📄Работа №140794

Тема: Речевая специфика объяснения как типа текста онлайн-лекции по экономике: коммуникативно-прагматический аспект

📝
Тип работы Магистерская диссертация
📚
Предмет лингвистика
📄
Объем: 159 листов
📅
Год: 2022
👁️
Просмотров: 185
4920 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОНЛАЙН-ЛЕКЦИИ В КОММУНИКАТИВНО-ПРАГМАТИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ 8
1.1 Онлайн-лекция: коммуникативно-речевой статус, основные характеристики и
подходы к изучению 8
1.1.1 Онлайн-лекция как жанр научно-популярного и научно-учебного стиля 8
1.1.2 Принципы изучения речевой организации лекции 16
1.2 Речевая структура онлайн-лекции 20
1.2.1 Онлайн-лекция с точки зрения ее композиционной структуры. Презентация
как структурная часть онлайн-лекции 20
1.2.2 Типы текстов, участвующие в речевой организации онлайн-лекции 25
1.3 Объяснение как функционально-смысловой тип речи 27
1.3.1 Коммуникативно-семантические типы объяснения 27
1.3.2 Стратегии и тактики объяснения 34
1.3.3 Поликодовый тип текста-объяснения 39
ВЫВОДЫ по первой главе 42
Глава 2. РЕЧЕВАЯ СПЕЦИФИКА ОБЪЯСНЕНИЯ КАК ТИПА ТЕКСТА ОНЛАЙН- ЛЕКЦИИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕМАТИКИ 46
2.1 Сравнительный анализ типов объяснения в онлайн-лекциях для массовой
аудитории и для будущих специалистов 46
2.1.1 Общая характеристика использования типов объяснений (количественный
анализ)
2.1.2 Объяснение — квалификация объекта (Что такое N?)
2.1.3 Объяснение — качественная характеристика (Каков N?)
2.1.4 Объяснение — демонстрация процесса (Каковы механизмы действияN?)...65
2.1.5 Объяснение — демонстрация связей и отношений (обусловленность явлений) 73
2.1.5.1 Демонстрация причин (Почему возникает N?) 73
2.1.5.2 Объяснение-демонстрация следствий (К каким последствиям приводит
N?) 80
2.1.6 Объяснение функций (Для чего служит N?) 88
2.2 Презентация как структурная часть онлайн-лекции. Связь между типом
объяснения и сопровождающей его презентацией 94
2.3 Стратегии и тактики объяснения в онлайн-лекции специалистам и широкой
аудитории 99
ВЫВОДЫ по второй главе 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
Список используемой литературы 109
Приложение 1. Список проанализированных онлайн-лекций 1
Приложение 2. Языковые маркеры и примеры их использования в каждом типе объяснении 5
Приложение 3. Типы презентаций в онлайн-лекции по экономике 21
Приложение 4. Расшифровка онлайн-лекции для специалистов 29
Приложение 5. Расшифровка онлайн-лекции для неспециалистов 34

📖 Введение

Понятие «онлайн - обучение» возникло благодаря типу коммуникативной деятельности - общению в Интернете в режиме реального времени.
Во время онлайн-обучения учащийся смотрит лекции в видеозаписи или в прямой трансляции, проходит интерактивные тесты, обменивается файлами с компьютером, общается с одногруппниками и преподавателями в чатах, проходит квесты и пр.
Ситуация с пандемией коронавируса привела к тому, что многие очные формы обучения стали переходить в дистанционные формы, а также в режим онлайн, в связи с чем данная тема очень востребована.
Онлайн-лекции имеют свои особенности и в контенте, и в форме, и при этом они должны иметь классическую специфику доказательства, рассуждения, объяснения, в связи с чем исследование, цель которого - анализ речевой специфики объяснения как типа текста онлайн-лекции, является актуальным.
Жанр лекции уже стал объектом исследования ряда работ: «Интернет - лекция как особый жанр» [Матяшевская 2020], «Жанр лекции в учебно¬научном дискурсе» [Таланина 2021], «Особенности речевой организации публичной лекции в формате массмедиа» [Нагиева 2016]. Научная новизна данной работы определяется тем, что впервые как самостоятельный объект лингвистического описания рассматривается онлайн-лекция по экономике, новизну определяет и впервые привлекаемый к анализу материл онлайн- лекция в формате видео, адресованной массовой аудитории.
