
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Исследование процесса формирования у третьеклассников познавательных интересов на уроках технологии (Нижневартовский Государственный Университет)

Работа №	140149
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	педагогика
Объем работы	75
Год сдачи	2024
Стоимость	2400 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	53

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №11» г. Нижневартовска.
Выборка: 20 детей младшего школьного возраста и 4 учителя начальных классов.
Есть приложения.

Введение……………………………………………………………………... 3
Глава I. Теоретические основы процесса формирования познавательного интереса у третьеклассников ……7
1.1.Психолого-педагогические основы формирования личности младшего школьника.7
1.2.Познавательный интерес: сущность понятия, особенности его формирования у младших школьников ..16
1.3.Современные подходы к формированию познавательного интереса у младших школьников на уроках технологии…….. 23
Выводы по первой главе…………………………………35
Глава II.Опытно-экспериментальная работа по исследованию уровней сформированности познавательного интереса у третьеклассников..36
2.1.Методика констатирующего эксперимента.36
2.2.Результаты исследования сформированности познавательного интереса у третьеклассников ……………41
2.3.Состояние проблемы формирования познавательного интереса у третьеклассников в практике базового образовательного учреждения …………………… 47
2.4.Проект технологии формирования познавательного интереса у обучающихся на уроках технологии в 3 классе ……………. 52
Выводы по второй главе ……………65
Заключение ………………………………………………………………… 66
Список литературы…………………………………………………… 68
Приложения ………………………………………………………………... 74

