Einsatz von Podcasts bei der Vermittlung des Horverstehens im DaF- Unterricht
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Einleitung 3
Kapitel 1. Kompetenzbereich Horverstehen in der Fremdsprachendidaktik: aktueller
Forschungsstand 6
1.1. Deutsch als Fremdsprache - Begriffsbestimmung 6
1.2. Horverstehen als integrativer Bestandteil im DaF-Unterricht 7
1.2.1. Entwicklung des Konzepts Horverstehen 7
1.2.2. Methodisch-didaktische Hinweise zum Horverstehen 15
1.2.2.1. Typologie von Ubungen zum Horverstehen 15
1.2.2.2. Arten von Hortexten 20
1.2.2.2.1. Podcast als besonderer Hortext im Fremdsprachenunterricht:
Begriffsentwicklung und aktuelle Tendenzen 23
1.2.3. Schwierigkeiten beim Horverstehen 32
Fazit zum 1. Kapitel 33
Kapitel 2. Aktuelle Unterrichtsmaterialien zum Horverstehen: Analyse und
Konzepte 35
2.1. Ergebnisse der Umfrage: Relevanz von Horverstehen 35
2.2. Analyse von Ubungstypen zum Horverstehen in ausgewahlten Lehrwerken
44
2.3. Didaktisierungsvorschlage von Duden-Podcast: Trainigseinheiten 55
Fazit zum 2. Kapitel 66
Zusammenfassung 68
Literaturverzeichnis 71
Anhange 80
Kapitel 1. Kompetenzbereich Horverstehen in der Fremdsprachendidaktik: aktueller
Forschungsstand 6
1.1. Deutsch als Fremdsprache - Begriffsbestimmung 6
1.2. Horverstehen als integrativer Bestandteil im DaF-Unterricht 7
1.2.1. Entwicklung des Konzepts Horverstehen 7
1.2.2. Methodisch-didaktische Hinweise zum Horverstehen 15
1.2.2.1. Typologie von Ubungen zum Horverstehen 15
1.2.2.2. Arten von Hortexten 20
1.2.2.2.1. Podcast als besonderer Hortext im Fremdsprachenunterricht:
Begriffsentwicklung und aktuelle Tendenzen 23
1.2.3. Schwierigkeiten beim Horverstehen 32
Fazit zum 1. Kapitel 33
Kapitel 2. Aktuelle Unterrichtsmaterialien zum Horverstehen: Analyse und
Konzepte 35
2.1. Ergebnisse der Umfrage: Relevanz von Horverstehen 35
2.2. Analyse von Ubungstypen zum Horverstehen in ausgewahlten Lehrwerken
44
2.3. Didaktisierungsvorschlage von Duden-Podcast: Trainigseinheiten 55
Fazit zum 2. Kapitel 66
Zusammenfassung 68
Literaturverzeichnis 71
Anhange 80
Das Erlernen einer Fremdsprache umfasst nicht nur den Erwerb von den kommunikativen Kompetenzen wie Hor- und Hor-/Sehverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen, sondern auch die Aneignung der interkulturellen Kompetenz.
Die Beherrschung einer Fremdsprache wird durch Lehrbucher und Lehrmaterialien vermittelt, die sowohl von MuttersprachlerInnen, als auch von NichtmuttersprachlerInnen verfasst werden. Lehrwerke fixieren jedoch den Stand der Sprache zu einem bestimmten Zeitpunkt ihrer Entwicklungsgeschichte. Wahrend sich der Sprachbau langfristig an sprachliche Neuerungen anpasst, vollzieht sich der Sprachwandel auf semantischem und lexikalischem Niveau rapid.
Die Gegenwartssprache steht in verschiedenen Medien (Presse, Fernsehen, soziale Netzwerke, Audio- und Videoprodukte) zur Verfugung, die beim Erlernen einer Fremdsprache verwendet werden konnen. Es gibt Materialien, die fur AnfangerInnen pradestiniert sind. Ab Mittelstufe konnen die Materialien in der Originalsprache zum Einsatz gebracht werden.
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit einer der Medianarten und zwar dem Podcast. Die Verwendung von Podcasts im Fremdsprachenunterricht ermoglicht nicht nur die Erweiterung des Wortschatzes, sondern auch das Training von Horverstehen. Eine solche Vorstellung vom Potenzial der Podcasts liegt der Aktualitat der folgenden Arbeit zugrunde.
