Помощь студентам в учебе
Социокоммуникативные механизмы включения в современное цифровое образование в России
|
Введение
ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОМ ЦИФРОВОМ ОБЩЕСТВЕ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.. 8
1.1. Предпосылки формирования системы образования в контексте
информационного и цифрового общества 8
1.2.Трансформация образования в эпоху виртуализации
и цифровизации
Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ 53
2.1 Механизмы включения пользователей и потенциальных участников
в цифровое образование 53
2.2.Опыт организации современного цифрового образования 65
2.3.Практики дистанционного обучения 72
Заключение 80
Список использованной литературы 81
Приложение 1. Транскрипт экспертного интервью 92
ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОМ ЦИФРОВОМ ОБЩЕСТВЕ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.. 8
1.1. Предпосылки формирования системы образования в контексте
информационного и цифрового общества 8
1.2.Трансформация образования в эпоху виртуализации
и цифровизации
Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ 53
2.1 Механизмы включения пользователей и потенциальных участников
в цифровое образование 53
2.2.Опыт организации современного цифрового образования 65
2.3.Практики дистанционного обучения 72
Заключение 80
Список использованной литературы 81
Приложение 1. Транскрипт экспертного интервью 92
На сегодняшний день интернет является технологией, оказывающей мощнейшее влияние на развитие всего общества, но и он сам подчиняется изменениям во всех сферах общественной жизни. В 2018 г. 70% россиян являются пользователями глобальной сети, а 70,4 миллиона человек выходят в интернет ежедневно. При этом прирост количества юзеров, использующих исключительно мобильные устройства для выхода в сеть интернет, был равен 20% в прошедшем году. Около 67 миллионов россиян выбирают мобильный телефон или планшет для выхода в интернет, согласно данным на начало 2018 года.
На современном этапе развития цифрового общества в России изменениям в структуре и принципах существования подвергаются многие сферы жизни и сегменты рынка, образование не является исключением. Интенсивное распространение информационно-коммуникационных технологий обозначило курс на становление цифровой экономики. Она, в свою очередь, влечет за собой появление новых профессий, рынок требует высококлассных специалистов узких профилей. Для формирования высококвалифицированных кадров требуется не только актуализация существующих учебных программ на всех уровнях образования, но и развитие, как формального образования, так и неформального и информального. В начале XXI века актуализируется именно концепция интеграции формального, неформального и информального образования в силу высокой значимости «образования в течение всей жизни». Качественное заполнение различных ниш в образовательном сегменте — один из ведущих факторов социального и экономического прогресса общества.
Одной из наиболее острых проблем и важнейших задач современного образования является соответствие высоким темпам изменений в обществе и развитие людей как субъектов социального творчества, личностей с высоким уровнем интеллектуальной и социальной ответственности. Современная модель образования должна быть направлена на эффективность и ориентирована на результат. Все эти факторы указывают на первостепенную важность доступности и вариативности форматов образования. Интеграция цифровых технологий в традиционное образование позволяет сделать его более персонализированным, соответствующим принципу индивидуализации обучения, и построить открытую систему образования. В силу широты сферы образования и невозможности всестороннего охвата всех уровней обучения в рамках магистерской работы, в данной ВКР, автор ограничился изучением сегмента высшего образования.
Актуальность работы обусловлена следующими факторами:
• широким распространением цифровых технологий, развитием средств коммуникаций и их влиянием на все сферы общественной жизни;
• необходимость научного обоснования значения образования в формировании современного цифрового общества;
• необходимостью научного обоснования значения внедрения цифровых технологий в сферу образования;
• потребностью в анализе современного высшего образования в нашей стране и степени его цифровизации;
• необходимостью понимания механизмов, способствующих и препятствующих включению его потенциальных участников как в цифровое общество в целом, так и в сектор образования.
Объект исследования — современная система высшего образования. Предметом исследования в рамках данной выпускной квалификационной работы стали механизмы участия в получении цифрового высшего образования.
Целью данного исследования является выявление и изучение социокультурных механизмов включения потенциальных участников в цифровое образование.
