Помощь студентам в учебе
Развитие soft skills у обучающихся в начальных классах во внеурочной деятельности
|
Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития soft skills у обучающихся в начальных классах 8
1.1 Анализ понятия «soft skills» в психолого-педагогической
литературе 8
1.2 Педагогические условия развития soft skills у младших 13
школьников во внеурочной деятельности
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию soft skills у обучающихся в начальных классах 21
2.1 Констатирующий этап эксперимента 21
2.2 Организация опытно-экспериментальной работы по
развитию soft skills у младших школьников 30
2.3 Контрольный этап эксперимента 37
Заключение 45
Список используемой литературы 47
Приложение А Комплекс заданий по развитию soft skills младших школьников во внеурочной деятельности 52
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития soft skills у обучающихся в начальных классах 8
1.1 Анализ понятия «soft skills» в психолого-педагогической
литературе 8
1.2 Педагогические условия развития soft skills у младших 13
школьников во внеурочной деятельности
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию soft skills у обучающихся в начальных классах 21
2.1 Констатирующий этап эксперимента 21
2.2 Организация опытно-экспериментальной работы по
развитию soft skills у младших школьников 30
2.3 Контрольный этап эксперимента 37
Заключение 45
Список используемой литературы 47
Приложение А Комплекс заданий по развитию soft skills младших школьников во внеурочной деятельности 52
В современном мире технологии развиваются так стремительно, что полученные нами знания очень быстро устаревают. Поэтому на рынке труда ценным становится не тот работник, который когда-то получил определенные знания, а тот, кто умеет быстро учиться, эффективно приспосабливаться под новые условия и находить нестандартные решения. Такие качества, необходимые в любой профессии, называют термином soft skills» (или «мягкие навыки»).
В приоритетных программных документах развития отечественного образования говорится о необходимости активного формирования культурных, самостоятельных, мобильных, творческих и уверенных в себе личностей, что как раз и подразумевает наличие развитых soft skills. Так, в новом Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, вступившем в действие с 1 сентября 2022 года, делается акцент на тесном взаимодействии и единстве учебной и воспитательной деятельности в русле достижения личностных результатов освоения программы. Согласно документу, младшие школьники должны приобрести социальный опыт посредством овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности успешного взаимодействия с окружающим миром и способствующими дальнейшему успешному образованию [30]. Их сформированность рассматривается в современном обществе как способ достижения успеха в жизни [5].
Soft skills закладываются в детстве и развиваются в течение всей жизни [18]. Именно поэтому необходимо обращать особое внимание на развитие надпрофессиональных навыков уже в процессе обучения в начальной школе.
К проблеме развития soft skills младших школьников обращались исследователи Л.Е. Агеева [4], Н.В. Винокурова [9], Я.Н. Вукс [11], А.А. Ивашкова [18], Р.А. Илаева [20], З.А. Саидов [27], О.С. Сосницкая [28], М.А. Фуфарева [31].
Исследователи считают, что личностные качества коммуникативного и творческого характера успешно развиваются во внеурочной деятельности, так как в этом случае процесс не ограничивается строгими рамками урока. Ведущей деятельностью младших школьников является игровая. В начальной школе игра является главным способом получения ребенком социального опыта [7]. Учащиеся, увлеченные игрой, неосознанно приобретают определенные знания, умения и навыки, в связи с чем именно игра во внеурочной деятельности может быть успешно использована для развития soft skills младшего школьника.
Данной точки зрения придерживаются исследователи Л.Ф. Аблаева [3], У.Б. Атаниязова [6], Б.М. Бегиева [7], А.А. Вендина [8], С.В. Власенко [10], Т.М. Михайленко [22], Д.Б. Эльконин [34].
Несмотря на наличие исследований по теме, большинство из них посвящены изучению рынка труда и вопросам менеджмента. Существует противоречие в необходимости развития soft skills в начальной школе и отсутствием разработанного инструментария, актуального времени и современным технологиям.
Проблема исследования: как развить soft skills у обучающихся начальных классов?
Цель исследования - разработать и экспериментально проверить комплекс заданий, направленный на развитие soft skills у обучающихся начальных классов.