Die Effektivitat der Entwicklung der Fertigkeit Horen hangt von der Quantitat und der Qualitat des Hormaterials ab. Die Lehrwerke haben Mangel an dem Audiomaterial, was die Notwendigkeit erklart, zusatzliches Hormaterial einzufuhren. AuBerdem wird das Material allmahlich irrelevant und es besteht Bedarf an neuem Material, was die Motivation, das Interesse und die Beteiligung am Prozess nicht nur der Lernenden, sondern auch der Lehrenden einer Fremdsprache steigern kann.
Die Notwendigkeit fur das haufigere Training des Horens stutzt sich auf der Analyse von den Lehrbuchmaterialien und der Umfrage der Lernenden mit unterschiedlichen Deutschkenntnissen. Da das Horen als schwierige Fertigkeit gilt, wird die Hypothese aufgestellt, dass dieser Aspekt fur die meisten Lernenden Herausforderungen stellt, die zur Voraussetzung fur das intensivere Training dieser Fertigkeit werden.
Um das Potenzial der Podcasts zu entfalten, verfolgt die Arbeit das Ziel, authentische Podcasts zu analysieren, zu klassifizieren sowie unter Berucksichtigung aller untersuchten Merkmale des Horverstehens einen davon zu didaktisieren.
Dementsprechend stellen sich folgende Aufgaben im Rahmen der Arbeit:
Uberblick uber die aktuelle Forschungsliteratur;
Systematisierung der bereits vorhandenen Forschungsergebnisse auf diesem Gebiet;
Fertigkeit Horen: Kennenlernen von methodisch-didaktischen
Zugangen;
Beschreibung des Vorgangs des Horens und des Verstehens sowie seiner Teilprozesse;
Berucksichtigung verschiedener Horstile und Arten von Aufgaben;
Analyse ausgewahlter DaF-Lehrwerke fur die darin vorgestellten Horaufgaben bzw. Horubungen;
Konzeption und Erstellung von Ubungen zum Horverstehen basierend auf dem authentischen Podcast.
Der Untersuchungsgegenstand der aufgefuhrten Studie macht das Trainieren der Fertigkeit Horen im DaF-Unterricht aus.
Die Untersuchung basiert auf Forschungsmaterial wie DaF-Lehrwerke und Duden-Podcast.
Die theoretische Grundlage im Bereich des Horverstehens basiert sowohl auf den wissenschaftlichen Veroffentlichungen von englisch- und deutschsprachigen WissenschaftlerInnen B. Dahlhaus, G. Helbig, I. Honnef- Becker, M. Imhof, R. Lado, D. Rosler, G. Solmecke, C. Wiemer, als auch auf den Arbeiten von russischen WissenschaftlerInnen I. Bim, A. Miroliubov, M. Vaisburd, N. Gal'skova, N. Gez, I. Khaleeva. Im Bereich der Neuen Medien wird besonderer Wert auf die Werke von S. Aufenanger, S. Bollman und C. Ramirez gelegt. Das Thema Podcasting wiederum wird von S. Adamczak-Krysztofowicz, S. Klinovska, K. Kluckhohn, F. Muller, M. Raunig, A. Stork sowie N. Belinova, O. Borshcheva, A. Evtiugina, T. Kustov, A. Timofeev eingehend untersucht.
Das Ziel und die Aufgaben der vorliegenden Arbeit bestimmen die Wahl von folgenden Forschungsmethoden wie Inhaltsanalyse der methodisch-didaktischen Literatur, statistische Auswertung von Umfrageergebnissen, Verfahren zum Vergleich von Lehrbuchern in Bezug auf die Horubungen, deskriptive Methode zur Klassifizierung von Ubungstypen und authentischen Podcasts.
Die Masterarbeit besteht aus der Einleitung, zwei Kapiteln, der Zusammenfassung, dem Literaturverzeichnis und den Anhangen.
In der Einleitung wird die Aktualitat der folgenden Untersuchung begrundet, werden Aufgaben der Arbeit formuliert sowie die Hypothese aufgestellt.
