нами конструкции чаще всего указывали на свершившийся факт (154 или 49%), реже - на процесс (82 или 26%) и результат (71 или 22.5%), также довольно редко встречаются пассивные конструкции, описывающие возможность (8 или 2.5%). Что касается структуры найденных нами примеров предложений, оказалось, что в текстах статей 200 (63.5%) пассивных конструкций с возвратным глаголом и 115 (36.5%) причастных. Завершили мы данное исследование анализом части отобранных нами наиболее показательных примеров (75) с функциональной и семантической точек зрения, достигнув, таким образом, цели исследования.
В результате анализа мы пришли к выводу, что из 75 проанализированных примеров предложений, содержащих 97 пассивных конструкций, большая часть относится к двучленным пассивным конструкциям (82) с возвратными глаголами, указывающими на факт, либо процесс, а 15 - относится к трёхчленным.
В большинстве примеров двучленных пассивных конструкций субъектом выступали преподаватели, методисты или исследователи (62 примеров или 76%). Субъект неясен или вовсе не предполагался в 14 конструкциях (17%). Студенты выступали в качестве неназванных субъектов в 6 пассивных конструкциях (7%). Среди трёхчленных пассивных конструкций, много разнообразных субъектов, которые не удалось объеденить в группы, так как они не повторяются, поэтому мы выделили их в категорию “Другое” (10 или 67%). Далее следует категория преподавателей, методистов и исследователей (3 или 20%), а затем авторов (2 или 13%).
Результатом данного исследования стало более глубокое понимание функционирования пассивных конструкций в научных текстах, в частности, в текстах методических статей.
Данная диссертационная работа, в которой рассмотрена лишь часть проблем актуальной и обширной темы функционирования пассивных конструкций в текстах научного стиля, может стать опорным материалом для более глубокого изучения данной темы, а также помочь преподавателям в детальной проработке темы пассивных конструкций в научном стиле, в частности, в китайской аудитории, так как в рамках данной работы, нами также были рассмотрены особенности восприятия новой языковой информации носителями китайского языка.
Мы считаем необходимым овладение данной темой иностранными студентами, так как знание пассивных конструкций даёт более глубокое понимание языка, а также навыки использования научного стиля в образовательной и научной деятельности, что для студентов приоритетно.
Купить