Тема: Использование модели «перевёрнутый класс» для обучения взрослых в рамках языковых онлайновых клубов

Covid-19 принес в систему образования свои изменения. В рамках дополнительного образования взрослые обучающиеся стали чаще выбирать дистанционные способы изучения иностранных языков, так как это позволяет им учиться из любого места и не тратить время на дорогу до языкового центра. Также онлайн формат позволяет учиться у преподавателей из других городов.
Кроме этого, взрослые, достигшие порогового уровня владения иностранным языком, поддерживают и развивают свой уровень языка благодаря тому, что ходят на разговорные клубы.
Актуальность данной работы заключается в том, что, используя модель «перевернутый класс» в онлайн формате мы можем предложить взрослым обучающимся эффективный способ изучения иностранного языка в формате языкового клуба.
Научная новизна заключается в том, что в рамках исследования впервые была использована интерактивная платформа Edvibe для организации самостоятельной работы обучающихся в рамках «перевернутого класса».
Цель данной работы — доказать эффективность использования модели «перевернутый класс» для обучения взрослых в рамках языковых онлайновых клубов.
Для этого требуется решить следующие задачи:
1) изучить особенности дистанционного обучения;
2) изучить основные положения модели «перевернутый класс»;
3) описать роль преподавателя в модели «перевернутый класс»;
4) изучить психолого-педагогический особенности взрослых;
5) описать основные положения использования методики «перевернутый класс» при онлайн обучении;
6) разработать методические материалы для проведения языковых онлайн-клубов;
7) организовать педагогическое наблюдение и описать его результаты.
Объект исследования - обучение английскому языку онлайн.
Предмет исследования - обучение разговорной речи с использования модели «перевернутый класс» на языковых онлайновых клубах.
В работе были использованы следующие методы исследования:
1) общенаучные методы:
a. изучение и анализ отечественной и зарубежной лингводидактической и психологической научной литературы;
b. анализ, синтез и систематизация полученных данных;
2) эмпирические методы:
a. педагогическое наблюдение для выявления эффективности использования модели «перевернутый класс»;
b. тестирование полученных знаний после проведения встреч клуба;
c. анкетирование участников клуба для анализа обратной связи.
Теоретической базой исследования послужили труды как отечественных (Е.В. Вульфович, О. С. Жукове, В.А. Сорокоумова и др.), так и зарубежных (J. Bergman, A. Sams, E. F. Barkley и др.) методистов и психологов. Отечественная литература представлена 51 источником, зарубежная - 13. Используемые источники - 11.
Источниками практического материала стали учебно-методические комплексы «Solutions: Intermediate», «Outcomes: Intermediate», «Vocabulary in Use: Pre-Intermediate - Intermediate», «Vocabulary in Use: Upper-Intermediate», cайты Test-English, English-Hilfen, видео-хостинг YouTube. Структура работы включает введение, две главы с выводами по главам, заключение, список литературы и приложение.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что она вносит вклад в исследование проблематики обучения разговорной речи в онлайн формате на основе использования модели «перевернутый класс».
...
Купить

В ходе развития информационно-коммуникационных технологий обучение перешло в новый дистанционный формат, который позже стал называться онлайн-обучением. Данный формат несет в себе все компоненты учебного процесса, но реализуется по средствам интернет-технологий, учебных интерактивных платформ и сервисов, социальных сетей. За последнее время доверие и интерес к данному формату обучения значительно вырос, так как Covid-19 принес в жизнь современного человека новые реалии в виде онлайн-обучения и онлайн-работы.
Дистанционное обучение имеет широкое применение, в том числе в рамках дополнительного образования по интересам. Оно может осуществляться в трех форматах: синхронном, асинхронном и смешанном. К преимуществам онлайн-обучения можно отнести следующие особенности: неограниченность в пространстве и времени, интерактивность, гибкость, индивидуальный характер, особый формат отношений преподавателя и учащегося.
Технология «перевернутый класс» (flipped classroom) была придумана и описана Дж. Бергманом и А. Сэмсом в 2006 году. Основная идея данной технологии заключается в том, что учащиеся знакомятся с новой темой самостоятельно дома, за некоторое время до основного занятия с преподавателем. На уроке прорабатываются непонятные моменты, возникшие в ходе самостоятельной работы, а основная часть времени уделяется практическому применению изученного. Поэтому, создаются условия как для индивидуального обучения, так и для создания динамичной интерактивной среды для всех участников учебного процесса.
Так как в данной работе модель «перевернутый класс» использовалась в онлайн-обучении, стоит сказать, что для осуществления такого формата обучения преподавателю нужно выбрать цифровые инструменты. Для самостоятельной работы учащихся могут быть использованы интерактивные платформы для обучения, для осуществления видеосвязи - видео-приложения, 81

письменной коммуникации - социальные сети. Перед началом работы преподавателю нужно разделить материал на части, перенести его на интерактивные платформы, а также объяснить своим учащимся, как будет выстраиваться процесс обучения в новых условиях.
К преимуществам модели «перевернутый класс» можно отнести гибкость, самостоятельность, разнообразие форм работы при осуществлении самостоятельное и групповой работах, повышение мотивации, развитие устной речи и коммуникативных навыков. К недостаткам относятся дополнительны затраты времени при подготовке к занятиям, особенности работы на интерактивных платформах, а также возможная низкая мотивация учащихся.
При использовании модели «перевернутый класс» роль преподавателя меняется. Он становится модератором, наставником и фасилитатором. Такой преподаватель помогает, инициирует, поддерживает своих учащихся, учитывает их потребности и цели, сопровождает и помогает в поиске ответов при решении разнообразных задач. К качествам такого преподавателя можно отнести организованность, ответственность и внимательность. В рамках дистанционного обучения такой преподаватель также должен обладать информационной грамотностью, уметь работать с различными Интернет- ресурсами для осуществления эффективного процесса обучения.
В данной работе группой учащихся стали взрослые, люди от 20 лет и старше. Прогресс в социальной и научно-технической сферах жизни человека повлиял на возрастание потребности в обучении у взрослого населения. Поэтому, взрослые обучающиеся активно изучаются иностранный язык в рамках дополнительного образования.
Взрослые - это группа обучающихся, которая отличается наличием конкретных и осознанных целей, обладают рефлексивным наблюдением, могут работать с абстрактными понятиями. Они самостоятельны, имеют ранее накопленный жизненный опыт, их обучение часто профессионально ориентировано. Кроме этого, нужно учитывать, что временные рамки у взрослых, обучающих ограничены, так как им важно получить результат в короткие сроки.
Так как взрослым важно видеть результат своего обучения, считаем, что языковые клубы - это наиболее эффективный способ совершенствования иностранного языка на послепороговых уровнях. Встречи языкового клуба помогают взрослым преодолеть языковой барьер, почувствовать себя увереннее благодаря неформальной обстановке на таких встречах, пообщаться с участниками клуба на иностранном языке, а не только с преподавателем в рамках урока.
...
Купить