Das erste Kapitel Kompetenzbereich Horverstehen in der Fremdsprachendidaktik: aktueller Forschungsstand widmet sich den theoretischen Grundlagen der Arbeit.
Im zweiten Kapitel Aktuelle Unterrichtsmaterialien zum Horverstehen: Analyse und Konzepte wird eine Umfrage zur Ermittlung des gegenwartigen Zustands von Horverstehen und die Analyse von Lehrbuchern durchgefuhrt. Im Folgenden werden eigene Ubungsmaterialien bzw. Unterrichtseinheiten konzipiert, die eine ganze DaF-Unterrichtsstunde (45 min) einnehmen oder als separate Einheiten eingesetzt werden konnen.
...
Die Beherrschung einer Fremdsprache wird durch Lehrbucher und Lehrmaterialien vermittelt, die sowohl von MuttersprachlerInnen, als auch von NichtmuttersprachlerInnen verfasst werden. Lehrwerke fixieren jedoch den Stand der Sprache zu einem bestimmten Zeitpunkt ihrer Entwicklungsgeschichte. Wahrend sich der Sprachbau langfristig an sprachliche Neuerungen anpasst, vollzieht sich der Sprachwandel auf semantischem und lexikalischem Niveau rapid.
Die Gegenwartssprache steht in verschiedenen Medien (Presse, Fernsehen, soziale Netzwerke, Audio- und Videoprodukte) zur Verfugung, die beim Erlernen einer Fremdsprache verwendet werden konnen. Es gibt Materialien, die fur AnfangerInnen pradestiniert sind. Ab Mittelstufe konnen die Materialien in der Originalsprache zum Einsatz gebracht werden.
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit einer der Medianarten und zwar dem Podcast. Die Verwendung von Podcasts im Fremdsprachenunterricht ermoglicht nicht nur die Erweiterung des Wortschatzes, sondern auch das Training von Horverstehen. Eine solche Vorstellung vom Potenzial der Podcasts liegt der Aktualitat der folgenden Arbeit zugrunde.
Die Effektivitat der Entwicklung der Fertigkeit Horen hangt von der Quantitat und der Qualitat des Hormaterials ab. Die Lehrwerke haben Mangel an dem Audiomaterial, was die Notwendigkeit erklart, zusatzliches Hormaterial einzufuhren. AuBerdem wird das Material allmahlich irrelevant und es besteht Bedarf an neuem Material, was die Motivation, das Interesse und die Beteiligung am Prozess nicht nur der Lernenden, sondern auch der Lehrenden einer Fremdsprache steigern kann.
Die Notwendigkeit fur das haufigere Training des Horens stutzt sich auf der Analyse von den Lehrbuchmaterialien und der Umfrage der Lernenden mit unterschiedlichen Deutschkenntnissen. Da das Horen als schwierige Fertigkeit gilt, wird die Hypothese aufgestellt, dass dieser Aspekt fur die meisten Lernenden Herausforderungen stellt, die zur Voraussetzung fur das intensivere Training dieser Fertigkeit werden.
Um das Potenzial der Podcasts zu entfalten, verfolgt die Arbeit das Ziel, authentische Podcasts zu analysieren, zu klassifizieren sowie unter Berucksichtigung aller untersuchten Merkmale des Horverstehens einen davon zu didaktisieren.
Dementsprechend stellen sich folgende Aufgaben im Rahmen der Arbeit:
Uberblick uber die aktuelle Forschungsliteratur;
Systematisierung der bereits vorhandenen Forschungsergebnisse auf diesem Gebiet;
Fertigkeit Horen: Kennenlernen von methodisch-didaktischen
Zugangen;
Beschreibung des Vorgangs des Horens und des Verstehens sowie seiner Teilprozesse;
Berucksichtigung verschiedener Horstile und Arten von Aufgaben;
Analyse ausgewahlter DaF-Lehrwerke fur die darin vorgestellten Horaufgaben bzw. Horubungen;
Konzeption und Erstellung von Ubungen zum Horverstehen basierend auf dem authentischen Podcast.
Der Untersuchungsgegenstand der aufgefuhrten Studie macht das Trainieren der Fertigkeit Horen im DaF-Unterricht aus.
Die Untersuchung basiert auf Forschungsmaterial wie DaF-Lehrwerke und Duden-Podcast.