Объектом исследования является объяснение как типа текста онлайн- лекции.
Предметом исследования являются речевые средства создания объяснения в коммуникативно-прагматическом аспекте.
Материал исследования : 10 онлайн-лекций по экономике для не экономистов (каждая лекция от 10 до 15 минут); 10 онлайн-лекций по экономике для экономистов (каждая лекция от 10 до 15 минут).
Гипотеза исследования - объяснение как тип текста онлайн-лекции обладает своей спецификой в зависимости от адресата: массовой аудитории или специалистов (экономистов). Анализ характера объяснения как типа текста для специалистов и неспециалистов позволит выявить его языковую специфику.
Целью работы является выявление языковой специфики объяснения в онлайн-лекции экономической тематики, направленной будущим специалистам и широкой аудитории.
Для достижения цели в исследовании были сформулированы следующие задачи:
1) охарактеризовать онлайн-лекцию как жанр научно-популярного стиля;
2) сформулировать речевые особенности научно-популярной лекции;
3) проанализировать онлайн-лекцию с точки зрения ее композиционной структуры, а также дать характеристику презентации как структурной части онлайн-лекции;
4) исследовать типы текстов, участвующих в речевой организации онлайн-лекции;
5) охарактеризовать как функционально-семантический тип речи коммуникативно-семантические типы объяснения; стратегии и тактики объяснения; проанализировать поли кодовый тип текста-объяснения.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что результаты, полученные в процессе анализа речевой специфики объяснения онлайн-лекции, углубляют представления о роли адресата в дистанционном общении; вносят вклад в изучение специфики объяснения в учебно-научном дискурсе.
Положения, выносимые на защиту:
1. Объяснение в онлайн-лекций по экономике имеет свою специфику в зависимости от типа адресата. Для лекций неспециалистам характерны такие типы объяснения, как «Объяснение—квалификация объекта» и «Объяснение—демонстрация следствий». Для лекций специалистам характерны «Объяснение—демонстрация процесса», «Объяснение функций» и «Объяснение— квалификация объекта».
2. Каждый тип объяснения имеет характерные способы объяснения и особые языковые маркеры. Так, для объяснения-квалификации объекта для неспециалистов - это «что такое», «мы поговорим об/про/о том» и «то есть»; для специалистов - «то есть», «что такое» и «поэтому». Для объяснения- качественная характеристика для неспециалистов и специалистов - «то есть». Для объяснения— демонстрация процесса для специалистов и неспециалистов - союз «если». Для объяснения — демонстрация причин для специалистов - «то есть», для неспециалистов «то есть» «ведь». Маркерами объяснения — демонстрация следствий для специалистов и неспециалистов являются - «потому что», «поэтому», «то есть», «в результате чего». Объяснение функции для специалистов и неспециалистов имеют общие маркеры - «для того чтобы», «то есть», «позволяет делать...что». Самый частотный языковый для каждого объяснения это - «то есть».
3. Презентации как структурная часть онлайн-лекции имеют свои особенности в зависимости от адресата. Для неспециалистов презентация оформляются в научно-популярном стиле, в том числе используются интересные иллюстрации, таблицы, график, диаграмма и т. п. Для специалистов презентация информативнее и лаконичнее, используется научный стиль, презентация похожа на конспект лекции, в большинстве случаев составляется в виде текста.
4. Все тактики, которые лектор использует в онлайн-лекции, используются, во-первых, для того чтобы подчеркивать важную информацию, во-вторых, для того чтобы привлечь внимание слушателей, в-третьих, для того чтобы снижать трудность восприятия информации для слушателей. Выявлены следующие типичные тактики объяснения в онлайн-лекциях по экономике: тактика диалогизация, тактика эмоционального воздействия, тактика создания контакта со слушателем, тактика повтора, тактика сопоставления, тактика информационного развертывания.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в практике преподавания русского как иностранного при обучении устному и письменному научному и учебно-научному общению. Выявленные модели объяснения в онлайн-лекции могут использоваться на уроках РКИ при дистанционном и традиционном обучении. Данное исследование может помочь учащимся лучше понять значение адресата.
