Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы формирования представлений о материальной культуре русского народа у детей 6-7 лет посредством музея 8
1.1 Психолого-педагогические основы формирования представлений о материальной культуре русского народа у
детей 6-7 лет 8
1.2 Потенциальные возможности музея в формировании представлений о материальной культуре русского народа у
детей 6-7 лет 16
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию представлений о материальной культуре русского народа у детей 6-7 лет посредством
музея 22
2.1 Выявление уровня сформированности представлений о
материальной культуре русского народа у детей 6-7 лет 22
2.2 Содержание и организация работы по формированию представлений о материальной культуре русского народа у
детей 6-7 лет посредством музея 38
2.3 Динамика уровня сформированности представлений о материальной культуре русского народа у детей 6-7 лет 44
Заключение 53
Список используемой литературы 55
Приложение А Список детей, участвующих в эксперименте 57
Приложение Б Сводная таблица результатов на констатирующем этапе 58
Приложение В Иллюстративный материал к игре «Русская изба» 59
Приложение Г Сводная таблица результатов на контрольном этапе 60
В основе исследования лежит примерная программа воспитания, руководствующая принципами дошкольного образования, определенными федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования [11].
«Поликультурное воспитание базируется на поликультурном образовании, которое включает в себя знания об элементах культуры народов. Так, Э.К. Суслова предлагает использовать в поликультурном воспитании детей дошкольного возраста разные элементы (общение с представителями разных национальностей, устное народное творчество, художественная литература, игра, народная игрушка и национальная кукла, декоративно-прикладное искусство, живопись, музыка) [11].
«О.Л. Князева, М.Д. Маханева в своей программе «Приобщение детей к истокам народной культуры» рекомендуют приобщить детей к богатому культурному наследию русского народа, к его духовной культуре:
- народные обычаи, обряды, праздники;
- язык, народное творчество (сказки, пословицы и поговорки, детские игры, музыка);
- искусство (песни, танцы, произведения художественного и декоративно-прикладного творчества, литература) [1].
«Л.М. Захарова свою работу предлагает выстроить на ознакомлении с материальной культурой народа:
- основной тип поселений, жилища, основные предметы быта;
- одежда (национальный костюм), украшения;
- национальные кушанья;
- транспортные средства;
- орудия труда;
- труд с учетом его специфики» [11].
«В настоящее время актуальным направлением воспитания является формирование у ребенка дошкольного возраста этнического самосознания, интереса к национальной культуре и традициям. По утверждению А.И. Арнольдова, Н.П. Денисюка, Л.А. Ибрагимовой, А.И. Лазарева, Р.М. Римбурга, В.М. Семенова приобщение новых поколений к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности» [11].
«Приобщение к культуре русского народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребенок, по мнению В.Г. Безносова, В.П. Зеньковского, Д.С. Лихачева является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность» [11].
«Музей способствует формированию творческой личности, которая, усвоив текст гуманитарной культуры и искусства, включает его в контекст собственной жизни. Ведь именно в музейной среде сочетаются внешний - отраженный в памятниках культуры и искусства мир событий и явлений, и внутренний - личностный мир человека, который тесно связан с этнокультурными традициями и художественными трансформациями окружающей среды. Особенно хочется подчеркнуть тот факт, что музейные памятники не только информируют о прошлом, они событийны, позволяют зрительно через восприятие художественных образов реконструировать и пережить ту или иную эпоху. Таким образом, создание музея в дошкольном образовательном учреждении является актуальной задачей» [12].
Анализ литературы и педагогического опыта позволил определить противоречие между необходимостью формирования у детей 6-7 лет представлений о материальной культуре русского народа и недостаточным использованием потенциала музея в данном процессе [13].
...
Проведя экспериментальную работу по формированию представлений о материальной культуре русского народа у детей 6-7 лет посредством музея можно сделать ряд выводов.
«Психологические особенности детей дошкольного возраста обусловливают основные приобретения ребенка и дидактическую направленность процесса взаимодействия со взрослым.
Базовый процесс «вращивания» ребенка в культуру в дошкольном возрасте определяет изучение форм и содержания родной культуры, помогает ребенку-дошкольнику познать самого себя, гордиться своей страной, осознавая ценность, а главное, необходимость своей жизни не только для самого себя, но и общества в целом» [20].
«Материальная культура русского народа представляет возможность освоения культурного пространства русского народа; они позволяют знакомиться не только с образом жизни предков, но также раскрыть яркую самобытность русской культуры. Следовательно, раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в материальную культуру собственного народа» [20].
На формирующем этапе эксперимента мы предположили, что формирование представлений о материальной культуре русского народа у детей 6-7 лет посредством музея возможно, если:
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда музея «Россияночка»;
- поэтапно организована работа по формированию представлений о материальной культуре русского народа у детей 6-7 лет, включающая эмоционально-мотивационный, когнитивный и поведенческий этапы;
- разработана и включена совместная образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах.
«По результатам изучения практики воспитания в ДОУ мы констатировали, что вопросы по ознакомлению с материальным миром русского народа не находит достаточного отражения в широкой практике детских садов: соответствующее содержание работы обеднено, однообразно, отсутствует система в работе, недостаточно использованы этнографические средства для успешного ознакомления детей с материальным миром русского народа» [20].
«Результаты формирующего эксперимента показывают, что к концу экспериментальной работы в экспериментальной группе увеличилось количество детей высокого и среднего уровней соответственно на 3 (30%) и 3 испытуемых (30%), на низком уровне уменьшилось количество испытуемых на 6 (60%). Результаты контрольного этапа исследования свидетельствуют о состоявшихся позитивных изменениях в усвоении детьми экспериментальной группы представлений и умении использовать их в самостоятельной деятельности» [20].
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