Объект исследования - процесс внеурочной деятельности младших школьников.
Предмет исследования - soft skills обучающихся начальных классов.
Гипотеза исследования. Процесс развития soft skills во внеурочной деятельности у обучающихся начальных классов будет эффективным, если:
- применять компьютерные игры и мультимедиа в сочетании с традиционными педагогическими технологиями с соблюдением требований СанПиН;
- распределять детей на группы (команды) с учётом личных качеств младших школьников;
- отказаться от индивидуального оценивания результата в пользу совместной оценки коллективной работы;
- соблюдать принципы организации игры при разработке содержания занятий (игровой замысел, правила, игровые действия, познавательное содержание, оборудование, результат);
- озвучивать правила игр и использовать соревновательный характер выполнения заданий;
- создавать в группе учащихся благоприятную психологическую атмосферу.
Задачи исследования:
- на основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть теоретические основы развития soft skills у обучающихся в начальных классах;
- выявить уровни сформированности soft skills у обучающихся в начальных классах;
- реализовать педагогические условия развития soft skills у младших школьников во внеурочной деятельности;
- оценить динамику развития soft skills у обучающихся в начальных классах.
Методы исследования:
- теоретические (анализ и синтез научных работ по проблеме исследования);
- эмпирические (беседа, опрос, педагогический эксперимент).
Новизна исследования заключается в том, что предложенный комплекс заданий разработан в соответствии с новым федеральным государственным образовательным стандартом и современными требованиями к уровню сформированности личностных качеств школьника.
Практическая значимость. Методические материалы и комплекс заданий во внеурочной деятельности по развитию soft skills у обучающихся начальных классов может быть использован в работе учителями общеобразовательных школ для разработки содержания программ по внеурочной деятельности.
Экспериментальная база исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Гимназия № 35».
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (35 наименований), 1 приложения. Для иллюстрации текста используется 2 таблицы и 14 рисунков. Основной текст работы изложен на 51 странице. Общий объем работы с приложениями - 59 страниц.
В приоритетных программных документах развития отечественного образования говорится о необходимости активного формирования культурных, самостоятельных, мобильных, творческих и уверенных в себе личностей, что как раз и подразумевает наличие развитых soft skills. Так, в новом Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, вступившем в действие с 1 сентября 2022 года, делается акцент на тесном взаимодействии и единстве учебной и воспитательной деятельности в русле достижения личностных результатов освоения программы. Согласно документу, младшие школьники должны приобрести социальный опыт посредством овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности успешного взаимодействия с окружающим миром и способствующими дальнейшему успешному образованию [30]. Их сформированность рассматривается в современном обществе как способ достижения успеха в жизни [5].
Soft skills закладываются в детстве и развиваются в течение всей жизни [18]. Именно поэтому необходимо обращать особое внимание на развитие надпрофессиональных навыков уже в процессе обучения в начальной школе.
К проблеме развития soft skills младших школьников обращались исследователи Л.Е. Агеева [4], Н.В. Винокурова [9], Я.Н. Вукс [11], А.А. Ивашкова [18], Р.А. Илаева [20], З.А. Саидов [27], О.С. Сосницкая [28], М.А. Фуфарева [31].
Исследователи считают, что личностные качества коммуникативного и творческого характера успешно развиваются во внеурочной деятельности, так как в этом случае процесс не ограничивается строгими рамками урока. Ведущей деятельностью младших школьников является игровая. В начальной школе игра является главным способом получения ребенком социального опыта [7]. Учащиеся, увлеченные игрой, неосознанно приобретают определенные знания, умения и навыки, в связи с чем именно игра во внеурочной деятельности может быть успешно использована для развития soft skills младшего школьника.
Данной точки зрения придерживаются исследователи Л.Ф. Аблаева [3], У.Б. Атаниязова [6], Б.М. Бегиева [7], А.А. Вендина [8], С.В. Власенко [10], Т.М. Михайленко [22], Д.Б. Эльконин [34].
Несмотря на наличие исследований по теме, большинство из них посвящены изучению рынка труда и вопросам менеджмента. Существует противоречие в необходимости развития soft skills в начальной школе и отсутствием разработанного инструментария, актуального времени и современным технологиям.