Методами исследования послужили методы наблюдения и дискурсивного анализа.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы, пяти Приложений.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

Данная работа посвящена выявлению языковой специфики объяснения в онлайн-лекции экономической тематики, направленной специалистам и неспециалистам.
Мы рассматриваем онлайн-лекцию как жанр научно-популярного и научно-учебного стиля. В основу исследования было положено предположение о влиянии типа адресата (будущий специалист или широкая аудитория) на характер объяснения в лекции экономической тематики. Данная гипотеза нашла свое подтверждение в ходе исследования.
Опираясь на классификацию типов объяснения, предложенную И.М. Вознесенской, - объяснение — квалификация объекта, объяснение — качественная характеристика, объяснение — демонстрация процесса, объяснение — демонстрация связей и отношений (демонстрация причин, демонстрация следствий), объяснение функций - мы выявили языковые особенности развертывания каждого из типов объяснения в лекциях для специалистов и неспециалистов.
Результат анализа показал, что основное отличие объяснения для специалистов и неспециалистов - это объем и характер объяснения, что проявляется в различии типов информационных структур объяснения, способах объяснения и тактиках объяснения. Отличается и характер презентаций, сопровождающих объяснения в лекциях для специалистов и неспециалистов: для специалистов презентация более информативна и лаконична, а для неспециалистов - более наглядна.
Таким образом, можно заключить, что цель нашего исследования достигнута, мы выявили языковую специфику объяснения в онлайн-лекции. Также мы доказали нашу гипотезу, лектор в большинстве случаев использует разные языковые средства в зависимости от адресата: специалистов и неспециалистов. Отметим, что у каждого лектора имеется своя индивидуальная специфика объяснения, но ограниченный материал не позволяет выявить индивидуальные закономерности. Вопрос индивидуальных тактик объяснения требует дальнейшего изучения.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Анохина В. С. Стратегии и тактики коммуникативного поведения в малой социальной группе(семье) / В. С. Анохина // Вестник Ставропольского государственного университета. — 2008. - № 3. - С. 64-71.
2. Анисимова Е. Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация (на материале креолизованных текстов): учеб. пособие для студентов фак. иностр. языков вузов / Е. Е. Аносимова- М.: ТЕЗАРУС, 2013. - 75 с.
3. Алексеева М. А. Применение презентаций в процессе чтения лекций по математическим дисциплинам в профильных вузах атомной отрасли / М. А. Алексеева // Глобальная ядерная безопасность. — 2014. - № 4(13). - С. 113¬116.
4. Арутюнова Н. Д. Дискурс / Н. Д. Арутюнова // Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева - М.: Сов. Энциклопедия, 1990. - 136 с.
5. Баженова Е. А., Котюрова М. П. Текст // Стилистический энциклопедический словарь русского языка. / Под ред. М. Н. Кожиной. - Москва: Флинта, Наука, 2006. - С. 528-533.
6. Вейзе А. А. Чтение, реферирование и аннотирование иностранного текста: Учебное пособие / А. А. Вейзе - Москва: Высшая школа, 1985. - 176 с.
7. Василина В. Н. Понятия стратегии и тактики в прагмалингвистике / В. Н. Василина // Вестник МГЛУ. Серия 1. Филология. — 2006. - № 1 (21). - С. 28-37.
8. Вознесенская И. М. Текст-объяснение: семантические модели и языковые средства их оформления / И. М. Вознесенская // ХШ конгресс мапрял. —
2015. - С. 70-75.
9. Вознесенская И. М., Гончар И. А., Колесова Д. В., Попова Т. И., Реброва И. В., Рогова К. А., Хорохордина О. В., Шкурина Н. В. Функционально¬смысловые единицы речи: типология, исходные модели и принципы развертывания / Под.ред. К. А. Роговой. СПб.: Златоуст, 2017-320 с.