Введение

Актуальность исследования. Новые требования, заложенные в федеральном образовательном стандарте начального общего образования, предполагают реализацию в процессе обучения системно-деятельностного подхода, одной из важнейших составляющих которого является активная учебно-познавательная деятельность обучающихся. Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация познавательной деятельности учащихся. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решении конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний младших школьников остается формализм, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применять их на практике.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее – ФГОС НОО) выдвигаются требования по формированию познавательных интересов у младших школьников, что также свидетельствует об актуальности исследования проблемы [41]. Особый интерес представляет формирование познавательных интересов младших школьников на уроках технологии. Педагог, руководя процессом познания, выбирает наиболее рациональные приемы развития познавательных интересов младшего школьника. В плане расширенного углубленного изучения проблемы формирования познавательных интересов младших школьников на уроках технологии не только со стороны учебной активности, но и с применением дополнительных способов воздействия, выбрана тема исследования.
Разработка научно-теоретических и методических аспектов обучения технологии представлена в работах В.О. Зубковой, Е.А. Летучевой, А.У. Панфиловой и др. Сущность понятия «познавательный интерес» раскрыто в работах Э. А. Криевой, В. Н. Кругликова, Л. М. Маневцевой, Г. И. Щукиной и др. Проблеме формирования познавательных интересов младших школьников посвящены работы В. К. Буряк, А. Г. Волостниковой, А. Градовой и др. Методы и приемы формирования познавательных интересов младших школьников на уроках технологии описаны в работах А.А. Каппес, А.Д. Коломейцевой, Т.А. Масловой и др.
Однако, несмотря на существующие подходы к формированию познавательных интересов младших школьников на уроках технологии в настоящее существуют противоречие: между необходимостью в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках технологии и недостаточной разработанностью педагогических технологий по их формированию.
Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: какова технология формирования у третьеклассников познавательных интересов на уроках технологии. Решение данной проблемы определило цель исследования.
Цель исследования: на основе теоретико-экспериментального исследования разработать проект технологии формирования у третьеклассников познавательных интересов на уроках технологии.
Объект исследования: процесс формирования личности младших школьников.
Предмет исследования: формирование познавательных интересов у третьеклассников на уроках технологии.
В качестве гипотезы научного исследования было выдвинуто предположение о том, что формирование у третьеклассников познавательных интересов на уроках технологии может быть успешным, если:
 определено содержание понятий: «интерес», «познавательный интерес»;
 разработан проект технологии формирования у третьеклассников познавательных интересов на уроках технологии на основе результатов исследования уровней его сформированности, состоящий из 4 модулей: целевого, содержательного, процессуально-деятельностного и диагностико-результативного, реализующийся последовательно на соответствующем этапе.
Задачи исследования:
1. Определить содержание понятий: «интерес», «познавательный интерес».
2. Проанализировать состояние проблемы формирования у третьеклассников познавательных интересов на уроках технологии.
3. Определить критериально-уровневую характеристику и на её основе выявить исходный уровень сформированности у третьеклассников познавательных интересов.
4. Разработать и методически обосновать проект педагогической технологии формирования у третьеклассников познавательных интересов на уроках технологии.
Теоретическую основу исследования составили:
- теория личностного развития младшего школьника – Л.С. Выготский, Л.В. Занков, А.Г. Ковалев и др.;
- концептуальные теории о формировании познавательных интересов – Т.С. Панина, Е.В. Щербакова, Г.И. Щукина и др.;
- положения о методах и средствах формирования познавательных интересов младших школьников на уроках технологии – Е.А. Летучева, Г.М. Пташкина и др.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
– теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы;
– эмпирические: констатирующий эксперимент, беседа, наблюдение, изучение результатов деятельности обучающихся.
Организация исследования: теоретико-экспериментальная работа осуществлялась в несколько этапов.
На первом этапе – поисково-теоретическом (сентябрь – октябрь 2023 г.), изучались и анализировались результаты психолого-педагогических исследований. Были определены методология и методика исследования, проблема, предмет, задачи, методы и гипотеза исследования.
На втором этапе – опытно-экспериментальном (ноябрь 2023 г. – март 2024 г.) осуществлялся констатирующий эксперимент, систематизировался полученный материал, осуществлялся анализ результатов исследования, качественная и количественная обработка полученных результатов.
На третьем этапе – итогово-аналитическом (апрель – май 2024 г.). Данный этап был посвящен систематизации и обобщению результатов экспериментальной работы, уточнению выводов, формированию результатов исследования, оформлялись результаты исследования.
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №11» г. Нижневартовска (г. Нижневартовск). В опытно-экспериментальной работе приняли обучающиеся 3 «А» класса в количестве 20 человек.
Практическая значимость исследования состоит в том, что включение полученных данных в практику будет способствовать положительной динамике формирования у третьеклассников познавательных интересов на уроках технологии.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Для решения первой задачи исследования был осуществлен анализ понятия «познавательный интерес». Познавательный интерес – это важная составляющая процесса обучения младших школьников и познания мира. Познавательный интерес обучающегося возникает, когда он осознает разрыв между своим текущим уровнем знаний и тем, что он хочет достичь. Это стимулирует его активно исследовать новые области и стремиться к улучшению своих навыков и знаний. Познавательный интерес возникает в результате активного строительства знаний с помощью взаимодействия с окружающим миром. Используя собственные наблюдения и опыт, человек постепенно формирует свое представление о мире и вызывает интерес к его дальнейшему изучению.
Для решения второй задачи исследования было проанализировано состояние проблемы формирования познавательных интересов младших школьников на уроках технологии в педагогической науке. Обучение младших школьников предмету технология – это процесс, который требует особого подхода. Одной из важных задач учителя является формирование познавательного интереса у учеников на уроках. Ведь именно интерес к предмету позволяет маленьким ученикам вовлечься в процесс обучения, активно участвовать в уроке и легко усваивать новые знания. Формирование познавательных интересов младших школьников на уроках технологии более эффективно, если: организуется разнообразная творческая деятельность, виды которой систематически чередуются. Детей нужно привлекать к активному участию в решении посильных познавательных задач, постепенно усложняя их. Для привлечения внимания младших школьников на уроках технологии также важно использовать реальные примеры и живой материал. Дети всегда увлекаются практическими занятиями, где могут самостоятельно что-то создавать и экспериментировать. Учитель может предложить им сделать проекты из различных материалов, конструировать модели или применять полученные знания на практике. Важно дать возможность младшим школьникам почувствовать себя настоящими творцами и развивать их умение применять технологические навыки.
Решением третьей задачи исследования было определение критериев, показателей и уровней сформированности познавательных интересов к урокам технологии у обучающихся 3 класса. За основу были взяты следующие критерии: широта познавательных интересов, направленность познавательных интересов, учебные интересы и мотивация.
Анализ результатов диагностики детей показал недостаточный уровень сформированности познавательных интересов у обучающихся 3 класса и то, что предлагаемые условия недостаточно представлены в педагогической практике. В целом у третьеклассников сформированы познавательные интересы к урокам технологии, но имеются существенные проблемы. Уровни сформированности познавательных интересов следующие: высокий уровень – 4 третьеклассников (20%); средний уровень – 10 третьеклассников (50%); низкий уровень – 6 третьеклассников (30%).
Содержательно-технологический этап исследования был направлен на создание проекта педагогической технологии по организации работы по формированию познавательных интересов у обучающихся 3 класса на уроках технологии, что явилось решением четвертой задачи исследования. Содержание основного этапа педагогической технологии представлено блоками: «Проектный метод на уроках технологии», «Цифровые технологии», «Проблемные задания».
Таким образом, в процессе проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.