Проблема исследования: как развить soft skills у обучающихся начальных классов?
Цель исследования - разработать и экспериментально проверить комплекс заданий, направленный на развитие soft skills у обучающихся начальных классов.
Объект исследования - процесс внеурочной деятельности младших школьников.
Предмет исследования - soft skills обучающихся начальных классов.
Гипотеза исследования. Процесс развития soft skills во внеурочной деятельности у обучающихся начальных классов будет эффективным, если:
- применять компьютерные игры и мультимедиа в сочетании с традиционными педагогическими технологиями с соблюдением требований СанПиН;
- распределять детей на группы (команды) с учётом личных качеств младших школьников;
- отказаться от индивидуального оценивания результата в пользу совместной оценки коллективной работы;
- соблюдать принципы организации игры при разработке содержания занятий (игровой замысел, правила, игровые действия, познавательное содержание, оборудование, результат);
- озвучивать правила игр и использовать соревновательный характер выполнения заданий;
- создавать в группе учащихся благоприятную психологическую атмосферу.
Задачи исследования:
- на основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть теоретические основы развития soft skills у обучающихся в начальных классах;
- выявить уровни сформированности soft skills у обучающихся в начальных классах;
- реализовать педагогические условия развития soft skills у младших школьников во внеурочной деятельности;
- оценить динамику развития soft skills у обучающихся в начальных классах.
Методы исследования:
- теоретические (анализ и синтез научных работ по проблеме исследования);
- эмпирические (беседа, опрос, педагогический эксперимент).
Новизна исследования заключается в том, что предложенный комплекс заданий разработан в соответствии с новым федеральным государственным образовательным стандартом и современными требованиями к уровню сформированности личностных качеств школьника.
Практическая значимость. Методические материалы и комплекс заданий во внеурочной деятельности по развитию soft skills у обучающихся начальных классов может быть использован в работе учителями общеобразовательных школ для разработки содержания программ по внеурочной деятельности.
Экспериментальная база исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Гимназия № 35».
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (35 наименований), 1 приложения. Для иллюстрации текста используется 2 таблицы и 14 рисунков. Основной текст работы изложен на 51 странице. Общий объем работы с приложениями - 59 страниц.
Изучение сущности и содержания понятия «soft skills» показало, что термин «soft skills» чаще всего описывает качества личности, необходимые человеку на современном рынке труда. Исследователи рассматривают данный термин с позиции личностных качеств, эмоционального интеллекта, навыков социального поведения и профессиональной ценности. Наиболее важно и эффективно в начальной школе развивать такие ключевые soft skills, как креативность, коммуникация и кооперация.
В ходе теоретического исследования определены и реализованы следщующие педагогические условия применения игровых инструментов для развития soft skills младших школьников: применение компьютерных игр и мультимедиа в сочетании с традиционными педагогическими технологиями с соблюдением требований СанПиН; распределение детей на группы (команды) с учётом личных качеств младших школьников; отказ от индивидуального оценивания результата в пользу совместной оценки коллективной работы; соблюдение принципов организации игры при разработке содержания занятия (игровой замысел, правила, игровые действия, познавательное содержание, оборудование, результат); наличие правил и соревновательный характер выполнения задания; создание в группе учащихся благоприятной психологической атмосферы.
Проведён педагогический эксперимент и выявлены уровни развития soft skills младших школьников. На констатирующем этапе было выявлено, что и в экспериментальной, и контрольной группе уровень развития soft skills находится на недостаточном уровне. Большинство ребят отнесены к низкому уровню сформированности развития soft skills: 48,28 % в экспериментальной и 43,33 % в контрольной. Сложнее всего ребятам дается доносить свою мысль и слышать собеседника. После проведения формирующего этапа была выявлена положительная динамика в экспериментальной группе, учащиеся которых приняли участие в разработанных в ходе исследования
мероприятиях. Количество младших школьников выросло на 20,69 %
высоком и 17,25 % на среднем уровне.