10. Вознесенская И. М. Прагматика объяснения (выразительные средства в научно-популярных текстах) / И. М. Вознесенская // Филологический класс.
— 2015. - № 2(40). - С. 15-19.
11. Ворошилова М. В. Креолизованный текст: аспекты изучения / М. В. Ворошилова // Политическая лингвистика. — 2007. - № 1(21). - С. 75-80
12. Вашунина И. В. Обобщение экспериментального исследования восприятия креолизованных текстов / И. В. Вашунина // Вестн. Тамбовского гос. ун-та. — 2008. - № 6 (62). - С. 81-83.
13. Гальперин П. Я. Введение в психологию / П. Я. Галаперин. - Москва, 1976.- 119 с.
14. Глухов В. П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов / В. П. Глухов. - Москва: Астрель, 2005. - 46 с.
15. Грибан О. Н. Применение учебных презентаций в образовательном процессе: виды, этапы и структура презентаций / О. Н. Грибан // Историко педагогические чтения. — 2016. - № 3. - С. 23-31.
16. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. - Москва, 1982.
17. Золотова Г. А. Текст как главный объект лингвистики и обучения языку // Русское слова в мировой культуре: материалы Х конгресса МАПРЯЛ. Пленарное заседание: об. докладов. - СПб.: Политехника, 2003. - С. 101-109.
18. Ивин А. А. Объяснение // Философия: Энциклопедический словарь / Под ред. А. А. Ивина. Москва: Гардарики, 2004. - 1072 с.
19. Кибрик, А. А. Модус, жанр и другие параметры классификации дискурсов / А. А. Кибрик // Вопросы языкознания. — 2009. - № 2. - С. 3-21.
20. Ковшиков, В. А. Психолингвистика. Теория речевой деятельности: учеб. пособие для студ. пед. вузов / В. А. Ковшиков, В. П. Глухов. — Москва: АСТ: Астрель, 2007. — 318, [2] с. — (Высшая школа).
21. Куриленко В. Б. Учебно-научные тексты-объяснения / В. Б. Куриленко // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Русский язык нефилологам, теория и практика. — 2004. - № 5. - С. 128-140.
22. Карасик В. И. О типах дискурса / В. И. Карасик // Языковая личность: институциональный и персональный дискурс: сб. науч. тр. - Волгоград: Перемена, 2000. - С. 5-20.
23. Кожина М. Н. О речевой системности научного стиля сравнительно с некоторыми другими / М. Н. Кожина. - Пермь, 1972. - 225 с.
24. Колкер Я. М. Анализ текста путем выделения коммуникативных блоков как один из приемов проверки его большей или меньшей доступности для восприятия // Смысловое восприятие речевого сообщения / Я. М. Колкер. - Москва, 1976. - С. 73-77.
25. Матяшевская А. И. Интернет-лекция как особый жанр / А. И. Матяшевская // Жанры речи. — 2020. - № 3. - С. 238-245.
26. Мотина Е. И. Язык и специальность: лингвистические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов / Е. И. Мотина. - Москва, 1983. - 214 с.
27. Москаленко О. В. Использование презентации в преподавании дисциплин в высшей школе / О. В. Москаленко // Образовательные технологии. — 2015. -№2.-С. 112-118.
28. Матвеева Т. В. Объяснение // Полный словарь лингвистических терминов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. С. 89-90.
29. Мальчевская Т. П. Специфика научных текстов и принципы их классификации / Т. П. Мальчевская // Особенности стиля научного изложения. Отв. ред. Е. С. Троянская. - Москва, 1976. - 211 с.
30. Нагиева Е. Б. Особенности речевой организации публичной лекции в формате массмедиа / Е. Б. Нагиева // Университетский научный журнал. —
2016. -№23.-С. 155-162.
31. Нечаева О. А. Функционально-смысловые типы речи: Описание, повествование, рассуждение: дис. ... доктор. филол. наука: 10.02.01 / Нечаква Ольга Александровна; Моск. обл. пед. ин-т им. Н. К. Крупской. - Москва 1975. - 176 с.