Литература

1. Акулинина, Н. В. Социокультурные факторы, влияющие на индивидуально-личностное развитие у младших школьников / Н. В. Акулина // В сборнике : Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт. Одиннадцатая международная научно-практическая конференция : сборник статей. – 2018. – С. 234-237.
2. Буряк, В. К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности : дайджест / В. К. Буряк // Психология обучения. – 2008. – № 3. – С. 118-119.
3. Волостникова, А. Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности : пособие для студентов пед. ун-тов / А. Г. Волостникова. – Москва : Просвещение, 2016. –162 с.
4. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – Москва : Академия, 2016. – 854 с.
5. Горчинская, А. А. Средства развития интересов школьников к учебному процессу : диагностический аспект / А. А. Горчинская. – Ульяновск : Учитель, 2017. – 289 с.
6. Градова, А. Управление познавательной деятельностью учащихся / А. Градова // Учитель. – 2018. – № 6. – С. 76-90.
7. Гузеев, В. В. Эффективные образовательные технологии : Интегральная и ТОГИС / В. В. Гезеев. – Москва : НИИ школьных технологий, 2016. – 208 с.
8. Дарвиш, О. Б. Возрастная психология : учебное пособие / О. Б. Дарвиш. – 3-е изд., перераб. и доп. – Барнаул : АлтГПУ, 2018. – 185 с.
9. Заикина, Е. В. Основы формирования познавательного интереса на уроках технологии / Е. В. Заикина // Педагогический поиск. – 2011. – № 3. – С. 28-31.
10. Зубкова, В. О. Применение дидактических игр для повышения познавательного интереса у учащихся на уроках технологии / В. О. Зубкова // В сборнике : Психология и педагогика XXI века : актуальные вопросы, достижения и инновации. Сборник статей III Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. – Орехово-Зуево, 2022. – С. 278-282.
11. Жадаев, Ю. А. Формирование познавательного интереса учащихся на уроках технологии / Ю. А. Жадаев // В сборнике : Актуальные проблемы технологического образования: традиции, опыт и перспективы. Сборник научных трудов VI Международной научно-практической конференции. Редколлегия : С. Я. Астрейко (отв. ред.) [и др.]. – Мозырь, 2019. – С. 121-123.
12. Каппес, А. А. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках технологии / А. А. Каппес // В сборнике : Актуальные вопросы техники и технологии. Сборник материалов IV Международной заочной научно-практической конференции аспирантов, магистрантов и студентов. Ответственный редактор – С. Ю. Широкова. – 2018. – С. 96-98.
13. Карагодина, Е. А. Условия развития потребности личностного роста у младших школьников / Е. А. Карагодина // Экономические и гуманитарные исследования регионов. – 2022. – № 6. – С. 29-34.
14. Карсонов, В. А. Алгоритмизация познавательно-поисковой деятельности учащихся / В. А. Карносов // Школьные технологии. – 2020. – №5. – С. 125-126.
15. Киреева, Э. А. Психология и педагогика (для бакалавров) / Э. А. Киреева. – Москва : КноРус, 2014. – 496 c.
16. Ковалев, А. Г. Психология личности, изд. 3 / А. Г. Ковалев. – Москва : Просвещение, 2010. – 323 с.
17. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – 2-е изд., стер. – Москва : Academia, 2005. – 173 с.
18. Коломейцева, А. Д. Формирование познавательного интереса у школьников на уроках технологии / А. Д. Коломейцева // В сборнике : Юность. Наука. Перспектива. Материалы Всероссийской студенческой научно-практической конференции. – Москва, 2021. – С. 53-55.
19. Конакова, Ю. В. Формирование познавательного интереса учащихся на уроке технологии / Ю. В. Конакова // Студенческая наука и XXI век. –2019. – Т. 16. – № 1-2 (18). – С. 315-316.
20. Коновал, А. П. Личностное развитие младшего школьника / А. П. Коновал // В сборнике : Актуальные вопросы развития профессионализма педагогов в современных условиях. Материалы Международной электронной научно-практической конференции. Под редакцией А. И. Чернышева, Т. Б. Волобуевой, Ю. А. Романенко [и др.]. –2017. – С. 148-151.
21. Крипак, Е. И. Особенности формирование познавательного интереса на уроках технологии / Е. И. Крипак // Приднепровский научный вестник. – 2022. – Т. 1. – № 1. – С. 46-51.
22. Кругликов, В. Н. Методы активизации познавательной деятельности / В. Н. Кругликов, Е. В. Платонов, Ю. А. Шаранов. – Санкт-Петербург : Знание, 2021. – 369 с.
23. Кулагина, И. В. Развитие познавательных способностей школьников как способ активизации их учения / И. В. Кулагина // Наука и школа. – 2010. – №2. – С. 55-56.
24. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – Москва : ТЦ: «Сфера», 2016. – 464 с.
25. Латыпова, А. О. Личностное развитие младшего школьника / А. О. Латыпова // Студенческий вестник. – 2023. – № 19-2 (258). – С. 61-62.