Die theoretische Grundlage im Bereich des Horverstehens basiert sowohl auf den wissenschaftlichen Veroffentlichungen von englisch- und deutschsprachigen WissenschaftlerInnen B. Dahlhaus, G. Helbig, I. Honnef- Becker, M. Imhof, R. Lado, D. Rosler, G. Solmecke, C. Wiemer, als auch auf den Arbeiten von russischen WissenschaftlerInnen I. Bim, A. Miroliubov, M. Vaisburd, N. Gal'skova, N. Gez, I. Khaleeva. Im Bereich der Neuen Medien wird besonderer Wert auf die Werke von S. Aufenanger, S. Bollman und C. Ramirez gelegt. Das Thema Podcasting wiederum wird von S. Adamczak-Krysztofowicz, S. Klinovska, K. Kluckhohn, F. Muller, M. Raunig, A. Stork sowie N. Belinova, O. Borshcheva, A. Evtiugina, T. Kustov, A. Timofeev eingehend untersucht.
Das Ziel und die Aufgaben der vorliegenden Arbeit bestimmen die Wahl von folgenden Forschungsmethoden wie Inhaltsanalyse der methodisch-didaktischen Literatur, statistische Auswertung von Umfrageergebnissen, Verfahren zum Vergleich von Lehrbuchern in Bezug auf die Horubungen, deskriptive Methode zur Klassifizierung von Ubungstypen und authentischen Podcasts.
Die Masterarbeit besteht aus der Einleitung, zwei Kapiteln, der Zusammenfassung, dem Literaturverzeichnis und den Anhangen.
In der Einleitung wird die Aktualitat der folgenden Untersuchung begrundet, werden Aufgaben der Arbeit formuliert sowie die Hypothese aufgestellt.
Das erste Kapitel Kompetenzbereich Horverstehen in der Fremdsprachendidaktik: aktueller Forschungsstand widmet sich den theoretischen Grundlagen der Arbeit.
Im zweiten Kapitel Aktuelle Unterrichtsmaterialien zum Horverstehen: Analyse und Konzepte wird eine Umfrage zur Ermittlung des gegenwartigen Zustands von Horverstehen und die Analyse von Lehrbuchern durchgefuhrt. Im Folgenden werden eigene Ubungsmaterialien bzw. Unterrichtseinheiten konzipiert, die eine ganze DaF-Unterrichtsstunde (45 min) einnehmen oder als separate Einheiten eingesetzt werden konnen.
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In der vorliegenden Masterarbeit werden die wissenschaftlichen Abhandlungen von deutsch- und englischsprachigen sowie russischsprachigen WissenschaftlerInnen betrachtet, die sich der Fremdsprachendidaktik, insbesondere der Fertigkeit Horen bzw. Horverstehen widmen.
Diese Teilkompetenz gilt als integrativer Bestandteil des DaF-Unterrichts. Es muss betont werden, dass der Begriff Deutsch als Fremdsprache bestimmt und vom Begriff Deutsch als Zweitsprache (DaZ) abgegrenzt wird. Fur die vorliegende Masterarbeit ist der Begriff Deutsch als Fremdsprache relevant, da das Erlernen der deutschen Sprache im Kontext der Ausgangskultur stattfindet.
Die Entwicklungsgeschichte des Konzepts Horverstehen zeigt, dass die Beherrschung der Fertigkeit Horen keine Rolle beim Erlernen einer Fremdsprache gespielt hat. Zahlreiche Ansatze wie die Grammatik-Ubersetzungs-Methode, die direkte Methode, die audiolinguale sowie die audiovisuelle Methode haben das Horverstehen als einen wichtigen Teil des Unterrichts nicht berucksichtigt. Erst mit dem Einsatz eines kommunikativen Ansatzes steht die Fertigkeit Horen bei der Beherrschung einer Fremdsprache im Vordergrund, was dazu fuhrt, dass das Horverstehen zu einem eigenstandigen Aspekt vom Spracherlernen wird und eine Reihe von Teilkompetenzen wie Lesen, Sprechen, Schreiben vollendet.