32. Полянин А. Р., Коротун С. Н. Методика использования презентации на лекции в вузе: современный дискурс / А. Р. Полянин, С. Н. Коротун // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2017. - № 4(41). - С. 172-184.
33. Прокошенкова Л. П., Генкина И. Б. Дискурсивный анализ и его роль в современной лингвистике / Л. П. Прокошенкова, И. Б. Генкина // Вестник Чувашского университета: Гумнитарные науки. — 2004. - № 4. - С. 451-456.
34. Радзиевская Т. В. Текстовая коммуникация и текстообразование // Человеческий фактор в языке: Коммуникация, модальность, дейксис / Отв. ред. Т. В. Булыгина. - Москва: Наука, 1992. С. 79-109.
35. Сентябова А. В. Средства выражения причинно-следственных отношений при обучении РКИ / Сентябова А. В. // Язык. Общество. — 2015. - С. 227¬230.
36. Сковородников А. П. О необходимости разграничения понятий «риторический прием», «стилистическая фигура», «речевая тактика», «речевой жанр» в практике терминологической лексикографии / А. П. Сковородников // Риторика - Лингвистика: Сб. Статей. - Смоленск: СГПУ. — 2004. - №5. - С. 5-11.
37. Сидорова В. В. Метаязыковые высказывания: лексикографическая интерпретация и эвристический потенциал: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01. / В. В. Сидорова; Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина. - Екатеринбург, 2014-149 с.
38. Стернин И. А. О понятии коммуникативного поведения / И. А. Стернин // Kommunikativ-funktionale Sprachbetrachtung. Halle, 1989. - С. 279-282.
39. Стернин И. А. Основы речевого воздействия: учебное пособие / И. А. Стернин. Изд. 2, испр. Воронеж: Истоки, 2012. - 178 с.
40. Сорокин Ю. А., Тарасов Е. Ф. Креолизованные тексты и их коммуникативная функция / Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов // Оптимизация речевого воздействия. -М., 1990. - С. 180-186.
41. Таланина. А. А. Жанр лекции в учебно-научном дискурсе: автореф. дис. ... кан. филол. наук: 10.02.01 / Таланина Александра Андреевна. - Архангельск, 2021. - 21 с.
42. Таланина А. А. Логико-композиционная организация лекции (на материале лекции из серии «Лекции о Прусте» М. Мамардашвили) / А. А. Таланина // Вестн. Сев. федер. ун-та. Сер: Гуманит. и соц. науки. — 2020. - №6.-С. 72-81.
43. Троянская Е. С. К вопросу о лингвистических признаках функциональных стилей // Стиль научной речи / Отв. ред. Е.С. Троянская. - Москва, 1978. 98 с.
44. Тевс. Д. П., Подоковыра Е. И. Апольсксх, Афонина М. В. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, учеб.-метод. пособие. Барнаул: БГПУ, 2009-189 с.
45. Шумарин С. И., Шумарина М. Р. Теория и практика научной речи / С. И. Шумарин, М. Р. Шумарина. - Балашов, 2008-408 с.
46. Яргаева В. А. Мультимедийное представление учебного материала как способ повышения эффективности вузовской лекции / В. А. Яргаева // Проблемы высшего образования. — 2013. -№ 1. - С. 228-230.
47. Liu, Jing. 2016. “Visual Images Interpretive Strategies in Multimodal Texts.” Journal of Language Teaching and Researc. 4.6: 1259 с.
Список словарей
48. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. - 4-е изд., М., 1997. — 944 с.
49. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Большая Рос. энцикл. ; СПб. : Норинт, 2004. - 1456 с.
50. Лингвистический энциклопедический словарь / [Науч.-ред. совет изд-ва "Сов. энцикл.", Ин-т языкознания АН СССР]; Гл. ред. В. Н. Ярцева. - М.: Сов. энцикл., 1990. - 682,[3] с.
51. Стилистический энциклопедический словарь русского языка [Текст] / [Л.
М. Алексеева и др.]; под ред. М. Н. Кожиной. - 2-е изд., стер. - Москва: Флинта: Наука, 2011. - 694, [1] с.