Был разработан и реализован комплекс заданий по развитию soft skills у обучающихся начальных классов. Проведены блиц-игра «Оружие против гриппа» в рамках беседы «Стоп Грипп» (объединение «Азбука здоровья»), спортивная игра «Самый ловкий» в рамках занятия «Веселые старты» (объединение «Общая физическая подготовка»), интеллектуальный квиз в рамках круглого стола «Вместе против терроризма» (объединение «Разговоры о важном»), ролевая игра «Конфликт» в рамках беседы «Как справиться с негативными эмоциями» (объединение «120 уроков психологического развития»), игра «Интуиция» в рамках мастер-класса «Давай дружить» (объединение «Речь»), игра «Планируем ужин» в рамках игровой программы «Личный бюджет» (объединение «Азбука финансовой грамотности младших школьников»), игра «Творческий баттл» в рамках интеллектуальной игры «Я-патриот» (объединение «Я шагаю по родному краю»), квест «Город мой родной» в рамках познавательной викторины «Я люблю Тольятти» (объединение «Рассказы истории Самарского края»), мастер-класс «Магическое перевоплощение» в рамках подготовки к новогоднему спектаклю «Гарри Поттер в тридевятом царстве» (объединение «Театр»), интерактивная компьютерная игра «По цифровым следам Ильи Муромца» в рамках мастер-класса «Безопасный интернет» (объединение «Основы информационной культуры младших школьников»).
Таким образом, полученные доказали эффективность проведенной работы на формирующем этапе исследования.
В ходе теоретического исследования определены и реализованы следщующие педагогические условия применения игровых инструментов для развития soft skills младших школьников: применение компьютерных игр и мультимедиа в сочетании с традиционными педагогическими технологиями с соблюдением требований СанПиН; распределение детей на группы (команды) с учётом личных качеств младших школьников; отказ от индивидуального оценивания результата в пользу совместной оценки коллективной работы; соблюдение принципов организации игры при разработке содержания занятия (игровой замысел, правила, игровые действия, познавательное содержание, оборудование, результат); наличие правил и соревновательный характер выполнения задания; создание в группе учащихся благоприятной психологической атмосферы.
Проведён педагогический эксперимент и выявлены уровни развития soft skills младших школьников. На констатирующем этапе было выявлено, что и в экспериментальной, и контрольной группе уровень развития soft skills находится на недостаточном уровне. Большинство ребят отнесены к низкому уровню сформированности развития soft skills: 48,28 % в экспериментальной и 43,33 % в контрольной. Сложнее всего ребятам дается доносить свою мысль и слышать собеседника. После проведения формирующего этапа была выявлена положительная динамика в экспериментальной группе, учащиеся которых приняли участие в разработанных в ходе исследования
мероприятиях. Количество младших школьников выросло на 20,69 %
высоком и 17,25 % на среднем уровне.
Был разработан и реализован комплекс заданий по развитию soft skills у обучающихся начальных классов. Проведены блиц-игра «Оружие против гриппа» в рамках беседы «Стоп Грипп» (объединение «Азбука здоровья»), спортивная игра «Самый ловкий» в рамках занятия «Веселые старты» (объединение «Общая физическая подготовка»), интеллектуальный квиз в рамках круглого стола «Вместе против терроризма» (объединение «Разговоры о важном»), ролевая игра «Конфликт» в рамках беседы «Как справиться с негативными эмоциями» (объединение «120 уроков психологического развития»), игра «Интуиция» в рамках мастер-класса «Давай дружить» (объединение «Речь»), игра «Планируем ужин» в рамках игровой программы «Личный бюджет» (объединение «Азбука финансовой грамотности младших школьников»), игра «Творческий баттл» в рамках интеллектуальной игры «Я-патриот» (объединение «Я шагаю по родному краю»), квест «Город мой родной» в рамках познавательной викторины «Я люблю Тольятти» (объединение «Рассказы истории Самарского края»), мастер-класс «Магическое перевоплощение» в рамках подготовки к новогоднему спектаклю «Гарри Поттер в тридевятом царстве» (объединение «Театр»), интерактивная компьютерная игра «По цифровым следам Ильи Муромца» в рамках мастер-класса «Безопасный интернет» (объединение «Основы информационной культуры младших школьников»).
Таким образом, полученные доказали эффективность проведенной работы на формирующем этапе исследования.
