ОГЛАВЛЕНИЕ 2
Введение 3
ГЛАВА 1 8
Сочетания русских согласных на стыке знаменательных слов в условиях китайско-русской интерференции 8
1.1. Понятие и содержание термина «интерференция» 8
1.2. Понятие артикуляционной, перцептивной и фонетической базы11
1.3. Специфика формирования слухопроизносительных навыков в
условиях действия интерференции 14
1.4. Феномен фонетической ошибки в речи на неродном языке и
возможность ее прогнозирования 16
1.5. Консонантные сочетания в языках различного типа 20
1.5.1 Основные единицы звукового строя русского и китайского языков 20
1.5.2. Состав и дистрибуция консонантных сочетаний в русском языке.
Оформление стыка знаменательных слов 22
1.5.3. Состав и дистрибуция консонантных сочетаний в китайском
языке. Оформление стыка знаменательных слов 26
Выводы 28
ГЛАВА 2. Реализация многокомпонентных сочетаний консонантов в речи китайцев 30
2.1. Материал эксперимента. Испытуемые. Методика эксперимента30
2.2. Реализация семикомпонентных сочетаний 32
2.3. Реализация шестикомпонентных сочетаний 34
2.4. Реализация пятикомпонетных сочетаний 37
2.5. Реализация четырехкомпонентных сочетаний 43
2.6. Реализация трехкомпонетных сочетаний 48
Выводы 55
Заключение 57
Список использованной литературы 59

Купить

В работе рассматриваются особенности оформления стыка знаменательных слов русского языка в условиях действия китайско-русской интерференции.
Изучение иностранного языка происходит в условиях действия интерференции.Это явление исследовалось в трудах . И.А. Бодуэна де Куртенэ. Л.В.Щербы, У.Вайнрайха, Э.Хаугена, В.А.Виноградова, Л.В.Бондарко, Н.А.Любимовой.
Действие интерференции сопровождается как положительными, так и отрицательными явлениями, при этом: «Чем больше различие между системами, т. е. чем больше в каждой из них свойственных только ей форм и моделей, тем больше проблема изучения и потенциальная область интерференции» [Вайнрайх 1979]. Поскольку фонетические системы русского и китайского языков характеризуются большими отличиями, совершение ошибки наиболее вероятно при восприятии китайцами звуков русского языка и их речепроизводстве.
Исследования в русле изучения действия русско-китайской интерференции касались рассмотрения вокалических систем двух языков [Михайлова 2000], особенностей акцентуационно-ритмической структуры слова [Иванова 1994], интонационного оформления высказывания [Степанова 1989]. Особенный интерес представляет изучение консонантных систем и особенности дистрибуции согласных фонем в данных языках, поскольку русский язык относится к консонантному, а китайский - к слоговому типу. Разнообразие в русском языке согласных фонем, их возможная сочетаемость будет представлять наибольшую трудность при обучении китайцев фонетики русского языка.
В русском языке нет позиционных ограничений сочетаемости согласных внутри морфемы (поздно, асфальт, взрыв), на стыках морфем (встревоженно, взрастить, сбренчать), на стыках служебных и знаменательных слов (страсть бы, он-де) и на стыках знаменательных слов (магистр связался, он спрятался). Фонетические процессы, происходящие на месте данных сочетаний, связаны с преодолением произносительного неудобства для носителя языка. Так, в данных кластерах может наблюдаться минус-сегментация, плюс-сегментация, ассимиляция, диссимиляция, удлинение согласного, чередование согласных по глухости-звонкости, по твердости-мягкости, по месту и способу образования. Эти изменения изучены в позиции внутри слова [Бондарко 1998; Богомазов 2001; Панов 1967; Бархударова 1987; и др.]. Но законы внутрисловной фонетики «и действуют, и не действуют» на стыках знаменательных слов. [Панов 1979]. В этих позициях процессы рассматривались на примере сочетаний двух и трех согласных: [Попова 1999; Перова 2008] , и на примере многокомпонентных сочетаний [Смагина 2012].