Задачи исследования:
• рассмотреть понятие «цифровое общество», выявить его основные характеристики;
• определить отличительные особенности цифрового образования;
• выявить и проанализировать механизмы включения и исключения из сегмента цифрового образования потенциальных участников;
• проанализировать элементы интеграции цифровых технологий в высшее образование;
• предложить способы преодоления выявленных барьеров, осложняющих вступление граждан в цифровое общество.
Изучение образования началось несколько столетий назад, знание дополнялось и развивалось в результате появления новых форм и форматов обучения. Однако становление научных взглядов на цифровизацию образования идет параллельно с развитием такого феномена как цифровое образование, поэтому речь едва ли может идти о подлинно теоретическом подходе к изучению влияния и внедрения технологий в образовательный процесс. Теоретической основой исследования послужили труды таких отечественных ученых и авторов в области образования и педагогики, как А.М. Новиков, Г.М. Романцев, М.И. Шарапова, В.Г. Иванов, Л.К. Гаврилова, Т.С. Панина и Н.В. Павельева. Работы таких зарубежных авторов, как Д. Тэпскотт, У. Норицугу, И. Элайн Эллен и Дж. Симан, Э. Тоффлер также легли в основу теоретической части работы. Методологически и практически значимы труды современных ученых, комплексно исследующих вопросы развития цифрового общества, А. Аверьянова и А. Агеева, А. Карцхия, К.Б. Мальсаговой, Ю.С. Ереминой, И.М. Плячкайтене и др. В настоящее время цифровому обществу, образованию и цифровым технологиям в обучении посвящено большое количество как публицистических, так и научных публикаций.
Эмпирическую базу составили:
• документальные источники (Федеральные законы, распоряжения Правительства Российской Федерации, Указы);
• текст экспертного интервью;
• кейсы по интеграции цифровых технологий в систему высшего образования.
Для решения поставленных в исследовании задач были использованы как теоретические, так и эмпирические общенаучные методы исследования. Описательно-аналитические методы, то есть качественный анализ документов, сравнение, классификация и типологизация собранной теоретической информации, проведение экспертных интервью.
Структурно выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
На современном этапе развития цифрового общества в России изменениям в структуре и принципах существования подвергаются многие сферы жизни и сегменты рынка, образование не является исключением. Интенсивное распространение информационно-коммуникационных технологий обозначило курс на становление цифровой экономики. Она, в свою очередь, влечет за собой появление новых профессий, рынок требует высококлассных специалистов узких профилей. Для формирования высококвалифицированных кадров требуется не только актуализация существующих учебных программ на всех уровнях образования, но и развитие, как формального образования, так и неформального и информального. В начале XXI века актуализируется именно концепция интеграции формального, неформального и информального образования в силу высокой значимости «образования в течение всей жизни». Качественное заполнение различных ниш в образовательном сегменте — один из ведущих факторов социального и экономического прогресса общества.
Одной из наиболее острых проблем и важнейших задач современного образования является соответствие высоким темпам изменений в обществе и развитие людей как субъектов социального творчества, личностей с высоким уровнем интеллектуальной и социальной ответственности. Современная модель образования должна быть направлена на эффективность и ориентирована на результат. Все эти факторы указывают на первостепенную важность доступности и вариативности форматов образования. Интеграция цифровых технологий в традиционное образование позволяет сделать его более персонализированным, соответствующим принципу индивидуализации обучения, и построить открытую систему образования. В силу широты сферы образования и невозможности всестороннего охвата всех уровней обучения в рамках магистерской работы, в данной ВКР, автор ограничился изучением сегмента высшего образования.
Актуальность работы обусловлена следующими факторами:
• широким распространением цифровых технологий, развитием средств коммуникаций и их влиянием на все сферы общественной жизни;
• необходимость научного обоснования значения образования в формировании современного цифрового общества;
• необходимостью научного обоснования значения внедрения цифровых технологий в сферу образования;
• потребностью в анализе современного высшего образования в нашей стране и степени его цифровизации;
• необходимостью понимания механизмов, способствующих и препятствующих включению его потенциальных участников как в цифровое общество в целом, так и в сектор образования.
