ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В ходе выполнения работы были сделаны следующие выводы:
1. В процессе анализа теоретических источников обосновано, что профессия — это деятельность, которая является источником существования и средством самореализации личности.
Допрофессиональное самоопределение ребенка происходит в младшем школьном возрасте: именно у детей этой возрастной категории появляется способность оценивать деятельность другого человека, сравнивать себя с другими детьми. Младший школьный возраст особенно благоприятен для формирования позитивного отношения к труду. В этом возрасте появляются первые мечты о будущей профессии, именно в этом возрасте обучающиеся проявляют интерес к труду, испытывают радость и удовольствие от приложенных ими трудовых усилий, поскольку младший школьный возраст — это период жизни ребенка, в котором сочетаются дошкольное детство и статус школьника. Ознакомление с трудом и профессиями взрослых является одним из действенных средств формирования жизненной компетентности ребенка, что обуславливает актуальность проблемы профориентации.
2. В младшем школьном возрасте происходит эмоциональное, социальное и психическое становление ребенка, поэтому работа по профессиональной ориентации школьников и их самоопределение в отношении выбора профессии не должна иметь эпизодического характера, а быть комплексом образовательно­воспитательных мероприятий, которые базируются на основных аспектах, что будет способствовать активизации процесса профессиональной ориентации детей.
3. Целью констатирующего эксперимента был педагогический анализ состояния сформированности представлений о профессиях взрослых у детей младшего школьного возраста с последующим анализом количественных и качественных показателей диагностики.
Результаты анализа научно-методической литературы позволили определить следующие критерии сформированности представлений младших школьников о профессиях: мотивационно-эмоциональный, когнитивный и поведенческий. Каждый из критериев имел свое проявление в системе показателей.
Констатирующий эксперимент показал почти одинаковые уровни сформированности представлений о профессиях детей обеих исследуемых групп по очерченными критериями и показателями: по средним показателям высокий уровень сформированности представлений о профессиях показали лишь 16,0 % детей первой группы и 20% - второй группы; относительные показатели среднего уровня выявили 61,3 % детей обеих групп. Низкий уровень показали 22,7 % опрошенных первой группы и 18,7 % детей второй группы.
Результаты констатирующего этапа эксперимента показали преимущество среднего уровня сформированности представлений о профессии детей младшего школьного возраста, что обуславливает необходимость разработки программы совершенствования формирования представления о профессиях у младших школьников и проверки ее эффективности в условиях формирующего эксперимента.
В исследовании определена модель формирования представлений о профессиях у детей младшего школьного возраста как описание и теоретическое обоснование структурных компонентов этого процесса.
Конструирование модели предусматривало наполнение ее содержания в виде трех структурных блоков: теоретического, содержательно-процессуального и результативного. Теоретический блок вмещал такие составляющие, как цель и принципы методики формирования представлений у младших школьников о профессиях. Содержательно-процессуальный блок вмещает методы, формы и средства формирования представлений школьников о профессиях, этапы внедрения.
Структурными компонентами результативного блока были критерии, показатели и уровни сформированности представлений младших школьников о профессиях взрослых....

Купить