Der Prozess des Horverstehens gilt als mehrstufige Verarbeitung der gehorten Informationen und umfasst verschiedene Phasen, die in den Werken von G. Solmecke (Wiedererkennen, Verstehen, analytisches Verstehen, Evaluation) und M. Imhof (Selektieren, Organisieren, Integrieren, Uberwachen) eingehend untersucht werden. Beide Klassifikationen konnen verglichen werden: Sie beschreiben die gleichen Phasen des Horverstehens vom Einfachen bis Komplexen, werden jedoch auf eigene Weise dargestellt.
Bisher werden bereits erfahrungsreiche und ausgereifte methodisch- didaktische Hinweise zum Horverstehen erstellt, die verschiedene Klassifikationen von Ubungstypen beinhalten. In dieser Masterarbeit werden die Typologien von solchen WissenschaftlerInnen wie I. Bim, B. Dahlhaus, I. Honnef-Becker, M. Vaisburd und C. Wiemer zusammengebracht. Daruber hinaus gibt es verschiedene Arten von Hortexten, die zum Uben des Horverstehens verwendet und in der vorliegenden Arbeit prasentiert werden.
Im Folgenden wird eine Art von Hortexten und zwar der Podcast berucksichtigt. Dabei werden der Begriff Podcast definiert, die Entwicklungsgeschichte dieses Konzepts betrachtet sowie verschiedene Klassifikationen der Podcasts in den Blick genommen. AuBerdem gibt es eine Auswahl an aktuellen Podcasts.
Daruber hinaus werden die Sachlagen betrachtet, die Lernenden beim Horen sowohl sprachliche als auch auBersprachliche bzw. kulturelle Schwierigkeiten bereiten. Die Berucksichtigung bestimmter Schwierigkeiten hilft den Lehrkraften den Unterricht besser zu gestalten und zu planen, indem sie auf vorentlastende Aufgaben besonderen Wert legen. Die Beseitigung aller Schwierigkeiten von Lehrkraften ist nicht moglich, da auch kognitive Fahigkeiten jeder Person eine groBe Rolle spielen. Sie sind zur Analyse von gehorten Informationen erforderlich. Trotzdem sollten Aufgaben auf deren erfolgreiche Umsetzung und Motivationssteigerung von Lernenden abzielen.
Die theoretischen Grundlagen der Horverstehensdidaktik werden im praxisorientierten Kapitel berucksichtigt, das sich darauf konzentriert, die Hypothese zu bestatigen, dass das Horen eine der schwierigsten Kompetenzen ist, und unter Berucksichtigung aller untersuchten Merkmale des Horverstehens Ubungsaufgaben zum Duden-Podcast zu konzipieren.
Die Hypothese wird durch die Umfrage von 121 Lernenden, die uber einen Deutschnachweis auf Niveau B2 und Niveau C1 verfugen, bestatigt. Die Antworten von solchen Lernenden werden grundlicher analysiert, da sich das Endergebnis dieser Masterarbeit - Didaktisierungsvorschlage von Duden-Podcast - auf diese Niveaus konzentriert.
Dem eigenen Didaktisieren des Podcasts geht eine Analyse von Lehrbuchern Sicher!, Aspekte und studio d im Hinblick auf den Umfang der Aufgaben zum Horverstehen und deren Arten voraus. Es wird auch eine Reihe von Arten der Horubungen ausgewahlt, die eigenen Unterrichtmaterialien zugrunde liegen und zwar (stichwortartiges) Antworten auf die globalen Fragen; Multiple Choice; Richtig - Falsch ankreuzen; Lucken schliefien; Informationen zuordnen; falsche Informationen korrigieren.
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Diese Teilkompetenz gilt als integrativer Bestandteil des DaF-Unterrichts. Es muss betont werden, dass der Begriff Deutsch als Fremdsprache bestimmt und vom Begriff Deutsch als Zweitsprache (DaZ) abgegrenzt wird. Fur die vorliegende Masterarbeit ist der Begriff Deutsch als Fremdsprache relevant, da das Erlernen der deutschen Sprache im Kontext der Ausgangskultur stattfindet.