Объект исследования — современная система высшего образования. Предметом исследования в рамках данной выпускной квалификационной работы стали механизмы участия в получении цифрового высшего образования.
Целью данного исследования является выявление и изучение социокультурных механизмов включения потенциальных участников в цифровое образование.
Задачи исследования:
• рассмотреть понятие «цифровое общество», выявить его основные характеристики;
• определить отличительные особенности цифрового образования;
• выявить и проанализировать механизмы включения и исключения из сегмента цифрового образования потенциальных участников;
• проанализировать элементы интеграции цифровых технологий в высшее образование;
• предложить способы преодоления выявленных барьеров, осложняющих вступление граждан в цифровое общество.
Изучение образования началось несколько столетий назад, знание дополнялось и развивалось в результате появления новых форм и форматов обучения. Однако становление научных взглядов на цифровизацию образования идет параллельно с развитием такого феномена как цифровое образование, поэтому речь едва ли может идти о подлинно теоретическом подходе к изучению влияния и внедрения технологий в образовательный процесс. Теоретической основой исследования послужили труды таких отечественных ученых и авторов в области образования и педагогики, как А.М. Новиков, Г.М. Романцев, М.И. Шарапова, В.Г. Иванов, Л.К. Гаврилова, Т.С. Панина и Н.В. Павельева. Работы таких зарубежных авторов, как Д. Тэпскотт, У. Норицугу, И. Элайн Эллен и Дж. Симан, Э. Тоффлер также легли в основу теоретической части работы. Методологически и практически значимы труды современных ученых, комплексно исследующих вопросы развития цифрового общества, А. Аверьянова и А. Агеева, А. Карцхия, К.Б. Мальсаговой, Ю.С. Ереминой, И.М. Плячкайтене и др. В настоящее время цифровому обществу, образованию и цифровым технологиям в обучении посвящено большое количество как публицистических, так и научных публикаций.
Эмпирическую базу составили:
• документальные источники (Федеральные законы, распоряжения Правительства Российской Федерации, Указы);
• текст экспертного интервью;
• кейсы по интеграции цифровых технологий в систему высшего образования.
Для решения поставленных в исследовании задач были использованы как теоретические, так и эмпирические общенаучные методы исследования. Описательно-аналитические методы, то есть качественный анализ документов, сравнение, классификация и типологизация собранной теоретической информации, проведение экспертных интервью.
Структурно выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Современное образование на всех уровнях, включая высшее, переживает серьезную трансформацию в связи с развитием новых форм, например, цифровых. Переход образования от традиционного к цифровому и внедрение цифровых технологий в процесс обучения повсеместно обеспечивают расширение сферы дистанционного образования, включение онлайн-технологий в очное образование.
Поставленная в работе цель рассмотреть специфику социокультурных механизмов включения потенциальных участников в цифровое образование была достигнута. Были раскрыты факторы, ресурсы, способы и технологии освоения современных форм и видов образования, как в дистанционном формате в электронной форме, так и в очном. Были предложены способы преодоления выявленных барьеров на пути получения знаний с помощью цифровых технологий. В ходе работы были выполнены такие задачи, как выделение особенностей цифрового образования и анализ основных характеристик цифрового общества. Также были выявлены и успешно изучены механизмы включения и исключения из сегмента цифрового образования его потенциальных участников. В проведенном исследовании автором были проанализированы примеры внедрения цифровых технологий в высшее образование.
На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
• одним из основных барьеров на пути цифровизации образования является отсутствие ясных государственных программ, направленных на развитие сферы образования в условиях технологических изменений. Из качественно разработанной, непротиворечивой программы совершенствования высшего образования последуют стратегические и тактические шаги в соответствии с учётом специфики процесса обучения и современных технологий;
• привлечение частного бизнеса к исследованиям и разработкам в сфере цифрового образования позволит поднять современное обучение на качественно новый уровень, однако, как минимум, на законодательном уровне для бизнеса должны быть созданы выгодные условия сотрудничества с государственными учебными учреждениями;
• сегодня тренды цифровизации учитываются высшими учебными заведениями, однако преимущественно ведущие ВУЗы страны внедряют цифровые технологии в образовательный процесс;
• для оперативного и эффективного внедрения цифровых технологий в сферу образования необходимо повышение цифровой грамотности населения;
• основываясь на статистических данных о заинтересованности различных групп населения в разных формах и форматах образования, можно сделать вывод, что эта сфера имеет широкие возможности для развития и привлечения новых групп общественности для взаимодействия, на сегодняшний день на рынке остается значительное число незаполненных ниш в условиях высокого спроса на образовательные услуги.