26. Лебедева, С. И. Условия психического и личностного развития младших школьников / С. И. Лебедева // В сборнике : Современная образовательная среда: теория и практика. Сборник материалов V Международной научно-практической конференции. – 2019. – С. 16-18.
27. Летучева, Е. А. Формирование познавательного интереса у младших школьников посредством организации проектной деятельности на уроках / Е. А. Летучева // Современное педагогическое образование. – 2021. – № 10. – С. 199-202.
28. Лусканова, Н. Г. Учебная мотивация в сете проблем обучения / Н. Г. Лусканова // Педагогические исследования. – 2016. – №2. – С. 122-131.
29. Маловичко, Д. А. Познавательная активность как компонент творческого саморазвития школьника / Д. А. Маловичко // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2018. – №1. – С. 61–67.
30. Маневцова, Л. М. О развитии познавательных интересов детей / Л. М. Маневцева // Педагогика. – 2019. – № 11. – С. 26–29.
31. Маслова, Т. А. Роль цифровых технологий в формировании познавательного интереса учащихся на уроках в начальной школе / Т. А. Маслова // Тенденции развития науки и образования. – 2023. – № 97-2. – С. 83-88.
32. Обучение и развитие / Под ред. Л. В. Занкова. – Москва : Педагогика, 1975. – 354 с.
33. Остапенко, А. А. Взросление младших школьников : нарушения и их преодоление / А. А. Остапенко // Народное образование. – 2017. – № 5. – С. 225–232.
34. Павленко, Н. Н. Психология и педагогика : учебное пособие / Н. Н. Павленко, С. О. Павлов. – Москва : КноРус, 2016. – 496 c.
35. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. – Москва : Академия, 2017. – 217 с.
36. Панфилова, А. У. Занимательность как средство развития познавательного интереса на уроках технологии / А. У. Панфилова // Школа и производство. – 2021. – № 1. – С. 12-17.
37. Пташкина, Г. М. Игровые технологии как средство развития познавательного интереса обучаемых на уроках технологии / Г. М. Пташкина // В сборнике : Актуальные проблемы физики и технологии в образовании, науке и производстве. Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. Под редакцией В. А. Степанова, О. В. Кузнецовой. – Рязань, 2021. – С. 112-114.
38. Суханевич, Г. П. Роль проектной деятельности в развитии познавательных интересов на уроках технологии / Г. П. Суханевич // Инновационные научные исследования. – 2022. – № 3-2 (17). – С. 90-97.
39. Технология. 3 класс / Е. А. Лутцева, О. А. Куревина. – Москва : Баллас, 2015. – 64 с.
40. Технология. 3 класс / Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева. – Москва : Просвещение, 2014. – 127 с.
41. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва : Просвещение, 2022.– 50 с.
42. Федосеева, Л. А. Закономерности развития личностных качеств и способностей младшего школьника / Л. А. Федосеева // Молодой ученый. –2018. – № 49 (235). – С. 265-267.
43. Фиалко, А. И. Формирование познавательного интереса у школьников на уроках технологии в условиях цифровизации образования / А. И. Фиалко // В сборнике : Цифровизация в системе образования: теоретические и прикладные аспекты. Сборник трудов конференции. II ежегодная Всероссийская научно-практическая конференция. – Москва, 2021. – С. 184-189.
44. Филиппова, А. А. Личностное развитие младших школьников / А. А. Филиппова // Педагогика и психология : актуальные вопросы теории и практики. – 2016. – № 4 (9). – С. 399-400.
45. Черкасов, Р. В. Игра как средство развития познавательного интереса на уроках технологии / Р. В. Черкасов // В сборнике : Современное технологическое образование: опыт, инновации, перспективы. Материалы IV Международной научно-практической конференции. – Липецк, 2022. – С. 79-83.
46. Шамина, Т. А. Развитие личностного потенциала младших школьников в цифровой образовательной среде / Т. А. Шамина // В сборнике : Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в современном информационно-образовательном пространстве. Всероссийский сборник научно-методических статей. – Челябинск, 2021. – С. 185-188.
47. Щербакова, Е. В. Педагогика. Краткий курс : Учебное пособие / М. Н. Недвецкая, Т. Н. Щербакова, Е. В. Щербакова. – Москва : УЦ Перспектива, 2016. – 408 c.
48. Щукина, Г. И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника / Г. И. Щукина. – Москва : Педагогика, 1975. – 275 с.
49. Эльконин, Д. Б. Психология развития : учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений / Д. Б. Эльконин. – Москва : Академия, 2018. – 569 с.
50. Ядрихинский, А. М. Психологическое сопровождение личностного развития учащихся в образовательном процессе / А. М. Ядрихинский // Сибирский педагогический журнал. – 2016. – № 6. – С. 224–229.