В китайском языке слог строится в строгом соответствии с правилами, продиктованными особенностями сочетаемости фонем: «отдельные звуки, входящие в состав китайского слога, размещаются в нем в строгом порядке. Каждый звук занимает только отведенное ему место. В пределах одного китайского слога, например, невозможно сочетание согласных [Спешнев 1980]. Действие разных законов сочетаемости звуковых единиц в русском и китайском языках позволяет предполагать появление нарушений в реализации многокомпонентных консонантных сочетаний носителями китайского языка.
В условиях действия интерференции носителю китайского языка необходимо сформировать не только речепроизводственную, но и перцептивную базу т.е. «систему лингвистических средств, используемую носителями данного языка при восприятии звучащего речевого потока» [Джапаридзе 1985]. Инофон воспринимает звучащую иностранную речь сквозь «призму» родного языка, свидетельствуют о недостаточной сформированности звуковых навыков и «артикуляторных трудностей восприятия» .
Актуальность данной работы обусловлена, прежде всего, неизученностью вариантов оформления многокомпонентных групп согласных носителями китайского языка. Кроме того, именно с реализацией консонантов связаны наибольшие трудности у носителей китайского языка в процессе обучения. Результаты, полученные в результате данной работы, могут быть использованы при создании национально-ориентированных пособий по изучению фонетики русского языка.
Объект исследования - фонетическая интерференция, проявляющаяся при реализации русских консонантных сочетаний китайцами.
Предмет исследования - многокомпонентные сочетания русских согласных на стыке знаменательных слов в речи китайских студентов.
В ходе работы была сформулирована гипотеза: реализация многокомпонентных сочетаний русских согласных на стыке знаменательных слов будет отличаться в речи носителей русского и китайского языков, что обусловлено действием интерференции. В речи китайских студентов ожидаются такие нарушения как: минус-сегментация, вставка эпентетического гласного, паузация.
Цель: выявить в условиях действия китайско-русской интерференции вариантность фонетического оформления многокомпонентных сочетаний в речи носителей китайского языка;
Задачи:
1. Разработать теоретическую базу исследования.
2. Выявить не изученные ранее многокомпонентные сочетания согласных на стыках знаменательных слов.
3. Составить текст, включающий эти и другие многокомпонентные сочетания согласных на стыках знаменательных слов.
4. На основании эксперимента выявить вариантность оформления многокомпонентных сочетаний в речи носителей китайского языка.
5. Описать способы компенсаторного произношения консонантных сочетаний носителями китайского языка.
6. Дать лингвистическую интерпретацию полученных результатов.
Методы и приемы исследования:
1. Метод лингвистического описания;
2. Метод сопоставительного анализа;
3. Прием направленной выборки;
4. Метод моделирования;
5. Прием формализации;
6. Метод фонетического эксперимента (воспроизведение печатного текста вслух);
7. Метод слухового фонетического анализа экспериментатора;
8. Прием транскрибирования экспериментального материала;
9. Метод осциллографического анализа экспериментального материала;
10. Метод спектрального анализа;
11. Метод компонентного анализа.
Материал данной работы представляет собой три связных текста (приложение 1), в которые включены трех-, четырех-, пяти-, шести- и семикомпонентные сочетания согласных на стыке знаменательных слов.
Новизна работы состоит в выявлении вариантности оформления трех-, четырех-, пяти-, шести- и семикомпонентных консонантных кластеров на стыках знаменательных слов в русском языке, определении видов фонетических ошибок, допускаемых китайскими студентами при реализации в речи слов с данными сочетаниями. Многокомпонентные сочетания изучались в речи носителей русского языка в пределах слога и на стыке слов, но на материале речи китайских студентов подобного исследования не проводилось. Кроме того, экспериментальная часть проводится на материале связного текста, в который включены данные сочетания, что позволяет получить максимально достоверные результаты исследования, поскольку испытуемые концентрируются на смысле текста, не обращая внимания на рассматриваемые сочетания.
Теоретическая значимость: данное исследование расширяет знания о механизме действия фонетической интерференции.
Практическая значимость: полученные данные могут быть использованы в практике преподавания РКИ, в курсе фонетики РКИ, при создании учебного пособия для работы в иностранной аудитории.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Купить