На сегодняшний день актуальным остается вопрос определения влияния информационных технологий на изменение структуры занятости населения, а также на качество цифрового образования. Однако концепция «образование через всю жизнь» неизбежно будет пронизывать все уровни обучения, разрушая границы существующей иерархии. Непрерывное образование становится потребностью современного человека, только при условии получения дохода от инвестиций в образование и повышение квалификации. Поэтому качество образовательных услуг должно непрерывно расти.
Российское образование стоит на пороге качественных изменений, чтобы сформировать цифровое общество, необходимо направить обучение на будущее, а не прошлое и своевременно оценить значимость применения технологий инфокоммуникаций, получивших мощное развитие в последние несколько десятилетий и оказывающих сегодня влияние на все проявления экономической деятельности. Доступность, открытость и актуальность образования — фундамент формирования современного общества.
Поставленная в работе цель рассмотреть специфику социокультурных механизмов включения потенциальных участников в цифровое образование была достигнута. Были раскрыты факторы, ресурсы, способы и технологии освоения современных форм и видов образования, как в дистанционном формате в электронной форме, так и в очном. Были предложены способы преодоления выявленных барьеров на пути получения знаний с помощью цифровых технологий. В ходе работы были выполнены такие задачи, как выделение особенностей цифрового образования и анализ основных характеристик цифрового общества. Также были выявлены и успешно изучены механизмы включения и исключения из сегмента цифрового образования его потенциальных участников. В проведенном исследовании автором были проанализированы примеры внедрения цифровых технологий в высшее образование.
На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
• одним из основных барьеров на пути цифровизации образования является отсутствие ясных государственных программ, направленных на развитие сферы образования в условиях технологических изменений. Из качественно разработанной, непротиворечивой программы совершенствования высшего образования последуют стратегические и тактические шаги в соответствии с учётом специфики процесса обучения и современных технологий;
• привлечение частного бизнеса к исследованиям и разработкам в сфере цифрового образования позволит поднять современное обучение на качественно новый уровень, однако, как минимум, на законодательном уровне для бизнеса должны быть созданы выгодные условия сотрудничества с государственными учебными учреждениями;
• сегодня тренды цифровизации учитываются высшими учебными заведениями, однако преимущественно ведущие ВУЗы страны внедряют цифровые технологии в образовательный процесс;
• для оперативного и эффективного внедрения цифровых технологий в сферу образования необходимо повышение цифровой грамотности населения;
• основываясь на статистических данных о заинтересованности различных групп населения в разных формах и форматах образования, можно сделать вывод, что эта сфера имеет широкие возможности для развития и привлечения новых групп общественности для взаимодействия, на сегодняшний день на рынке остается значительное число незаполненных ниш в условиях высокого спроса на образовательные услуги.
На сегодняшний день актуальным остается вопрос определения влияния информационных технологий на изменение структуры занятости населения, а также на качество цифрового образования. Однако концепция «образование через всю жизнь» неизбежно будет пронизывать все уровни обучения, разрушая границы существующей иерархии. Непрерывное образование становится потребностью современного человека, только при условии получения дохода от инвестиций в образование и повышение квалификации. Поэтому качество образовательных услуг должно непрерывно расти.
Российское образование стоит на пороге качественных изменений, чтобы сформировать цифровое общество, необходимо направить обучение на будущее, а не прошлое и своевременно оценить значимость применения технологий инфокоммуникаций, получивших мощное развитие в последние несколько десятилетий и оказывающих сегодня влияние на все проявления экономической деятельности. Доступность, открытость и актуальность образования — фундамент формирования современного общества.