Die Entwicklungsgeschichte des Konzepts Horverstehen zeigt, dass die Beherrschung der Fertigkeit Horen keine Rolle beim Erlernen einer Fremdsprache gespielt hat. Zahlreiche Ansatze wie die Grammatik-Ubersetzungs-Methode, die direkte Methode, die audiolinguale sowie die audiovisuelle Methode haben das Horverstehen als einen wichtigen Teil des Unterrichts nicht berucksichtigt. Erst mit dem Einsatz eines kommunikativen Ansatzes steht die Fertigkeit Horen bei der Beherrschung einer Fremdsprache im Vordergrund, was dazu fuhrt, dass das Horverstehen zu einem eigenstandigen Aspekt vom Spracherlernen wird und eine Reihe von Teilkompetenzen wie Lesen, Sprechen, Schreiben vollendet.
Der Prozess des Horverstehens gilt als mehrstufige Verarbeitung der gehorten Informationen und umfasst verschiedene Phasen, die in den Werken von G. Solmecke (Wiedererkennen, Verstehen, analytisches Verstehen, Evaluation) und M. Imhof (Selektieren, Organisieren, Integrieren, Uberwachen) eingehend untersucht werden. Beide Klassifikationen konnen verglichen werden: Sie beschreiben die gleichen Phasen des Horverstehens vom Einfachen bis Komplexen, werden jedoch auf eigene Weise dargestellt.
Bisher werden bereits erfahrungsreiche und ausgereifte methodisch- didaktische Hinweise zum Horverstehen erstellt, die verschiedene Klassifikationen von Ubungstypen beinhalten. In dieser Masterarbeit werden die Typologien von solchen WissenschaftlerInnen wie I. Bim, B. Dahlhaus, I. Honnef-Becker, M. Vaisburd und C. Wiemer zusammengebracht. Daruber hinaus gibt es verschiedene Arten von Hortexten, die zum Uben des Horverstehens verwendet und in der vorliegenden Arbeit prasentiert werden.
Im Folgenden wird eine Art von Hortexten und zwar der Podcast berucksichtigt. Dabei werden der Begriff Podcast definiert, die Entwicklungsgeschichte dieses Konzepts betrachtet sowie verschiedene Klassifikationen der Podcasts in den Blick genommen. AuBerdem gibt es eine Auswahl an aktuellen Podcasts.
Daruber hinaus werden die Sachlagen betrachtet, die Lernenden beim Horen sowohl sprachliche als auch auBersprachliche bzw. kulturelle Schwierigkeiten bereiten. Die Berucksichtigung bestimmter Schwierigkeiten hilft den Lehrkraften den Unterricht besser zu gestalten und zu planen, indem sie auf vorentlastende Aufgaben besonderen Wert legen. Die Beseitigung aller Schwierigkeiten von Lehrkraften ist nicht moglich, da auch kognitive Fahigkeiten jeder Person eine groBe Rolle spielen. Sie sind zur Analyse von gehorten Informationen erforderlich. Trotzdem sollten Aufgaben auf deren erfolgreiche Umsetzung und Motivationssteigerung von Lernenden abzielen.
Die theoretischen Grundlagen der Horverstehensdidaktik werden im praxisorientierten Kapitel berucksichtigt, das sich darauf konzentriert, die Hypothese zu bestatigen, dass das Horen eine der schwierigsten Kompetenzen ist, und unter Berucksichtigung aller untersuchten Merkmale des Horverstehens Ubungsaufgaben zum Duden-Podcast zu konzipieren.
Die Hypothese wird durch die Umfrage von 121 Lernenden, die uber einen Deutschnachweis auf Niveau B2 und Niveau C1 verfugen, bestatigt. Die Antworten von solchen Lernenden werden grundlicher analysiert, da sich das Endergebnis dieser Masterarbeit - Didaktisierungsvorschlage von Duden-Podcast - auf diese Niveaus konzentriert.
Dem eigenen Didaktisieren des Podcasts geht eine Analyse von Lehrbuchern Sicher!, Aspekte und studio d im Hinblick auf den Umfang der Aufgaben zum Horverstehen und deren Arten voraus. Es wird auch eine Reihe von Arten der Horubungen ausgewahlt, die eigenen Unterrichtmaterialien zugrunde liegen und zwar (stichwortartiges) Antworten auf die globalen Fragen; Multiple Choice; Richtig - Falsch ankreuzen; Lucken schliefien; Informationen zuordnen; falsche Informationen korrigieren.
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