Социализация детей 3-4 лет в процессе игровой деятельности

В ходе изучения теоретических аспектов социализации детей 3-4 лет посредством развивающих игр было установлено, что социализация личности - это такой процесс, который, с одной стороны, отражает влияние на личность того общества, в котором находится человек; с другой стороны, происходит воспитание отклика самого человека на воздействие среды и общества, целью которого является адаптация к тем особенностям жизни в социуме, которые приняты в данном обществе. «Социализация является неотъемлемой и важной условием формирования личности. Потребность в социализации и общении является жизненно важной для каждого человека и возникает уже у младенца, с возрастом постепенно дифференцируясь» [1].
Особенностями процесса социализации детей 3-4 лет выступает то, что в период младшего дошкольного возраста у ребенка развивается потребность в общении со сверстниками, дети начинают играть в совместные игры. Общение со сверстниками часто сводится к поиску партнера, способного поддержать ребенка в шалости, выполнении несложных самоорганизованных действий (убегать - догонять, переодеваться). Дети мало слушают друг друга, часто ссорятся из-за игрушек.
Под развивающими играми понимаются все виды игр, способствующих развитию ребенка. Роль педагогов в ходе социализации детей 3-4 лет посредством развивающих игр является ведущей.
По итогам констатирующего этапа исследования был сделан вывод, что дети экспериментальной и контрольной группы в своем большинстве (55 %) находятся на среднем уровне социального развития. На низком - около 35 % детей 3-4 лет той и другой группы, а на высоком уровне социального развития только 10 % детей.
Полученные результаты исследования обосновали актуальность дальнейшей работы в данном направлении.
Мы предположили, что социализация детей 3-4 лет в процессе игровой деятельности будет возможна, если: на формирующем этапе эксперимента по социализации детей 3-4 лет будет обогащена развивающая предметно-пространственная среда материалами и оборудованием для сюжетно-ролевых игр; отобраны дидактические игры в соответствии с возрастными особенностями и показателями социального развития детей 3-4 лет; включены дидактические игры в занятия по ознакомлению детей 3-4 лет с окружающим миром (познавательное развитие).
Результаты контрольного этапа эксперимента позволили нам констатировать, что показатель низкого уровня социального развития детей 3-4 лет экспериментальной группы стал ниже на 25 % (35 % на
констатирующем этапе и 10 % на контрольном); средний уровень - поднялся на 15 % (с 55 % на констатирующем до 70 % на контрольном), а высокий уровень социального развития детей 3-4 лет поднялся на 10 % (с 10 % на констатирующем до 20 % на контрольном этапе эксперимента).
Иначе дело обстояло в контрольной группе, чьи результаты не изменились и составили: низкий уровень - 35 % детей, а средний - 55 %. Таким образом, изменений в контрольной группе не наблюдается.
Проанализировав полученные результаты, можно констатировать, что применение развивающих игр положительно сказалось на социализации детей 3-4 лет.
Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась. Задачи исследования решены, а цель - достигнута.

Купить