52. Ефремова Т. Ф. Словарь грамматических трудностей русского языка / Т. Ф. Ефремова, В. Г. Костомаров. — М., 1999. 2. Культура русской речи: энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева [и др.]. — М., 2003.
53. Ефремова, Т. Ф. Современный толковый словарь русского языка. В 3 томах. Том 2. М-П / Т.Ф. Ефремова. - М.: АСТ, Астрель, Харвест, Lingua, 2006. - 996 c.
54. Большой толковый словарь русского языка: современная редакция / Д. Н. Ушаков. - Москва : Дом Славянской кн., 2008. - 959 с.
Список онлайн-источников
55. Лекция Надежды Шиловой «Поведенческая экономика — от анекдота к Нобелевской премии» в Медиалофте [Электронный ресурс] https://www.youtube.com/watch?v=88fH 3FRfo8&t=2724s
56. Лекция миллиардера из Forbes Петра Авена (Альфа-банк): Современная
экономика России [Электронный ресурс]
https: //www. youtube. com/watch?v=yG9NXJCEnLs
57. Открытие проекта/Онлайн-лекция Натальи Васильевны Зубаревич [Электронный ресурс] https://www.youtube.com/watch?v=RIEDWfkiTnk
58. Экономический ликбез за 14 минут [Электронный ресурс] https: //www. youtube. com/watch?v=kLneSBF ZZJ s
59. Онлайн обучение ВШЭ [Электронный ресурс] https: //www. hse. ru/studyspravka/distancelearning online
60. Лекция, семинар, тренинг — отличия и особенности [Электронный ресурс] http://point-v.ru/stati/vebinar-seminar-trening-otlichiya-i-osobennosti.htm
61. Методические рекомендации, 2016] по подготовке и проведению лекционных занятий по дисциплинам, закрепленным за кафедрой "Экономика и предпринимательство" [Электронный ресурс] https://mgou.ru/wp-content/uploads/2018/05/Metodicheskie-rekomendatsii-po- podgotovke-i-provedeniyu-lektsionnyh-zanyatij-po-distsiplinam-zakreplennym-za- kaf-EiP.pdf
62. Онлайн vs офлайн: как преподавателям найти контакт со студентами
[Электронный ресурс] [Электронный ресурс]
https: //news. itmo. ru/ru/education/trend/news/9367/

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

🔍 ПОХОЖИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

Речевая специфика объяснения как типа текста онлайн-лекции по экономике: коммуникативно-прагматический аспект Магистерская диссертация русский язык 2022 г. 5600 руб. ИЗУЧЕНИЕ ТИПА РЕЧИ «ОПИСАНИЕ» НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ Дипломные работы, ВКР педагогика 2017 г. 4900 руб. ТОЛСТЫЙ ПОЭТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ КАК ТИП ИЗДАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ЖУРНАЛА ПОЭЗИИ «АРИОН») Бакалаврская работа журналистика 2018 г. 5900 руб. ИЗУЧЕНИЕ ТИПА РЕЧИ «РАССУЖДЕНИЕ» НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ Дипломные работы, ВКР педагогика 2017 г. 4900 руб. РЕЧЕВАЯ АГРЕССИЯ В СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ Дипломные работы, ВКР журналистика 2016 г. 4215 руб. Речевой портрет религиозного публициста Дипломные работы, ВКР журналистика 2016 г. 4270 руб. Речевой портрет религиозного публициста Дипломные работы, ВКР журналистика 2016 г. 4375 руб. Характеристики блога как текста (на материале англоязычных текстов на социальную тематику) Магистерская диссертация филология 2016 г. 5550 руб. Специфика речевого портрета в романе З.Прилепина ’Санькя” Дипломные работы, ВКР филология 2022 г. 4235 руб. Специфика речевого портрета политика как отражение современных тенденций политкорректности Бакалаврская работа лингвистика 2022 г. 4250 руб.

📎 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИНГВИСТИКА»

Найдено работ: 1195

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПОЧКИ ПЕРЕВОДА И РЕДАКТИРОВАНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПОД СУБТИТРЫ: РОЛЬ СПЕЦИАЛИСТА ПО LQA Магистерская диссертация лингвистика 2025 г. 4920 руб. ЛИНГОВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УРБАНИСТИЧЕСКОГО РЕКЛАМНОГО ДИСКУРСА ВЕЛИКОБРИТАНИИ Магистерская диссертация лингвистика 2019 г. 4890 руб. ПРИМЕНЕНИЕ RUGPT И PEFT ДЛЯ РЕФЕРИРОВАНИЯ РУССКОЯЗЫЧНЫХ НОВОСТНЫХ ТЕКСТОВ: ГЕНЕРАЦИЯ ЛИДОВ Магистерская диссертация лингвистика 2024 г. 4850 руб. ИНЖЕНЕРНАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ: СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ АТРИБУТИВНЫХ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ (НА МАТЕРИАЛЕ КИТАЙСКОГО, АНГЛИЙСКОГО И РУССКОГО ЯЗЫКОВ) Магистерская диссертация лингвистика 2018 г. 4830 руб. КОГНИТИВНЫЕ ОПЕРАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПЕРЕВОДЧЕСКОГО РЕДАКТИРОВАНИЯ Магистерская диссертация лингвистика 2021 г. 4960 руб. ПЕРЕДАЧА КУЛЬТУРНО-СПЕЦИФИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКИ ПРИ ДУБЛИРОВАНИИ И СУБТИТРИРОВАНИИ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ С КИТАЙСКОГО НА РУССКИЙ ЯЗЫК (НА МАТЕРИАЛЕ ЖАНРА СЯНЬСЯ) Магистерская диссертация лингвистика 2025 г. 4840 руб. ОБРАЗ ВУЗА В НАУЧНОЙ НОВОСТИ Магистерская диссертация лингвистика 2020 г. 4830 руб. ВЛИЯНИЕ БИЛИНГВИЗМА НА ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАЧ КОГНИТИВНОГО КОНТРОЛЯ (ЕСТЕСТВЕННЫЙ И УЧЕБНЫЙ/ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ БИЛИНГВИЗМ) Магистерская диссертация лингвистика 2021 г. 4750 руб. ОСОБЕННОСТИ ОБРАБОТКИ КОГНАТОВ РУССКО-АНГЛИЙСКИМИ НЕСБАЛАНСИРОВАННЫМИ БИЛИНГВАМИ Магистерская диссертация лингвистика 2019 г. 4750 руб. СПОСОБЫ ПЕРЕВОДА РЕАЛИОНИМОВ ЯЗЫКА ХИНДИ НА РУССКИЙ ЯЗЫК Магистерская диссертация лингвистика 2024 г. 4800 руб. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ГОВОРЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ РОССИЙСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Магистерская диссертация лингвистика 2025 г. 4750 руб. РАЗРАБОТКА СПРАВОЧНОГО ЧАТ-БОТА (НА МАТЕРИАЛЕ ТЕКСТОВ ОПИСАНИЙ КИНОФИЛЬМОВ И ОТЗЫВОВ ЗРИТЕЛЕЙ) Магистерская диссертация лингвистика 2024 г. 4600 руб. КОГНИТИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ МЕЖСЕМИОТИЧЕСКОГО И МУЛЬТИМОДАЛЬНОГО ПЕРЕВОДА (НА МАТЕРИАЛЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ФИЛЬМА «ДВЕНАДЦАТЬ РАЗГНЕВАННЫХ МУЖЧИН») Магистерская диссертация лингвистика 2024 г. 4750 руб. АЛГОРИТМЫ ПРЕДПЕРЕВОДЧЕСКОГО АНАЛИЗА ДЛЯ АУДИОВИЗУАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ Магистерская диссертация лингвистика 2025 г. 4800 руб. ВОКАЛИЗМ ГОВОРОВ АЛТАЙ-КИЖИ В СРАВНИТЕЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКОМ, ТИПОЛОГИЧЕСКОМ И АРЕАЛЬНОМ ОСВЕЩЕНИИ Магистерская диссертация лингвистика 2021 г. 4835 руб.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (208326)

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.